浅谈对外汉语教师的专业发展

基金工程 北京市属高等学校人才强教计划资助工程 ( PH R20 1 1 084 23 ) ; 北京联合大学校级课题( SK20 0947X) :作者简介 申莉( 1 974) ，女，山西太原人，北京联合大学国际交流学院副教授。刘东青( 1 975) ，男 北京人，北京联合大学师范学院讲师。山西师大学报( 社会科学版) 研究生论文专刊第 3 8 卷20 1 1年5 月浅 谈 对 外 汉 语 教 师 的 专 业 发 展申 莉刘东青摘要: 教师是课堂成败的关键，是教学目标得以实现至关重要的诱因，出于学科发展的应该，有必要对对外汉语教师专业发展之路进行认真的探讨，以提升快速演进的对外汉语教学的教学质量。 作为对外汉语教师对外汉语教案教学反思怎么写，要提升专业的演进， 就要不断提高自身的执教能力， 要不断进行思考教学， 提高自身科研素养和科研水准，把握理论前沿，并把所把握的理论最好地运用于课堂，做到终身化学习，终身化研究，把握不同机遇， 应对各类挑战。关键词: 执教能力; 反思教学; 终身学习随着我国经济的快速演进， 汉语成为第二语言教学事业也在蓬勃发展。 赵金铭先生强调: "语言的传播与国家的演进是相辅相成的，彼此相互加强。

世界大国无不不遗余力地向全球推广自己的民族语言。 我们竭力促进汉语的传播不仅是为了满足全球各地对汉语学习的迫切需求，也是我国自身发展的应该，是国家软实力建设的一个有机组成部分，是一项国家跟民族的事业， 其原本就必须作为国家发展的战略目标之一 " 在国际汉语教学逐渐推广的前提下，全球都急需合格的对外汉语教师，这就非常凸显了我国对外汉语教师匮乏的难题。 因此，一直以来，如何培养合格的英语老师以满足汉语课堂的意愿，一直是我们研究的热点，而针对即将变成汉语老师的群体，对于它们怎样顺利进行专业发展，研究课题还不多。一,第二语言教师发展难题的探究20世纪 70 年代末 8 0年代初发生的思维心理学信息加工观点觉得" 课堂是瞬息变化的，由不确定因素组成; 教学被看做复杂信息的加工过程，不再被简单地看作是外在行为，其内在复杂性得到证实" 基于此， 第二语言教师教育研究开始从强调教学方法和语言学理论的" 教师授课" "教师教育"逐渐向重视对教师本位的探究转移，出现了" 教师发展" 的提法。 关于教师的发展问题，F eem an 认为教师发展的目的是促使教师决策中某些方式的差异，教师课堂决策变化是学生发展的目标跟核心。

Lang e认为" 教师发展是一个智力,经验跟态度等方面的大幅差异过程， 它源于学生课堂听课和培训过程中的决策,课后反思以及评估" 第二语言教师教育和发展或英语老师教育跟发展难题研究在 20世纪90年代以后逐渐受到了加强，研究愈发越多。Bail e通过教师自传方式对第二语言学生的演进进行探究，表明第二语言学生早期的" 学徒或研讨"对其教学理念有着深刻的制约，是学生教学概念的重要来源; Al m a a 通过多轮回访谈和教学观察的方式对参与TESL 研究生课程的第二语言教师的发展进行探究，发现学生教育对老师的个人成长有一定的妨碍作用; Cl ai 通过建立学生学习小组研究教员发展，证实校长小组学习对学生成长的重要性。 总之，第二语言教师发展难题研究逐渐演进，并起初对学生教育跟培训产生影响。二,我国对外汉语教师发展研究状况预测各种研究资料显示，目前对外汉语教学界对对外汉语师资所做的探究都是针对如何提升对外汉语教师的基本能力，如何进行有效的师资授课等内容，而专门对于国际英语老师的专业发展所做的研究还不多。 北京外国语大学的丁安琪老师在20 0 3年1 1月 召开的北京地区第三届对外汉语教学学术研讨会上提交了 行动研究在对外汉语教学中的应用初探一文，首先把行动研究的概念引入对外汉语教学领域中，开始关注教师的专业发展。

