教案的教学过程如何写_签名设计笔签教写过程_简单的英文写做饭过程

怎样写学案摘要：教案是班主任在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发风波、有意义 的、典型的教学例子处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记 叙，以及对该个案记录的分析、反思、总结。案例除了记叙教学行为， 还记录伴随行为而形成的思想，情感及灵感，反映班主任在教学活动中遇 到的问题、矛盾、困惑，以及由此而形成的看法、思路、对策等。教案 就是教学过程的先导，因此，如何写学案对班主任的教学有着重要作用， 本文将从学案的定义、内容以及编撰要求等方面进行剖析剖析。 关键词：教案、教案的内容、编写基本要求、编写打算 一、 什么是学案？ 教案是指班主任以教学理论为基础，依据教学对象的特性和班主任自己的教学 观念、教学经验、教学风格，运用系统的观点与方式，分析教学中的问题和需 要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各类教学要素，为 优化教学疗效而制订的施行方案。它既可以是班主任的一种讲课方案，也应当是 教师成长的“档案袋”。通过学案班主任可以积累教学经验，反思教学中的苦恼 和不足，综合剖析解决教学中常常出现的问题，从而提高班主任的教学水平，促 进班主任的专业发展。 教师编撰学案是一个研究教学课程标准、教材、教学内容、学生及教法等 因素的综合过程。

在这个过程中，教师除了要研究专业技能的理论知识体系， 还要研究专业技能的操作方法及中学生学习的状况（接受水平、心理特征和思维 规律），酝酿设计教学过程，确定教学方法。 二、 教案的内容 教案的基本内容包括通常项目，学情分析，教学目标，教学重点和难点， 教学方法，教学过程，板书设计，教学反省等几个方面。 一般项目：主要包括教学单位，教师姓名，授课时间，授课内容，专业及 班级等。 学情分析：教学的一切安排都必须从中学生的实际出发，对中学生情况不了 解，讲课脱离实际，教学就很难成功。学生的实际包括思想实际和知识水平实 际两个方面，其中也包括中学生的学习特性、理解力、自觉性的差别及存在的问 题等。 （1）学生的思想实际：指中学生对待某门课的学习目的、学习心态、学习情 绪和各类看法。针对中学生的思想实际，教师应认真上好每一堂课，通过课堂教 学帮助中学生端正学习心态，克服畏难情绪，提高学习兴趣，鼓励她们树雄心、立大志，努力攀越科学高峰。 （2）学生的知识水平实际：主要是指中学生的知识基础、思维能力、实践 能力等方面。教师要针对不同水平的中学生采用不同的教学方法。 教学目标：简要标明大纲要求把握，熟悉，理解，了解的内容，备课高考 虑课堂教学目标，使中学生通过整个课程或某一课堂的学习，达到预期的疗效。

教学重、难点：是指通过对教学大纲，教材和主要参考资料的研析，确定 课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点，难点，任课班主任在备课时要详 细列举。 教学方法：是班主任把自己的学识传授给中学生的方式。在教学中，教师不应 仅是传授知识和技能，更重要的是教会中学生主动学习和把握知识的能力和方 法。教师讲课可采用多种方式，如讲授法，讨论法，演示法，自学辅导法，练 习法(习题或操作课)，案例法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几 种教学方法的综合运用。 教学过程：是学案的总体设计，要对课堂每一环节进行设计，制定出具体 方案，应包含备考旧课，导入新课，重点和难点内容的讲解，作业的布置及对 本节课的归纳总结等。教学过程是十分复杂的，教师除了要引导中学生把握一定 的基础知识和基本技能，而且要求中学生在接触自然界的过程中，培养和发展认 识能力、实验能力和思维能力。一个成功的教学过程，不是只使中学生把握知 识，而是要使她们在把握知识的同时，掌握探索知识的能力与技巧，培养正确 的观点，从而有所发觉，有所前进。 板书设计：常常通过流程图、表格、文字提纲等表现。 教学反省：是施教后对教学设计各个环节的反省，总结教学设计及施行的 成功与失败。

