尊严 小学四年级语文教案 教案模板范文教学设计模式案例评价

尊严 教案示例一 7 尊 严 教学目标 ： 1．认识本课 4 个生字； 2．有情感地朗读短文； 3．注意从内容中感受思想，加深对课本内容的理解； 4．从描写年轻人神态、动作、语言的语句里感受到年轻人自尊的品格，从中感受“自 尊者自立”的道理。 教学过程 ： 一、导入 同学们，活人一定要活出，就像老师现在介绍给你们的那位年轻人。 二、学生自读课本 读前设问： 1．课文主要讲了一件什么事？ 2．边读边描绘描写年轻人神态、动作跟语言的语句，想一想，从年轻人的体现里，你 体会到了哪些？ 三、小组合作座谈 四、集体汇报交流 1．指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有直接接受人们送给 他的食物，而是等自己给主人干完活以后，才肯喝下去的事。 2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的体现，谈各自的感受。 如：描写小伙子神态的语句“这个年轻人的眼神顿时灰暗了” ；描写年轻人动作的语句 “他的喉结上下动了动” ， “年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来” ；描写年轻人语言的语句“先生， 那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到很多食物”……要鼓励学生结合上下文理解这 些词语，从内容感悟思想。

3．点拨，揭示中心 年轻人的体现令人惊讶，更引起了我们的反思，他为什么要如此做呢？ 明确：因为他有。 4．齐读课本最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到当时拥有一笔让所有中国人羡慕的财 富呢？ 引导学生深入体会对一个人来说是如此重要。他可改变一个人的一生。 五、结合自身实际，谈展现 鼓励教师从小就要有自尊心，无论什么之后都应有。 六、指导感情朗读短文 1．自由读。 2．指名读。 3．分角色读。 七、布置作业 以“ 《》给我的启示”为内容，写一篇手记。 八、板书设计 教案点评： 这是一篇自读课本，教师可以用一些有关“”的小故事导入 新课，先使教师准确理解 “”这个词，然后放手教案示例二 7* 教学目标 ： 1．认识本课 4 个生字。 2．有情感地朗读短文。 3．从描写年轻人神态、动作、语言的语句里感受到年轻人自尊的品格，从中感受“自 尊者自立”的道理。 教学过程 ： （一）揭题，导入 同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃亡人，有人将食物送到你的面前，你会 怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做教案评价怎么写，这到底是为什么呢？读完《》这 篇短文，你就明白了。

（二）学生自学课文 （出示阅读提示） 1．课文主要讲了一件什么事？ 2．边读边描绘描写年轻人神态、动作跟语言的语句，想一想教案评价怎么写，从年轻人的体现里，你 体会到了哪些？ （三）小组合作研讨 教师深入到各小组，了解师生自学课文和小组探讨情况，适当予以点拨、诱导。 （四）集体汇报交流 1．指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有直接接受人们送给 他的食物，而是等自己给主人干完活以后，才肯喝下去的事。 2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的体现，谈各自的感受。 （如：描写小伙子神态的语句“这个年轻人的眼神顿时灰暗了” ；描写年轻人动作的句 子“他的喉结上下动了动” ， “年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来” ；描写年轻人语言的语句“先 生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到很多食物”……要引导师生结合上下文理 解这些词语，从内容感悟思想。 ） 3．点拨，揭示中心 年轻人的体现令人惊讶，更引起了我们的反思，他为什么要如此做呢？ （因为他有。 ） 4．齐读课本最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到当时拥有一笔让所有中国人羡慕的财 富呢？ （引导学生深入体会对一个人来说是如此重要。

他可改变一个人的一生。 ） （五）结合自身实际，谈展现 （鼓励教师从小就要有自尊心，无论什么之后都应有。 ） （六）指导感情朗读短文 1．自由读。 2．指名读。 3．分角色读。 （七）布置作业 以“ 《》给我的启示”为内容，写一篇手记。 （八）板书设计 探究活动 1．本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还了解什么名人的故事？查阅资料后写 出来。 2．小组为单位，读一读自己所写的资料。 让学生去自读自悟，重要的是可通过本篇短文学会如何去做人。