小学数学写作能力提高对策研究

作者：未知

摘 要：写作是学校数学课堂重要内容之一，在考试中也占有一定的比例。小学生学习语言是一个熟悉、掌握、运用的过程，写作教学是在识字认字、组词造句的基础上，整合而来的。小学写作教学规定中强调，小学生应当具有一定的表达能力跟语言利用能力，通过文字记叙事件，利用流畅的语言表达心情。但是，从高中写作教学实际情况上来看，写作教学依然存在一些疑问，阻碍学生对写作的兴趣养成，写作教学成效不高。本文通过预测现阶段小学数学课堂存在的难题，针对问题找到解决办法，提出对策建议，以期提升学校数学老师写作教学质量。

关键词：小学数学;写作教学;对策建议

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）03-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.125

一、小学物理教学存在的难题

1.学生写作兴趣低。谈到写作，很多小学生都是抵触和厌恶的。小学生对写作的兴趣不高是现在学校英语课堂中的普遍现象。教师在布置作文训练的作业时，有一部分学生应付了事，有一部分学生记流水账，态度不端正。在课堂教学中，教师进行口语讲解时，学生参加度不高，互动环节较少。总体而言，学生对写作学习兴趣不足，本身具有排斥情绪，缺少写作素材和内容的积累。

2.教师教学内容单一。很多学生为了突显教学主题，将阅读、写作、朗读等内容分类进行讲解。这种方法仍然可以抓重点、讲难点，但是任何一门课程的学习内容都是相互关联的，阅读、写作跟朗读教学只是独立的个体而存在于物理课堂中。教师忽视了其它内容教学对写作教学的影响，一味追求写作专项训练。缺少对各个环节的融合。从而导致教学内容单一，其他资源利用率低。

3.教师课堂方法严谨。写作是一个发散型思维的过程。但是，目前写作教学只重视结果跟口语成绩，忽视了教师发散性思维的培养，教学的目的就是为了取得好成绩。导致写作教学方式单一，学生写作采取方式套入的手段，固定写作方式，把几件事情反复套用在不同内容之中，缺少翻新和对同一事物不同的看法，以及深层次的探讨跟升华。语文老师只强调师生写作成绩，有时候甚至鼓励教师照搬之前的写作内容。这种方法必须辩证地对待，同一件事物，在不同时间，给人的感慨是不同的，学生在不断学习跟积累的过程中，对同一件事物的表述只是不同的。教师在课堂中，可以引导学员引用之前写作中涉及的相关事件，但是必须有所突破与变革。这一点很多老师跟学员都没有认识到。固定的写作模板和反复利用而没有创新的写作内容，极大程度上促进了学生发散性思维的培养。

二、小学数学写作教学对策研究

1.培养教师写作兴趣。学生缺乏写作兴趣，很大程度上是因为无事可写。就像和人对话一样，如果没有聊天内容，心中无所想、无所触，那么这个人的语言也有没有深度的，写作亦是那么。在写作教学环节必不可少的就是日记训练。但是老师看到，很多学员并不喜欢记日记，抵触记日記。笔者分析有两点理由：第一，日记原本是一个较为私密的写作内容。但是学生将这些私密的作文内容布置成作业，导致学生仍然有想记录的内容，也不会记录在上交的日记本中。造成上交的日记内容只是教师发自内心写作记录的内容，教师发现的内容很大程度是为了应付作业。第二，学生经常对口语内容跟写作素材的累积较少。学生没有生活经历跟感触，自然缺少写作素材，缺少写作素材和感悟，学生能够进行写作，每次写作都如临大敌。久而久之小学语文作文教案怎么写，学生固有的写作兴趣也会降低。因此老师应从提高教师写作兴趣入手，鼓励教师进行写作，先选用一个学生们都接触和经历的事件，引导学生进行简短的叙述，使教师形成写作内容的基本框架，再在写作框架里降低内容跟修饰。平时可以参加写作素材互换活动，让每位朋友分享一下自己积累和偏爱的内容、词语。学生在互相交谈、讨论中，增加素材的累积，在学生的激励和鼓励下，提升写作兴趣。

2.有效整合阅读教学与口语教学。阅读跟写作教学是不可分家的两个别，学生在阅读中可以学习知识、学习作者的写作风格，再将这些写作风格采用于自己的写作中。因此，教师必须将阅读课跟口语课有机整合在一起。例如，教师可以在阅读课中推荐一篇文章，让学生在作文中小学语文作文教案怎么写，可以对这些经典表达方式进行模仿。使学生借助阅读，找到合适自己的写作方法跟风格。

3.开放式写作教学，拓宽学生模式。开放式写作教学，要从多方面进行。第一，从选题上可以采用开放式选题，增加自主命题和自由选题，减少单一命题作文的内容。可以借助给出关键词的方法，开放学生认知。第二，开放的不仅仅是命题，还要开放学生的观念，命题开放只是前提，统一命题的状况下，教师必须引导学员通过不同角度找到不同立意，每个学生看待相同的事物，会造成不同的见解和情感，教师必须引导学员表达自身真实感情，不分对错。最后，教师在评判过程中，也应推动开放评价。尊重每个教师的作文成果，虽然有些学生整篇作文并不出彩，但是，教师必须有一双寻找亮点的双眼，寻找教师作文语句以及立意的闪光点。并且，采取同学互评的方法，寻找每一位学生的写作亮点。

参考文献：

[1]宋淑玲.基于核心能力背景下的初中数学写作教学实例探究[J].才智，2019（18）.

[2]杨凤雯.小学数学写作评价的状况及对策研究[C]//教师教育论坛（第五辑）.2019.