三、怎样编撰学案 （一）写学案的基本要求 写一篇学案，除了根据一定格式外，还必须遵循一定的原则，否则，就不 可能编出好学案。编写学案的原则是： 1. 要符合课程标准 语文课程标准对各阶段的中学生有不同的要求，构成了循序渐进的系统。如 《义务教育语文课程标准》的课程目标分为四个学段，每个学段均有不同的要求。这彰显了数学课程的整体性和阶段性，以及各学段之间螺旋上升的关系。 在编撰学案时，需根据课程标准的要求制订教学目标和教学内容。 2. 要正确理解教材，符合教材的客观实际，符合科学性的要求。 对教材正确透彻的理解，是编撰学案的首要工作，也是写好学案的前提。 教师对宇、词、句、章要做到确切把握;对课文的思想内容和表现形式，包括文 章的思路、线索、主旨、结构以及章法、技法、语言运用各方而的特性，做到 正确深入理解。编写学案时要认真仔细，无论是宇的读音、词语的解释、句子 的辨析，还是对课文思想内容和数学方式的理解，都要确切缜密，合乎科学， 合乎客观实际。教案中的各类提法，各种叙述都要经得住推敲，对于没有掌握 的问题，要多查工具书和参考资料。对于课文的剖析评价，要实事求是，不可 乱贴标签，任意拔高。

3. 制定正确的教学目标，并在学案中落实 教学目标应该具体明晰、详略得当，要突出中心，避免教学目标过分琐 碎，没有重点，无法指导教学。教学目标既不能定得过 在学案编撰中，一定要要求用词确切，得有分寸，有层次：“了解”“体 会”“认识”“初步学习”是一个层次，“理解”“领会”“懂得”“学习” 又是一个层次，“掌握”“熟悉”“深入领会”“初步学会”是较高层次， “熟练把握”“透彻领会”“学会”“养成习惯”是高层次。教学目的要在教 案里得到具体的彰显，在课时分配、教学内容和重点的确定，以及教学步骤、 方法、板书和时间安排中得到落实。[1] 4.教学方法要多样 教学方法归纳上去主要有读、问、议、练、讲五大类，不同的教学方法有 不同的作用和功效，在编撰学案时需注意使用多种教学方法。一堂课仅使用一 种方式容易造成中学生厌恶，教学效率低。 5.课时分配要得当，教学重点、教学步骤安排要合理。 一篇课文，一个单元，要用多少课时，各课时要安排什么内容，既要考虑 它们的难度以及在本册课本中的地位，又要考虑教学口的要求和中学生的实际情 况。要把教学重点和难点合理地分散在各课时中，并用简约的句子概括下来。 各课时的教学步骤要井井有条，清楚显眼，既彰显教学的阶段性，又彰显完整 性。

6.要有目的明晰、重点突出、文字简练的板书设计。 板书是教学的重要手段之一，是学案的一个组成部份。好的板书要有明晰 的目的性，条理清楚，重点突出，简洁显眼，布局合理。它能加深印象，有助 于理解和记忆，有助于启发中学生的思维和想象力，有助于培养中学生思维的连贯 性、条理性和具象概括能力。 7.学案要具有开放性和生成性学案要舍弃过分强烈的对过程的预设性，以防止教学的封闭化和狭隘化。[2] 美国知名后现代主义课程理论家威廉·多尔觉得课程展开过程中须要有“适 量”的“不确定性”、“模糊性”、“无效性”、“反常性”、“失平衡性” 等。[3]在学案中要留给中学生主动参与的时间和空间，教学目标构建在对中学生分 析的基础上教案的教学过程怎么写，应具有弹性，预想到中学生实际状况可能和学案预设的不同。 8.避免“教教材” “教教材”指把教材选文本身作为教学内容，这种做法易造成“去英语” 化的数学教学。一些学者觉得，教案应设计为“用教材教”语文教学目标和内 容，避免“教教材”和“教文本内容”。 [4] （二）教案的编撰打算 （ 1 ）学情剖析。了解所教班级中学生总体的学习打算状态、特点、学习习 惯、学习风气等，还须要剖析掌握中学生个体对特定学习内容进行学习时可能存 在的学习习惯、知识背景以及奇特的隐性知识与认知方法。

