初中作文教案怎么写_写老师的习作初中作文_写春天的习作初中作文

半命题作文 我看到了_____________ 只要我们注意观察， 用心体验， 就会看到生活中许多有价值的东西。 如从一件寻常小事中体会出一个道理， 在学习过程中看到了一种有效的方式，在与人相处中察觉到一份真诚请以我看到＿＿＿＿为题写一篇文 章。 要求：1 根据自己的生活历程将题目补充完整；2 表达真情实感；3 文体不限； 4. 600 字左右；5 文中不得出现真实的人名、校名和地名。 教学目标： 1、通过回忆以前观察中、学习中、生活中的看到及实验制作中的看到，拓展学生的写作空间 2、让学生写自己的新发现，培养教师创新的观念跟积极关注生活的心态。 3、写人、写事、写物、写家 乡、写现象都可以，形式不限，无论多小的发觉，只要是自己心中的看到都有价值，都可以写。 重点难点：1、 要把看到了哪些及发现的过程写明白。 2、 把自己看到过程中的心态渗透在字里行间。 一、 师述导入，激情引趣 1、 故事导入：（教师抛出粉笔问学生）同学们，这支粉笔为什么不往天上飞，而往地下落呢？这是谁发 现的？牛顿是如何看到万有引力的吗？你从这个故事中看到了哪些？（要有善于发现的眼睛，有了看到要 去不断找奥妙等等） 是啊！多少人用它们独特的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得顺利啊！阿基米德在洗澡时从洗手 盆中看到了浮力，瓦特因为看到了壶盖跳动的原因发明了蒸汽机……发现是一个特别了不起的本领，谁掌 握了这项本领，谁能够作为成功的人。

正值少年的大家，一定也是他们绝佳的，有趣的看到，想把他们的 发现告诉各位吗？。 同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺乏 发现。今天，我帮你们讲一讲，我今天的看到——〈一盆袖珍水竹〉。 2、 老师讲述： 我爱养花，但不善养花。家里养过各种各样的花，但很多花都像过客一样，只一两个季节，就在我眼 前消失了。只有那盆水竹，从别人家分盆时，它只有六七根茎叶。三年来它终于长成茂盛的一大盆，还分 出去几小盆呢。每天我去给水竹浇水，都对它进行一番观察。它青青的竹筷粗细的绿茎，高高地顶着伞状 的绿页，那形状象广场上的小喷泉，又象是圣诞里摇曳的焰火，真是美丽动人。它那从手臂冒出来的小芽， 孕育着勃勃生机。有每天，我去给水竹浇水，啊，我惊讶地看到，从水竹那细长的 绿页中间发出了几个 牙签般的叶芽就像一位慈祥的母亲脸上着自己调皮的小孩一样。难道水竹的叶也是繁殖能力？抱着试试看 的心理，我把哪带叶片的树叶剪出来，埋在一个小花盆里，不几天，那叶芽儿竟抽出了半尺高的柔嫩的茎， 每个茎上都卷曲了三四片小枝干。一盆袖珍水竹就这样诞生了，真有趣！ 我情不自禁地称赞，水竹的生命力、繁殖力是如此旺盛啊！ 3、 学生讨论： 听了同学的诉说，你了解老师发觉了哪些？当时的心态如何？怎样看到的？ 二、读题解题，筛选“发现” 1.哪个朋友给同学读一读习作的要求？读后大家反思： 1） 你看懂了哪些？ 2） 这次习作写哪些？ 2.你看到了哪些呢？把题目补充完整后是一篇写哪些的文章？ 3.记事的文章要写明白事情的哪几个方面？ 4.分小组讨论，填写下表。

