小学三年级语文《鹿柴》教案范文

《鹿柴》描绘的是鹿柴附近的幽谷深林在晚上时分的幽美景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。下面就是小编给你们带给的初中三年级语文《鹿柴》教案范文，希望可帮助到你们!

小学三年级语文《鹿柴》教案

教学目标：

1、 认识2个字。

2、 正确流利的吟诵诗歌，背诵古文。

3、 结合图画和主食了解句子的含义，感受诗人的孤寂心情。

教学重点：

有情感的诵读诗歌。

教学难点：

了解诗句的含义，感受诗人的孤寂心情。

教学准备：

教学挂图

教学过程：

一、导语

1、简介诗人

王维是唐朝诗坛上极负盛誉的词人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的赏识，坠入空门，作品的色调也颇具了深邃的色彩，后任因此称他为诗佛。

2、引出诗题

傍晚，王维来到鹿柴附近，在开阔的树林中看不见一个人影，只偶而听得见山中穿行着人交谈的声响，夕阳的晚霞射入茂密幽暗的深林，又显出在蓝的青苔上。这空山的蛰伏，这深林的幽深，不禁勾起了诗人的孤寂之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。(教师范读古诗)

二、 读古诗

1、 由读古诗，读完后同桌合作识字。

2、 反馈识字情况，了解生字的意思。

3、 再读古诗，注意把单词读流利。

4、 指名、齐读古诗。

三、品读古诗

1、 结合课堂挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。

2、 学生讲古诗，相机指导朗读。

首句“空山不见人”直接描写空山的孤寂静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来突显深林的幽深清冷。

3、 尝试背诵古诗。

4、 教师小结反衬法的哲学价值。

四、结语

用声音来表现寂静，用光亮来体现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写黑暗效果更好，你们可以将这一技巧利用至写话中。

板书设计：

鹿柴

空山人语响寂静

深林返景幽暗

小学三年级语文《鹿柴》赏析一

这是王维后期的山水诗代表作──五绝组诗《辋川集》二十首中的第四首。鹿柴(zhài寨)，是辋川的地名。

诗里描绘的是绝句附近的幽谷深林的夜晚时分的幽美景色。第一句“空山不见人”，先正面描写空山的杳无人迹。王维果然特别偏爱用“空山”这个词语，但在不同的诗里，它所体现的境界仍有区别。“空山新雨后，天气晚来秋”(《山居秋暝》)，侧重于表现雨后秋山的空明洁净;“人闲桂花落小学语文的教案怎么写，夜静春山空”(《鸟鸣涧》)，侧重于表现夜间春山的静谧幽美;而“空山不见人”，则注重于表现山的空寂清泠。由于杳无人迹，这并不真空的山在诗人的觉得中却变得空廓虚无，宛如太古之境了。“不见人”，把“空山”的隐喻具体化了。

如果只读第一句，也许会认为它非常平常，但在“空山不见人”之后紧接“但闻人语响”，却境界顿出。“但闻”二字颇能玩味。通常状况下，寂静的空山尽管 “不见人”，却非一片静默死寂。啾啾鸟语，唧唧虫鸣，瑟瑟风声，潺潺水响，相互交错，大自然的声音当然是十分丰富多彩的。然而，现在这一切都杳无声息，只是偶尔传来一阵人语声，却看不到人影(由于河深林密)。这“人语响”，似乎是破“寂”的，实际上是以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。空谷传音，愈见空谷之空;空山人语，愈见空山之殇。人语响过，空山复归于万籁俱寂的境界;而且因为先前哪一阵人语响，这时的空寂感就变得突出。

三四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。深林，本来就黑暗，林间树下的水藻，更突出了深林的不见阳光。寂静与黑暗，虽分别诉之于听觉与触觉，但他们在人们总的印象中，却常属于一类，因此幽与静往往连类而及。按照常情，写深林的黑暗，应该着力刻画它不见阳光，这两句却特意写返景射入深林，照映的苔藓上。猛然一看，会感到这一抹斜晖，给黑暗的深林带来一线光亮，给山中青苔带来一丝暖意，或者说帮整个深林带来一点生意。但细加体味，就会觉得，无论就作者的主观意愿或作品的客观效果来看，都恰与此相反。一味的黑暗有时反倒使人不觉其黑暗，而当一抹余晖射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树荫照映在树下的苔藓上时，那一小片光影和大片的无边的黑暗所构成的极力对比，反而让深林的幽暗更加突显。特别是这“返景”，不仅微弱，而且短暂，一抹余晖转瞬逝去之后，接踵而来的便是漫长的黑暗。如果说，一二句是以有声反衬空寂;那么三四句便是以光亮反衬幽暗。整首诗就像是在绝大部分用色调的场景上掺进了一点暖色，结果显然让冷色给人的印象非常突出。