我们须要在学习内 容的剖析上掌握中学生的实际。 （2）教学目标。目标制订即是通过本课教学后对教学对象应当达到的学习 成果的具体叙述，描述中学生知识、技能、态度、思想等方面所期望发生的变 化。 教学目标制订的根据则是学习内容和学情的剖析。比如： 余光中的《乡愁》，从文学作品内容要素来看，我们对《乡愁》的解 读可以分为表层：作者的乡思之愁；中层：游子的爱国之情；深层：中国 文化的归根意识。但作为人教版九年级上册第一单元的教学文本，首先， 《课标》中对九年级文学作品的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感 体验，初步感悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品中催泪的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力 的语言。” [5] 其次，这一单元编者按是：“爱国乡思之情，人所共有。这一 组以爱国与乡思为主题的散文，蕴涵着作家深邃而炽热的情感，感动了无 数读者。吟诵并欣赏这种散文，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和 家乡的爱情。学习新诗，要关注诗中充满着作家思想情感的具体形象。反 复朗读课文，体会作家抒发的思想爱情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练 的散文语言。” [6] 再结合九年级中学生已把握一定程度的文本理解能力，在 文学鉴赏和文学批评能力上还较为缺乏的学情，我们可以将教学目标中内 容的剖析层次置于中层，也就是游子的爱国之情上。

（3）教学的重点、难点。教学重点与教学目的是紧密联系在一起的教案的教学过程怎么写，尽管 教材相同，若规定的教学目的不同，就会得到不同的教学重点。如果教学以传授知识为目的，那么教材上结论性的句子都会成为教学的重点；若以培养能力 为目的，那么教材上重要的实验、观察、思考等方面的内容都会成为教学的重 点。不过，总的看来，只有教学目的明晰，才能让教学重点突出；反之，只有 突出了教学重点，才能更好地达到教学目的。新课改下指出的一课一得，其实 也就是目标单一化后对重点的指出。 重点和难点是相对的，每门课程有它的重点和难点，每章也有重点和难 点，每节课也有它的重点和难点，在授课时，只有突出重点，攻破难点，才能 使一堂课不至于平铺直叙，枯燥无味，只有关键点的突破能够推动重点和难点 的突破。 比如： 毛泽东的《沁园春·长沙》，根据《普通高中语文课程标准（实 验）》和人教版普通中学数学选修一的助学系统提示，可以将教学目标初 步定为：1.比照新旧诗的不同特性，感受不同散文体裁的独特魅力； 2.品 味并学习诗词语言和隐喻抒发情意； 3.学会用历史的眼光和现代观念在诗 歌的丰富意象中获得自己独到的阅读体验。但在短短的一个课时中要想达 成这三个目标其实是极为困难的事情，因此在单元目标既定的前提下，本 课时的教学重点就应该放到目标 1 上了。

（4）教学活动设计。活动是将班主任教学设计思想直接转化为师生课堂现实 行为操作的载体，活动设计在班主任教学设计中具有非常重要的地位，它综合反 映出班主任课堂教学策略、教学具体内容、教学进程等方面设计成果。活动安排 要彰显活动本身的教学逻辑性、层次性和重点，也要充分考虑师生诱因、教学 环境条件等具体情况。 以李华平老师在北京十八中执教的朱自清的《背影》一课为例，他在这堂 课上筹建了三个学习任务，分别是“三个成语”、“两个段落”、“一个熟 字”其中，对于“三个成语”他是如此要求的： （课件显示） 复述课文内容，复述时，请用上以下三个成语： 惨淡、蹒跚、大去 师：请看，第一个任务。我们来复述课文内容，在复述的时侯，请用 上以下三个成语，请你们思索一分钟。（学生或翻书，或在电脑上书 写，都认真思索） 师：你们同桌两个朋友或则三个朋友，其中一个朋友来说，另外的朋友补充。好，你们互相地交流一下，复述一下课文内容。 （学生互相积极交流） 三个成语的雕凿使用，既是对文意进行了大约的梳理，又注重展现了 “我”对“父爱”的理解。“惨淡”是对“父亲”在“丧母”“失业”双重打 击下的家庭背景的了解，“蹒跚”是“父亲”去给“我”买桔的背影的动态形 象，是在“双重严打”及“肥胖”的前提下的四肢不灵便，走路平缓摇摆的样 子，这也是“背影”最核心的影像。

