《写日记》教学设计

《写日记》教学设计教材分析： 本次习作的内容是学写日记。教材呈现出了一则日记，学生借助交流后，明 确写日记的好处，知道日记里可以写些什么内容，掌握日记的格式。鼓励学生有 条理地将事情的经过写明白，表达真情实感。只要学生注意生活，善于捕捉写作 素材，通过教学上的学习、交流，就能写好日记。 教学目标： 1.激发学生写日记的兴趣。 2.结合例文教案教材分析怎么写，了解日记的格式、内容及写日记的好处。 （重点） 3.逐步培养教师学会观察自己身边的人、事、物，养成爱观察、善思考的好 习惯，并逐渐培养自己写日记的习惯。 （重点） 课前打算： 教师准备：制作课件。 学生打算：提前一周，引导学生留意生活，每天择机简单交流；准备一个日 记本。 课时安排： 1 课时。 教学过程： 一、绘本导入，激发兴趣 1.同学们， 今天我们的课堂上来了一个特殊的小客人。它还帮我们带来了它 的日记。我们一起来看一看吧。 2.课件播放绘本故事《蚯蚓的日记》 ，指名读，欣赏图画。 3.说一说小蚯蚓的日记内容赋予自己如何的体会。 预设： （1）这些日记记录了小蚯蚓每天出现的一些事情。 （2）这些日记有些内容更有趣。 4.过渡：今天，我们就一起来学习写日记。

（板书课题） 设计动机：由生动有趣的绘本故事导入，激发师生写日记的积极性，同时也 是对日记的内容、格式、记日记的弊端等有所了解。激发学生写日记的兴趣跟愿1 / 4望，让学生容易动笔，乐于表达。 二、研读例文，学习方法 1.学生自由读提纲，思考交流：这篇札记写了一件什么事？（写了自己掉牙 的一件事。第 1 自然段是全文的重点段。第 2 自然段写了父亲把“我”的这牙齿 齿洗干净然后收出来了。 ） 2.再读例文，讨论：日记与我们曾经写的写作有哪些区别？ 3.学生汇报，教师点拨。 预设： （1）格式方面：日记的第一行要写年、月、日，星期几及天气状况， 然后再写正文。 （2）内容方面：写日记就是记一天中出现在自己旁边的事，也可以记下自 己在某一方面的收获、体会等。 （3）日记只要写得真实、明白、通顺就行。 4.过渡：写日记不等于写流水账，要挑重点写具体。这篇札记哪里写得非常 细腻？（牙由最松了至被晃动掉的过程写得准确，还说出了自己的体验。 ） 5.讨论：写“我”掉牙的过程时，哪些地方写得准确？ 预设： 先交代了松动的这颗牙给作者带来的痛苦； 然后又描写了作者的动作， 如“左摇右摇” “忍不住又去晃动它” ；最后说出了自己曾经的体会，如“这颗摇 摇欲坠的牙齿让我感到更难过” 。

读了这篇札记，让人印象深刻。 6.写日记有哪些好处呢？同桌互相说一说，全班汇报。教师相机点拨。 预设： （1）可以记录生活中出现的点滴事情。 （2）能训练跟减少自己的写作能力。 （3）可以将回忆记录下来，看到自己生活中的趣事，以后回忆起来会更美 好。 设计意图：在课堂中，充分发挥教师学习的积极性，依托例文，在自读自悟 中认识日记的格式跟写法。分析写的内容，让学生知道要将日记的重点写细腻， 就要抓住人物的语言、动作、神态等。 三、谈话交流，练写日记 1.播放轻音乐，学生回想一天的所见所闻。 同学们，生活犹如异彩纷呈的万花筒，每一天都会变幻出精彩的场景。请同2 / 4学们闭上眼睛，想想今天见到了哪些，听到了哪个，又做了哪些。其中有你认为 特别有趣或者值得写出来的事情吗？ 2.学生交流题材。 （可以是自己做的，也可以是自己看到的、听说的或想起 的有意义的事情。 ） 3.引入范文，再次确立写作技巧：注意日记的格式；写清事情的缘由、经过 和结果，要把事情的重点描写得生动、具体；结尾应探讨自己的看法；用第一人 称来写。 4.练写原稿： 学生仿照范文的格式把自己选取的更有意思的事记下去，写成 一篇手记。

（教师巡视，加强某些辅导。 ） 设计动机：引导学员回忆交流，学生互相启发，帮助挖掘题材，学生的手记 就能记录想永久保存在记忆中的事。并且结合范文进一步确立了日记的写法。这 样认真的指导，学生定可完成习作。 四、尝试修改，分享快乐 1.讲托尔斯泰改漫画的独白，激发师生修改作文的热情。 2.投影出示几篇典型的练笔初稿，师生共同修改。 （评议重点：一看格式能否正确教案教材分析怎么写，二看正文表达是否通顺明白。 ） 3.请同学们把自己写的练笔认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的 地方改通顺，把应该增加的加起来，删去不必要的句子。 4.把自己修改满意的习作在小组内交流，征求对方的看法。 5.请同组的朋友推荐你认为写得好的日记，读帮你们看看，并谈谈你为什么 推荐这一篇。 （学生推荐日记，并表明理由，也能强调缺点，提出更改意见。 ） 6.学生继续修改。 7.誊写习作。 设计动机： “文章不厌百回改” ，但鼓励学生乐改、会改习作是关键。此教学 环节，充分展现了课堂的民主性，学生自主对同伴的习作提出自己的看法。在这 个教学过程中，从感情维度上教师要学会欣赏对方、欣赏自己；从思维角度上， 学生在老师的帮助下可对习作做出理智的判断。

范文引路： 我想有一把吉他3 / 410 月 12 日星期四天气晴“可为，今天吃过早餐，妈妈带你去哥哥家玩一会儿，好吗？”妈妈一边刷 着她的微信朋友圈，一边对我说。 “不去，不去，我要自己出去玩！ ”我一脸不悦 地说。 “姐姐买了把新吉他，你去不去听听？”说着，妈妈给我看亲戚刚发的图 片。 “啊，好大一把吉他，真漂亮！我要去，我要去！ ”我立刻改变了主意。 到了儿子家，我一眼就看见了“躺”在椅子上的吉他。它身上金黄色，有几 条咖啡（kā fēi）色花纹镶嵌在金黄色中，使吉他的色调变得不这么单调了。吉 他的弦有粗有细。我轻轻地摸了摸，美妙的响声就回来了，真是太神奇了！看着 姐姐的这把新吉他， 我心中十分佩服 （xiàn mù） ， 真希望爸爸妈妈也帮我买一把。 总评：1.日记格式正确，语言朴素、亲切自然。2.以人物对话开篇，具有更 强的生活性，读起来特别深刻。3.结尾紧扣文题，表达了自己想拥有一把吉他的 迫切心情，简洁明快。4 / 4