静美跟辽阔，是大自然的千姿百态的美的两种类别，其间本无轩轻之分。但静而近于空无，幽而带有沉郁，则多少体现了作者美学创意中不健康的一面。同样提到 “空山”，同样注重于表现静美，《山居秋暝》色调明朗，在宁静的基调上浮动着安恬的韵味，蕴含着欢快的朝气;《鸟鸣涧》虽极写春山的幽静，但整个景色并不幽凉空寂，素月的寒烟、桂花的馨香、山鸟的啼叫，都带有春的韵味和夜的安恬;而《鹿柴》则不免略带幽凉空寂的色调，尽管还不至于幽森枯寂。

王维是作家、画家兼音乐家。这首诗正展现出诗、画、乐的结合。无声的寂静、无光的幽深，一般人都容易觉察;但有声的寂静，有光的幽深，则较少为人所注意。诗人正是以他特有的作家、音乐家对色彩、声音的脆弱，才把握住了空山人语响和深林入返照的一刹那间所显示的特有的安静境界。而这些敏感，又跟他对大自然的细心观察、潜心默会分不开。

小学三年级语文《鹿柴》赏析二

这首诗描绘的是绝句附近的幽谷深林在晚上时分的幽美景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写空山寂绝人迹，接着以但闻一转，引出人语响来。空谷传音，愈见其空;人语之后，愈添空寂。最后既写几点夕阳余晖的映衬，愈加触发人黑暗的觉得。

大凡写山水，总离不开具体景物小学语文的教案怎么写，或摹状嶙峋怪石，或描绘参天古木，或渲染飞瀑悬泉，其着眼点在于景物之奇。而此诗则从一个独特的现象着笔：“空山不见人，但闻人语响。”层岩迭嶂，看去空无一人。可是有时会时常听到朗朗笑语，但因为回声的多重反射，一时间很难判断人声究竟从何而起。人们至少都有类似的经验，本来最平常。但是将这些视觉与嗅觉互补的观察事物的方式以诗的手段加以表现，就不能不说是一个创造。从诗的体现说，它别出新意，不蹈故常;从作品的接受者说，是这样新奇有趣，俨如身临其境，由此引发积极的心灵活动。前两句诗用直白的语言，略作点染，境界即出。诗开头的“空山”，二字，是相对于无人而言，同时说明诗人的视域比较宽广，可以一视无碍;如果置身于隐天蔽日的原始森林中，就得不到“空山”的隐喻。从这两个字，也可以显出山中的景色形势特点。对句的“响”字与“空山”相呼应：只有在没有太多障碍物的状况下，声音能够在山谷中往复回荡，方才可以说“人语响”。因此，周遭景物必是沉郁的。前二句写幽静，因声传神;后二句写幽深，以光敷色。山中景物会因朝夕晦暝、风雨因时常变化。此诗则选择白天时分的景象成为描写对象。这时夜色返照射入山谷深处，又有一部分光线落到青苔上面。天色就要暗下去，各类景物斑斑驳驳的，明暗对比鲜明。近处，投在路面上的蓊郁的树荫渐渐拉长;树林深处，因黝暗而变得非常幽邃。这种景观的时期是夏末秋初，而且还要是炎热的中午，阴雨绵绵是不行的。诗的第一个透视点是深林。人的感官能够直接测知树林深处，此诗以不可见即想象中的“无限”和“神秘莫测”写幽深之感。而孤寂之感唯在夏末秋初夕阳明天中为最深。第二个透视点是青苔。这一景色即在目底，可以观其形，可以辨其色。青苔生于阴暗寒冷之处，它的生长，是乌黑的树叶遮盖日光的结果，而此时仍在夕照中。这两个透视点合在一起，互相映发，使诗意虚实相生。

这首诗创造了一种幽深而光明的象征性境界，表现了作者在深幽的修禅过程中的豁然开朗。诗中颇有意趣，却不诉诸议论说理，而全渗透于自然风光的生动描绘之中。

王维是作家、画家兼音乐家。这首诗正展现出诗、画、乐的结合。他以音乐家对声的感受，画家对光的把握，诗人对语言的凝练，刻画了空谷人语、斜辉返照那一瞬间特有的静寂清幽，耐人寻味。

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