人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》教学实录（全国观摩课）

课件出示片段：

小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美好的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只腿，“当当当──”它紧张地说：“我的衣服会说话！我的衣服会说话！”一群小鸭子正好走过，也跟随音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的猴子大婶听见了，也一边扭着她哪肥肥的腿，一边挥着她哪厚厚的掌。大象能羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

生：自读故事。

师：你认为这个故事中那个地方更有趣呢？

生：是最终一句狗熊大婶说的话：“狗熊大婶接过去说：‘能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！’”这上面用了夸张的技巧。

师：抓住了兔子大叔的语言。故事中兔子大叔说起话来了，还写出如此搞笑的语言，难怪你会认为此处有趣。板书：“说”起来

生：我认为“小鸭子跟着音乐的节奏讲童话故事的教案怎么写，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：‘嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！’”这里有趣。因为说出了兔子的缺点，还把象声词写下来了，所以我认为此处写得好，而且有趣。

师：是呀，在这个独白中，写出了鸭子的动作，让你们也似乎听到了鸭子们那漂亮的样子。瞧瞧，让鸭子们动起来，故事也是趣了。板书：“动”起来

还有什么动作也使你觉得有趣呢？

生：还从“小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美好的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只腿，“当当当──”我从小蜈蚣的动作中感觉它的紧张。

师：你的朗读也使故事更具吸引力了。

生：隔壁的猴子大婶听见了，也一边扭着她哪肥肥的腿，一边挥着她哪厚厚的掌。我从这一句体会出了作者把这句话写得更生动。通过动作描写写得更详细、有趣。

师：看来，咱们让童话中的人物说起来了，动起来了，故事经常显得有趣了。（板书：故事有趣）

而且一个个童话人物就如同从纸上跳到了我们的面前，咱们能够读着文字把故事舞台上去了。想试一试吗？

生：想。

师：那以后，咱们就做成小蜥蜴，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。

师生共讲故事，生表演。

师：多有意思呀！等会我们也应也象这位小作者一样写出童话故事中更有趣的一个片段。如果我们真正地使童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也可将自己写的独白表演起来。

打算写那一段呢？（课件）读读咱们的作文要求，把你的看法和同学交流一下吧。你也可以一边说一边把更有趣的地方演出给同学看。

课件出示写作要求：

“请你说出童话故事中更有趣的片段。可以用以下提示作开头，也可以自编：

1．小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上……

2．小蜈蚣穿着它那可爱的衣服走出了家门……

3．小蜈蚣决定去超市买鞋了……

……”

师：在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋还给了森林里的朋友们……还有什么有趣的独白呢？赶紧写出来吧。看看谁可使故事中的人物说起来，动起来。最好还能使我们读着故事能够演出起来。

学生习作。

师：谁愿意将自己写的独白片段与你们一起分享？其他朋友边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。优美的朗读会使你的故事更有吸引力。

生：朗读作文片段。

师：你们看看，这个故事中这些地方非常有趣呢？

生：说的话更有趣。

生：我认为这个地方写得有趣讲童话故事的教案怎么写，“一会儿伸伸这条腿，一会蹬蹬那条腿”，他把小蜈蚣拟人化了，写的动作更有趣。

生：小蜈蚣说的话：看看，我这一百双当当鞋，名牌的。这语言还突出了小蜈蚣的特征。

师：你们有要帮他提点建议吗？

生：还能写得有趣点。

师：那怎么才可以写得很有趣呢？

生：可以在“小蜈蚣嘲笑它”这句话里加上一个动作，“小蜈蚣捂着脖子嘲笑它”。

生：我也认为可以加上小蜈蚣嘲笑时的滑稽动作，可以使故事最有趣。

师：咱们在修改的之后呀，就可以像今天给那位朋友提建议这样，看看自己写的独白中，童话人物说得有趣吗，动得有趣吗？接下来，请各位自由地读一读自己编的故事，对照要求进行更改。（课件出示修改规定。）

生：自己修改习作片段。

（师选一教师作文展评。）

师：咱们看看这位男孩是如何改的，改了之后是不是让童话故事中的人物说得很有趣了，动得很有趣了，让故事也变有趣了。

生：朗读自己的独白片段。

师：咱们着重来看一下他修改过的地方，他加了这一句“它打算弯下腰去揉揉脚，可是如何也挠不着，哎，都是鞋子惹的祸！”你认为加上这一句话后，故事更加怎么样？

生：更生动有趣了。这只蜈蚣有了人的心态，人的语言，人的动作。

生：加上小蜈蚣说的这句有趣的话后，我认为故事也更有趣了。

师：我们在修改的之后呀，也可以象今天这位朋友那样，就着重让童话故事中的人物说起来，动起来，最好让人们说得有趣，动得有趣。

好，孩子们，刚才，我们依据一个句子，按照“朝前想，朝后想”的想法，编出了这么多有趣的故事，下节课，咱们就要用这种的方式写一个完整的童话故事。写哪些内容呢？（课件：──说：“我终于──”）咱们自己的习作可得自己说了算。

瞧瞧，（课件）这个不完整的词语，要如何补充呢？看谁的想象更丰富。

生：小蜈蚣说：我已经有鞋了。

师：换个主角。

生：我开心地说：我已经有鞋穿了。

师：童话故事中，谁都可以作为主角哟。

生：丑小鸭说，我已经成为白天鹅了。

生：毛毛虫说，我已经找到你了。

师：瞧，这就是我们自己出的写作题了。（课件）

希望孩子们像现在这节课上一样，按照“朝前想，朝后想”的想法，将他们补充的词语成为一个想象丰富的故事。并想办法让童话中的人物说起来，动起来，让你的故事变得非常有趣。