崔永华先生20 0 4年在 世界汉语教学发表 教师行动研究与对外汉语教学 一文， 对英语老师的专业发展难题进行了深入讨论。 之后这方面的研究极少看到，直到6 51:2009 年，北京大学的王添淼老师申请到教育部青年专项课题 " 国际汉语教师专业发展研究" ，20 1 0年在 语言教学与探究 上发表阶段性成果 成为反思性实践者 由 国际汉语教师标准引 发的反思 一文，汉语老师的专业慢慢变成学界关注的一个焦点。三,对外汉语教师职业发展探索教师是教育成败的关键， 是增加教育品质的关键，因此，要让快速发展的对外汉语教学取得更好的疗效，对外汉语教师有着不容忽视的作用，如何对她们的职业进行合理规划， 也作为汉语教学事业成败的关键了。 从中国外语学生发展的新趋势中，我们可能可以借鉴到一些宝贵的心得，来推动对外汉语教师的发展。 早在 1 9 8 3年美国教育部就看到学生质量直接影响着教育品质， 并从对教育品质的关注日益转向了对教师品质的关注。 1 99 4年开始，美国迅速把教师发展难题纳入法制化轨道，并为教师发展提供财政支持，1 996 年出台了 外语教学标准 ，并在此标准中强调" 反思专业发展" ，要求英语老师的职业水准必须是动态演进，而不是静止或退步，鼓励外语学生克服一次性学习的观念，不断进行教学反思，不断提高业务， 不断加强自我学习跟发展， 从而做到终身化发展。

这种思想只是比较合适我们对外汉语教师的专业发展的，我们觉得，可以从下面三方面进行努力:1 。 做好职业规划，增强执教能力。 作为对外汉语教师，要为自己做好职业规划，对自己应该把握的学习常识的素养,应用知识的素质和课堂的素养有充分的掌握。 针对学界开展的各类对学生的辅导，积极参与很多授课，把自身的学历教育跟在职培训结合出来发展自己，努力打造称职的能否跟进时代演进的汉语教师。 目前中国对外汉语教学界在不断探索对汉语老师的辅导体系跟培训方法， 一些高校或机构采取脱产方式，集中辅导对外汉语教学的理论跟知识; 有的采取半脱产方式， 定期举办专题主讲,教学演示,小型讨论会，对汉语老师进行授课; 还有的人主张引进台湾教授W 。A l l en微格教学法，采用" 五步式"培训体系，即技能学习,技能观摩,技能评鉴,技能操练,技能改进。 对外汉语教师通过做好职业规划和切实参加各类培训， 可以不断增强自身的执教能力，主要包括: 学习常识的素养; 传授知识的素养; 应用常识的素养; 驾驭课堂的素养; 为人师表的素质。 现代社会是迅速发展的社会， 是知识经济的时代。 学习跟创新是时代演进的必定要求。

2。 加强自我学习跟自我反省，促进职业发展。各种知识的升级， 要求英语老师应不断地学习并自我反省，拓宽自己的专业眼界， 跟上时代演进的潮流。 通过对每一堂课的自我反省，探索改进的方式跟方法。 汉语老师需要养成终身的自我反省的习惯，不断地分析评价自己的教学质量跟教学效果，不断地挑战自己，发展自己。 通过不断的自我反省，汉语老师要可看到每堂课的问题，根据出现的难题，对教材,教学大纲不断地进行调整， 以适应教学必须;通过对教师学习效果的剖析,判断, 评估和解释， 不断分析,评价自己的课堂质量，调整教学方法，掌握各类教学方法，运用现代教育科技方式以加强课堂效果，促进师生学习; 作为英语老师，还要借助不断总结分析自己的教学心得对外汉语教案教学反思怎么写， 与同行教师分享讨论，以求发现最正确的教学方法，通过交流，互相学习，互相帮助，解决课堂难题，提倡合作与团队合作，促进终身自我发展。3 。 提高科研素养，提升课堂品质。 作为英语老师需要除了擅长教学，还需要具备较强的科研素养。能迅速了解本市场研究的前沿问题， 跟上学科的发展。 因此，对外汉语教师要勇于在课堂实践中看到科研课题，解决教师的实际学习困难，由于对外汉语是一门新兴的学科，在选题,搜集信息,设计方案,组织推行,总结写作之类方面要求英语老师应借鉴国内外先进的探究理论跟步骤，运用科学的科研手段和技巧，同时参加跨学科语言课堂活动，努力推动跨学科,跨层次的英语教学。

总之，作为对外汉语教师必须清醒地认识到，科研素养的具有并非一日之功，身为教师，需要学习跟研究的东西也有众多，只有做到终身学习，终身研究，才能不断进步，把握不同的契机，应对各类挑战。参考文献:［ 1 ］赖恒静。我国英语老师教育与演进研究状况及问题［ J ］ 。教育与教学研究，20 09， ( 5) 。［ 2］章华民。对英语老师职业发展的探讨［ J ］ 。 教育与职业，200 9 ， (1 ) 。［ 3 ］张和生。对外汉语教师能力与辅导 研究的回 顾与展望［ J ］ 。北京师范大学学报，20 06， ( 3 ) 。［ 4 ］梁中贤。 美国外语学生发展的新趋势［J ］ 。 外语界，200 4，( 6 ) 。［ 5 ］刘学惠。外语学生教育研究评述［J ］ 。外语教学与研究，200 5， (5) 。7 51