（幻灯出示） 我打算写我看到了 详写或略写 发现的缘由 发现的经过 发现的结果 受到的启发 大家反思：你看到现在习作要求写什么？板书：我看到了——。 2、各自审题，你明白现在习作可以写这些方面的内容？板书：平时生活中的：人、事、景、活动、自然 现象等；学习中的：学习小窍门，学习方法等；实验制作中的看到：老师带领做的实验、自己做的实验等。 三 、说看到，共分享 1、 小组交流：在两人小组内把自己的看到说帮小组的同事听，要说清发觉的经过，怎么发现就如何说初中作文教案怎么写， 还要表达出自己曾经的情绪。 2、 集体交流： 小组推荐说得好的把自己的看到讲给全班同学听，其他同事可做询问、补充、评议。 3、 教师小结： 同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把看到的过程讲得准确严谨，把自己看到的开心也 带给了你们，很好！ 例如：平时生活中的解 题：在生活中你能否遇到这种的人物或事物，起初你认为他（它）们不怎么样，也没有多少好感，后 来恋爱、认识都出现了巨大的改变？如果有，请你把这变化的过程写下来。 立 意：写作之前，必须有一个观察、认识的过程。选择一个你原本以为最熟知或非常知道原来并没有真 正知道的人，最好是原本对他（她）印象并不好的人，有意识的观察一段时间，看是否从他（她）身上， 从他（她）平常而朴实的言行中看到他（她）的“美”。

选 材：先从父亲、老师、同学身上去看到她们的美。只有这种能够写出自己的积极感受，才能写出有独 到见解的内容。要对对象有观察认识的兴趣，进行有意注意和观察，说出对象有什么样特点，留下什么样 深刻的印象，对观察对象降低心理期望值，努力发现对象的特点跟长处，要有一双发现美的“慧眼”和一 颗敏感的灵魂，能从平平常常的事件跟细节中看到美的灵魂和美的感情。 例如：学习中的或实验制作中的看到 同学们发现了那么多新鲜事儿，有生活中的，有学习中的，有制作小物件的，有做游戏时的看到…… 你们真是生活中的有心人！老师为他们的新奇发现喝彩！ 1、出示问题一：在哪个情况下，你有了“发现”？（根据课前跟学员的交流可以做些打算） 针对学生更感兴趣的几种发现去询问：如班里办了个人图书馆，刮起了借书读书风。 又如家里卫生间因为餐厅抽油烟机一开就泛臭气。 2、出示问题二：我很想知道你是采取何种方法去缓解你的难题的？（暗示学生：你是不是像牛顿那 样去做试验、观测和演算呢？如果不是，你既采取了这些方法？）全班交流总结：查找资料、动手做、反 复观察、询问当事人等等 3、出示问题三：你在缓解问题时遭遇了这些困难呢？你曾经心里都有什么味道？ 4、出示问题四：当你绞尽脑汁、费尽周折而豁然开朗，找到答案的时侯，你的心态怎么样？ 四、拓宽视野，提升“发现” 1、你从自己探寻与看到的过程中想起了哪些？能不能用简短的一两句话写写自己的体会与看法呢？ 2、同学们想法还真深刻，这也有我们的看到，如果我们把这种观念上的新发现写到作文里去，一定 会造成画龙点睛的效果。

五、自主习作，表达“发现” 1、提示写法。看，老师刚才提出了四个问题，我们来听听黑板，说一说如果要来写此次发现，哪些 问题要具体写，哪些可以略写？板书。对，如果你的习作能够做到使人一读，就可以找到这四个问题的答 案初中作文教案怎么写，那么就可以基本过关了。如果再留意恰当地利用各类表达方式，如情境导入、详略得当、细致描写、 过渡句和中心句妥帖、标点符号准确等等，那你就可以进军优秀作文了。 2、师提醒：“我看到了……”你必定有过这种紧张的时刻吧。那么你看到了哪些？怎样发现的？可以 从生活观察中去想，如：奶奶喂的公鸡一天天地长大，一天你看到鸭子要生蛋了；你家的猫咪或老鼠要当 妈妈了；你看到植物也会醒来，动物也是自己的语言；你看到某某同学爱学习了……也可以从周边的环境 变化去想，如：校园变得明亮整洁了……也可以从知识课的实验制作中去想，如鸡蛋浮上来了，花儿变色 了……这次习作，就请你把自己的看到写出来，让你们与你共享发现的幸福。所写的内容不限，可以写平 时观察中的看到，可以写在学习中的看到，也可以写实验制作中的看到，只要是你自己的看到就行。写的 时候，要留意把看到了哪些以及发现的过程写明白。题目可以用“我看到……”，也可以按照所写的详细内 容来制定。