而“大去”则是“父亲”借由“膀子痛 痛”说及“大去之期不远”，实际上却是“父亲”的“俯首”与“挂念”，期 望与妻子和解的情感的真实表露。[7] （5）教学方法。 教学方法要精选。教师在备课时要按照教学内容、学生的年纪特性、接受 能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以收到最佳的教学疗效。 问题设计要精当。课堂提问要能启发中学生积极思索，能调动她们学习的积 极性和主动性，能迸发合作交流的兴趣，能层层深入，击中知识的本质，能解 决课堂教学中的实际问题，从而把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和 发展之处、学生遇见学习困难之时，这样就能节约教学时间，提高教学效率。 细节问题要考虑。教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题，要通盘考 虑各个教学环节，处理好课堂教学中的板书设计问题；演示时机问题；前后衔 接问题和时间安排、学生讨论等每一个细节问题， 使课堂教学自然、流畅、扣 人心弦。 教具和教案打算要充分。教师在备课时要按照教学内容制做必要的多媒体 课件和教具。实践证明，不仅是低学段的中学生对多媒体教案和教具有显著的偏 好，中高段的中学生也会被影响。 练习设计要精当。课堂练习要悉心设计，要能发展中学生的智力、培养中学生 的能力，要有层次、有斜度、有变化、有发展，不可只重数目而轻质量，要循 序渐进，由易到难，有针对性，而不能面面俱到。

（6）板书设计。要注意设计好板书提纲和板隐喻样，要精简得当、主次分 明，做到“书之有效”。 （7）教学反省。形式只是为反省的叙述须要，教师应该按照个人教学实际 与须要灵活运用各类形式。教学反省的撰写应该及时、持之以恒。四、小结 教案是班主任按照教材内容悉心设计的教学新蓝图，是班主任备课的综合记录， 是进行课堂教学的施行方案，也是课堂教学所秉持的章法。写好学案是保证教 学取得成功、提高教学质量的基本条件，写好学案对于班主任讲课非常重要。如 果不认真书写学案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所 欲，不可能取得好的教学疗效。 本文从学案的定义、内容以及编撰基本要求对“如何编撰学案”进行了初 步探求，收集整理了写学案的相关阐述，总结了一定的编撰方式。但因为自身 对学案编撰的认识和实践不足，导致本文创新研究不够，甚至有些地方的阐述 也并没有太清晰深入。希望自己在学习更多的知识之后，能再度进行补充和完 善。参考文献 [1] 戴 光 明 . 语 文 教 案 编 写 的 一 般 性 原 则 [J]. 现 代 语 文 ( 教 学 研 究 版),2009,01:14-15. [2] 潘涌. 论新课程背景下英语学案的创新[J]. 浙江教育科学,2007,06:26-29. [3] 单丁《课程流派研究》, 山东教育出版社, 1998 年 12 月出版, 第 374 页 [4] 魏 小 娜 . 美 国 语 文 教 案 设 计 的 常 规 结 构 与 启 示 [J]. 语 文 教 学 通 讯,2015,09:66-69. [5] 义务教育英语课程标准： 2011 年版 / 中华人民共和国教育部制订 [S]. 北 京：北京师范大学出版社，2012.1. [6] 《义务教育课程标准实验教科书·语文》（九年级上册）.北京：人民教育 出版社，2015. [7] 杨小川.平中见奇又看山——评李华平院士《背影》教学课例[J].中学数学 教学参考：初中生版，2016.第 6 期.