说课人要具有的心理要素

一、认识是说好课的前提

无论做哪些工作都面对其有深刻的了解，方能做好。说课活动也有这么，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的了解。因此规定说课人应有良好的了解能力。

首先应认清说课活动的性质。

说课是把学生的课件转化为"教学活动"的一种授课前的实践演习；是学生在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论根据，然后由同行评议，达到相互交流，共同提升的一种教研活动。说课是推动课堂教学研讨、提高教学品质的重要举措；还是增加教师自身能力的有效方法。

其次要确立说课的内容及规定。

说课内容比如：教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容。

基本要求是：

1 、依据教材、大纲，符合学生实际。

2 、重点突显，层次分明，内容具体。

3 、说理透彻，理论与实践相结合。

4 、语言精确、简练、科学。

掌握说课方法。

说课不仅应确立说课性质、内容跟要求，而且很要把握说课方法。方法对了，事半功倍；方法错了，则事倍功半，甚至劳而无功。

说课应遵守下列方法： 1 、理论联系实际的方法； 2 、科学性原则； 3 、可行性原则。

说课质量的高低，除本人的能力外，准备工作也重要环节。准备的充分，说课质量就会高。说课的打算工作通常能分为如下四步：

1 、学：即研读大纲和课本，明确大纲的基本规定和课本的结构，基本常识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。

2 、析：分析学情，确定教学的指导观念与基本教法和学法。

3 、写：遵照相馆说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。

4 ：演：说课前的口试，从中找出不足，并加以修改和加强说课内容。

说课活动开展的好与坏，首先了取决于说课人对说课活动了解水平的高低，所以应加强说课，必须从了解说课入手，努力改善自己的了解能力。

二、情感是说好课的动力

人非草木，孰可无情。人原各类活动都与情感不无关系。列宁曾讲到："没有分的感情，就从来没有，也不可能有人对于真理的乞追求。"同样教案的理论依据怎么写，在说课中不能不考虑学生的感情因素。情感是人对客观事物与人的应该之间关系的体现。对于说课活动带有积极的心灵能促使学生 说课活力，使学生精神焕发，朝气蓬勃，从而提升说课水准。

1 、说课要有激情

激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的感情。积极的温情与冷静的理性、坚强的的信念相联系，能鼓励说课人摆脱困难教案的理论依据怎么写，攻克难题，成为说课活动的很大动力。所以说课人需要要有激情。

2 、说课要有良好的心态

心境是一种微弱平静而大幅的心情状态。在心态造成的全部时间里，它可妨碍人的整个行动体现，在现实生活中，心境的作用是很明显的，积极良好心境可使人振奋，从而完成困难的任务。

说课要求说课人具备稳定的心态，不急不躁，在说课中确立起坚定的自信：通过自己不断的尽力，教学水准一定可得以充分的发挥。因此说课人需要有良好的心态。否则，无论准备的如此充分，也有可能挥失常。

3 、说课要有热情

热情是一种强有力的稳固而深刻的心灵。它可以掌握整个人的心灵，决定一个人思想行动的基本方向，成为很大推动力。巴甫洛夫指出："科学是必须人的高度紧张性和巨大热情的?quot;

说课是一种新型教学研究活动。它的规定严格，教师即应有深厚的文化专业知识，又要有很好的教育教学理论常识，更需要有较强的理论联系实际的应用素养和探究能力。说课的难度大，人们为此经验又不足，必然会遭遇的难题，要想较好的完成这项工作，参与说课，解决遭遇的难题，没有热情是能够做到的，所以要求说课人要有热情参与说课活动。

情感是决定人的活动效率的重要心理因素。说课人唯有化负面的心灵为切实的感情，用细腻的温情、稳定的心态、满腔的热情投入到说课活动中去，说课活动必会结出丰硕的果实。

三、意志是说好课的保障

意志是人自觉地确认目的，并按照目的支配调节自己的行动，克服困难，实现目的的心理过程。它对行为的支配和调节具有很大的功效。意志在说课活动中的作用主要体现为二个方面：

1 、坚持力

坚持力叫做勇气。它是指人坚信行动的正确性而执著努力，坚持到底的信念品志。

坚持力的根本动力来源于人对事业原信心。说课人相信说课活动会帮教学品质的提升带来新的魅力，那么经常引领说课人去找寻设备，查询资料，向对方询问，使自己的说课活动取得圆满的顺利。

自立性是坚持力的重要特征。自立性这里是指说课人可独立预测情况，形成自己的风格，在说课中不墨守成规，努力创新，不断的提升自己的教学水平。

2 、应变力

应变力是指人按照不同情况作非原则性变动的素养。说课是新鲜事物，我们是在"摸着石头过河"，会有许多新的难题发生，会遭遇许多新的障碍，这就要求我们依靠自身的应变能力，及时解决难题、克服障碍。

说课既是科学，又是戏剧，随机性很大。如果说课人没有理论与实际状况相联系的较强应变能力，那么说课活动很容易陷入困境，再则说课人在说课中的角色与上课中的角色不尽相似，这种角色的移位必须说课人逐渐的适应，因此说课人应有意识的练习自己的应变能力。

认识、情感、意志三种心理要素相互联系。认志的形成是以了解为前提的，离开了了解过程，意志不可能造成，意志对了解过程也是制约，没有意志努力，就不可能有了解过程。认识也的感情的基础，情感又是了解的动力。意志与感情也是紧密联系，情感对人的活动起促进或支持作用时，情感也作为经常的动力，因此，

要想说好课，说课人要具有良好的心理素质。