3、发现了吗，今天老师为他们打算了一份礼物——百宝知识卡，希望你们喜欢！课件出示 百宝知识卡 写作歌：写作之前要解题，明确要求再动笔；开头结尾概括写，事情经过写具体；多问几个怎么样， 事情情节描详细；学会点题明中心，题目内容紧联系。 好词：惊奇 新鲜事 莫名其妙 变幻莫测 苦思冥想 绞尽脑汁 博览群书 奥秘 如愿以偿 真相大白 恍然大悟 豁然开朗 心悦诚服 五体投地 大千世界无奇不有 心花怒放 神采飞 扬 见多识广 大开眼界 佳句： a.留心生活，处处皆学问。 b.对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺乏发现。 c.人应想有所发明，必须从小看到问题，并学着解决难题。 d.多思多问是发明的造就的前提，开动脑筋，我们准行。 e.相信科学，科学可破解生活中的秘密。 f.欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。 名言：a.千万人会说苹果会往地下落，却唯有牛顿问其中的缘由。——伯纳姆.巴鲁奇 b.欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣 c.不登高山，不知山之高也；不临深渊，不知地之厚也。——荀况d.世上无难事，只要肯登攀。——叶剑英 3、学生作文，教师适时点拨。看情况朗读写好的作文片断，全班点播展示成果。 六、 结课:同学们，大教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问。

在我们的学习、生活中还 有很多的惊喜等我们去发现呢！希望你们在之后的生活中多看、多听、多想、多问，发现我们生活、学习 中的现象，发现事物的规律，从而给与启示。 板书设计： 我看到了—— 生活中：人、事、景、活动、现象…… 学习中：方法、规律…… 实验制作中：课堂上、自己的小制作…… 问题一：在哪个情况下，你有了“发现”？ （略） 问题二：你是用哪个方法解决你的难题的？ 问题三：你在缓解问题时遭遇了这些困难呢？当时心中什么滋味？（详） 问题四：你今天看到了其中的奥妙吗，心情怎样？（略） 第二课时 一、 定材料，拟题目 :为了写好作文，我们需要拟订一个好题目。先确认自己应写哪些内容，再想一想， 给自己的看到加一个什么题目，才能最吸引人呢？（学生想法答案：我看到父亲变了；……） 二、 写发现，抒真情 1、 习作导入 :还有许多朋友要讲，可是鉴于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自 由惬意地写下你的惊喜发现，与同学共享你看到的幸福。 2、 学生习作，教师巡回指导 三、 品发现，谈收获 1、 分别选择不同类的文章放到实物影仪上展现，师生共同评议。评议标准：发现了哪些，以及看到的过 程写清楚了没有。

2、 学生读自己的习作最满意的地方，让你们一同欣赏。 3、 总结，同学们，这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的看到，共同分享了相互的幸福，同 时我们也懂得了美处处都有， 对于我们的眼睛， 不是没有美还是缺乏发现。 只要我们注意观察周遭的事物， 积极关注生活，你才会有新的发觉，增长新的本领，说不定在他们后面也会出现像牛顿瓦特一样的大科学 家。希望同学们养成爱观察，多思考，勤动笔的好习惯，那么写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。 课后，请同学们把自己的习作，再读几遍，再修改补充，誊抄出来。 第三课时（习作评改） 一、自己朗读习作，进行修改。 一边读一边思考，遇有用词不当，重复啰嗦，语言不畅的地方，在原文随手修改。 二、指名朗读习作，师生共同评议。 请 3～4 名学生朗读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改，通过典型习作的评议， 使教师明白评改作文的要求的方式。 选择典型习作可以从下面几方面考量：1、选材新颖典型；2、发现的过程写得非常准确；3、在描述 顺序或语言表达方面存在有普遍问题。 三、小组互读互评，对习作提出修改意见。 评议可以从下面几方面入手：1、发现是否真实；2、语言是否流畅；3、发现了哪些以及看到的过 程是否写明白。

4、还可以如何设置。 四、个人进一步修改：教师巡视，帮助学员解决作文修改过程中无法解决的难题 第四课时（习作拓展） 一、小组互读成品作。选出选材、体裁、语言等各具特色的代表作（最多两篇） 二、佳作欣赏：各组代表跟读习作给朋友听，师生一同欣赏 三、习作点评 1、学生选择自觉得最好的一篇加以点评 2、教师简评代表作。对于这些有进步的教师的习作，虽然没有被选上，择其闪光点加以充分肯定，鼓励 他们进一步努力。 四、编辑成册：把本次优秀作文编辑成册，收录在《班级优秀作文选中》。