幼儿园幼师怎么写教案

幼儿园教师如何写讲稿 在日常课堂工作中，撰写活动设计是备课的重要 环节。教案写得好，目标确立、条理清晰、层次 分明，那么在教案的推进过程即上课时能够得心 应手、有条不紊、中心确立。反之，则条理不清、 轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不 能超过好的教学效果。可见，写好活动设计是上 好课的重要前提，这就如更平常的喝水，总应在 吃前先把饭菜准备好能够开始喝，饭菜可口就吃 得香，饭菜味道不好也就难未下咽。那么，怎么 样能够准备好一桌色香味俱佳的菜肴即一个好的 教案呢，我认为应当从下面几个方面去考量。 一、 教材的选用 ? 做菜首先要买菜。买哪个菜，要买多少菜都应谨慎考量， 要考虑吃饭人的口 ? 味喜好、胃口大小，如果买的菜是别人不偏爱吃的，或者 菜烧多了喝不了炸少了既不够吃，那这顿饭都是做得不成 功的。也就是说，我们选取教材要考量儿童的年纪特点、 兴趣爱好幼儿园备课教案怎么写，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是 不正确的，只有选择合适儿童年龄特点，能引起儿童兴趣 的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的目的。 ? 如小班儿歌教学《过桥》，正是考虑到小班是儿童书面语 言发展的基础阶段，简短而又朗朗上口的童谣正是促进幼 儿语言演进的最好载体。

选择这个内容就是觉得这首童谣 的动作性很强，符合小班幼儿爱动的优点，很合适小班的 孩子学习。而且，我认为这个内容也有更强的情境性，可 以籍此把儿童带到儿歌所特定的情景中，从而让幼儿身临 其处境感到儿歌，学习儿歌。 ? 儿歌《太阳和月亮》也是相同的道理，儿歌的语言浅白、 逻辑性强、情境明显，而且有利于幼儿创造性思维的发展， 所以选取在小班阶段进行教学。 二、 目标的确认 确定一个活动的目标就如在现有的材料中确 定做什么菜、做几个菜，让人吃了很多菜 后吸收怎样的营养，在那些方面有多少的 提高。比如补充多少维生素，多少蛋白质 等等。 活动目标主要从三个方面来确认：1、知识 2、 能力 3、情感 ? 如儿歌《过桥》的目标是： ? 1、 学习口齿清楚、声音自然地朗诵诗词。 ? 2、 尝试简单地仿编。 ? 3、体验活动的乐趣。 ? 目标1学习朗读、学习儿歌是常识层面的， 是知识的累积和巩固；目标2尝试简单地仿 编是能力层面的，是素质的提升跟训练； 目标3体验活动的真谛是爱情层面的，是情 绪的感受跟表达。 当然，在确认目标时仍然基本是从以上三个方 面来考量，但也不是说每个活动设计都是这样三条 目标，有时候也可以结合上去，而且可以按照每位 活动的侧重点来安排目标的前后。

如儿歌《太阳和 月亮》的目标就是这样的： 1、 能切实地参加活动，体验诗歌带来的真谛。 2、尝试创编诗歌，激发幼儿的造就精神。 目标1中参加跟体验就包括了知识跟感情两方 面的内容，参与活动就是在活动中学习儿歌，完成 知识上的学习跟积累；体验乐趣就是情感方面的感 受。目标2中的创编和调动就是能力方面的培养， 使幼儿的造就能力有了一定的提高，创造精神也是 了开拓。而且在两个目标中仍然体验是更为重要的， 因些放在第一目标中。也就是说，在不同的活动中， 有时候是知识目标最为重要的，有时候是情感目标 最为重要的，而有时候是能力目标最为重要的，可 以在目标的排序中表现起来。如果是两者并重的， 那就可以依据知识、能力、情感来排列。 三、 流程的设计 流程的安排正如做菜的顺序，是先放配料还是 先放椰浆，放佐料时是先放姜蒜还是先放茶盐都是 有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味 无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再 好的材料也有付之东流，失去应有的价值。 一盘菜能不能在第一时间引发食者的胃口，我 觉得菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引发 幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能 先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。

所以，这第一炮一定要打响打好并且要打得具体，把小孩的注意力最大力度的引来过来。 ? 如在《过桥》的第一环节中幼儿园备课教案怎么写，开始我就让幼儿以 小动物的身份进场，加上场景的布置（草地、小 桥），很快就把女儿带入了儿歌的情景，为儿歌 的学习制造了氛围。并在导入课题时渗透安全教 育，让人们过桥的之后应留意安全，其实只是把 孩子的注意力引到过桥本身上，避免发生例如玩 水等与本课关系不大的状况。 ? 而在《太阳和月亮》的第一环节中也有创设好夜 晚的情境（关灯，拉上窗帘），自然带幼儿进入： 天黑了，回家吃饭了。并初步展现诗歌情境中的 安静。一、二分钟后开灯、拉开窗帘，表示天亮 了，很自然地处于第二情境只是第二环节的学习。 ? 一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐 进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来 点开胃的，然后才是主菜，最后还来点食物。在喝主菜时， 既应考虑到味道，又要考虑到营养，也就是说要教之有法， 要使幼儿学得开心，学有所得。而如何教、怎么学就看你 活动过程如何去设计。所以在设计的过程中也有同学的许 多隐性因素渗透在设计中，自己的心里一定要明白这个环 节要安排在哪里，要怎么安排，为什么要这么安排，只有 做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。

现 在以《过桥》为例重点讲一下设计的步骤和其中设计者一 些隐性的观念。 环节二 让幼儿过桥并回答你是如何过桥的，了解幼儿已有经验以及 是否能用语言表达，教师在这一环节中有意识地按幼儿说 的把语言完整化，儿歌化。再用一个小故事引发儿童观看 课件的兴趣，同时完整地欣赏儿歌，在幼儿心里留下一个 完整的印象。在逐一欣赏小动物过桥时分句欣赏儿歌，让 每一句儿歌与相应的动物相匹配，加深印象并尽早地把一 动物过桥的动态用儿歌的语言描述下来，为后来的完整学 念儿歌打好基础。 这两个环节的设计虽然都在为儿童学习儿歌服务，都是围绕 过桥的主题在展开活动，把幼儿的原有经验逐渐增强为儿 歌语言。 环节三 让儿童学小动物过桥，体验小动物过桥时的心态、 动作。因为这时候，孩子们看了动物过桥，学了 儿歌，已经跃跃欲试地最想自己动一动了，这一 环