高中地理文化生活教案

高中地理文化生活教案【篇一：高二政治教案人教版文化生活教案全册】第一单元 文化与生活 第一课文化与社会 第一框体味文化 【教学目标】 一、知识目标 1、理解文化的涵义，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素 养的培养与表现。 2、了解文化方式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。 3、阐释文化成为一种精神力量对社会演进和个人成长造成深刻的影 响。 二、能力目标 1、培养教师预测文化现象的素养。 2、学会探讨文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参加健康向上的 文化生活的素养。 三、情感、态度、价值观目标 1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。 2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。 【教学重点】文化的内涵与力量 【教学难点】文化的涵义与特性 【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自 学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突显重点、突 破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先学后教”，“授之以 渔”，打造高效课堂。 【教学过程】 〈讲授新课〉 一、体味文化 （一）文化“万花筒” 1、文化现象无时不在，无处不在 表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者 从空间上讲（校园文化、社区文化、网络文化）。

2、文化现象各具特色，丰富多彩表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们 有不同的文化生活。 ※文化现象是文化本质跟规律的内部体现，我 们了解了文化现象是丰富多彩、多种多样的，那么文化的涵义是什 么呢？ （二）文化是哪个 1 引导学员阅读课本 p62，做填空题。 1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动以及产 品。其中，既包含世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分， 又包含自然科学和科技，语言、文字等非意识形态部分。 把握这一概念，需留意以下几点： （1）文化是相对于经济、政治而言的。文化现象本质上是一种精神 现象高中政治教案怎么写，而不是经济现象跟政治现象，文化是一种精神活动，而非经 济、政治活动。 （2）人是文化的主体。文化是由人所成就、为人所特有的。 （3）文化包含全部精神活动以及产品。动态：精神活动；静态：精 神产品。 （4）文化有意识形态跟非意识形态之分。意识形态文化有鲜明的阶 级性，非意识形态文化则没有阶级性。 （5）还要注意区别“文化生活”中的“文化”与广义的文化跟狭义的文 化。 广义的文化：人类改造世界的一切活动以及成就的物质成果跟精神 成果。与文明相似，用区分自然现象和社会现象，区分自然界的物 质运动跟人的运动。

例如考古学中的文化。 狭义的文化：文学美术跟科学常识，或指他们受教育的程度。 “文化生活”的“文化”既不同于广义的文化，也不同于狭义的文化， 是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动以及产品，是中特社 义文化中的“文化”。 [处理练习题]下列属于文化现象的是 ①西双版纳的植物王国 ②九寨沟的自然风景 ③敦煌藏经洞的飞天浮雕 ④大汶口文化遗址 ⑤宗教活动、宗教教派和宗教建筑⑥克隆技术 ⑦伦理道德思想 ⑧生产资料所有制和分配体制 ⑨乡镇企业 ⑩军队、警察、法庭、监狱等国家机器 a.①②③④⑤ b.⑥⑦⑧⑨⑩d.③⑤⑦⑨⑩ 2、文化的特点（1）文化是人类社会特有的现象 有了人类社会才能有文化，文化是人类社会实践的产物，纯粹 “自然” 的东西不能称之为文化。 （处理 p6 探究四，知道文化是他们社会实践的产物。） （2）人的文化素质是逐渐培养起来的 人的文化素质不是天生的，也不是后天自然而然形成的，而是借助 对社会生活的感受，2 本节课主要讲述了文化的涵义以及力量，知道了文化是一种精神现 象，而不是经济现象、政治现象；文化是一种社会现象，而不是自 然现象。文化成为一种精神力量，对个人成长、社会演进有深刻的 影响。

特别注意文化作用的两重性。辩证分析：文化有先进健康文 化跟落后腐朽文化之分。前者对个人成长跟社会演进有推动作用， 后者有阻止作用。对文化有一个总的知道，理解其涵义，了解其外 延，感受其力量，积极参与健康向上的文化活动，接受健康向上的 文化教育和磨炼。 【课堂练习】《第二教材》上的题型和选择题。 【书面作业】根据上述材料剖析文化的力量（《第二教材》 p38）。 【教学反思】 本节课教师是第一次接触较为陌生，再者文科特长班跟普通班并且 理科班在课前打算也不一样高中政治教案怎么写，因此课堂教学方法也应不完全相同， 要有预备方案才行。在教学内容上，基本知识点一定要强调精确， 重点知识要讲精讲细，最好能当堂运用训练一下，本节课原本设计 的教学研究因为时间关系没有展开，今后在设计课堂教学上时需要 多注意课堂的高效。 第二框文化与经济、政治 【教学目标】 一、知识目标 1、理解文化与经济、政治的关系，知道经济、政治决定文化，文化 对经济、政治有反作用。 2、明确文化在综合国力竞争中的地位跟作用越来越突出。 二、能力目标 1、培养学员理论联系实际相当分析问题的素质。 4 2、说明现代社会中文化与地理、经济、相互影响，相互融合的含义， 培养学生探讨文化现象的素养。

三、情感态度价值观目标 1、不同性质的文化对地理、经济的作用不同，我们应自觉掌握先进 健康的文化，抵制落后、腐朽的文化。 2、懂得文化在综合国力竞争中的地位跟作用，努力学习，为提高综 合国力贡献自己的力量。 3、树立反对文化霸权主义、保护中华民族文化的观念。 【教学重点】 文化与经济、政治的联系，文化在综合国力竞争中的作用。 【教学难点】 文化越来越成为综合国力竞争的重要原因。 【教学方法】 本框理论性较强，学生理解出来有一定难度，在教学中应充分利用 案例的作用。 第一目，用“学案”导学；第二目，注重教师的学习过 程，按照体验反思事实材料——分析问题——解决难题的模式进行 教学。 【教学过程】 （导入）： 上一节课，我们一起体会了文化的活力，（简单复习，回忆文化的 内涵、特征及功用） 我们了解，文化是相对于经济、政治而言的， 文化有别于经济、政治，同时两者又密不可分。那么，三者之间有 什么联系呢？本课时，我们就来研究这一难题。 探究：p9 归纳：有的内容无法归类，正是因为经济、政治跟文化之间存在着 相互影响、相互融合的关系，现实生活中，我们常有这样的觉得， 经济越发展，政治越进步，越离不开丰富多彩的文化生活。

二、文化与经济、政治 （一）相互影响：在经济的基础上 引导学员阅读课本 p101—2，做《第二教材》上填空题。 1、文化由经济、政治决定，是经济跟政治的体现。（经济、政治对 文化的决定作用） 对此，要把握以下几点： （1）在经济、政治跟文化两者中，经济进入基础跟中心的地位，政 治是经济的集中表 现，文化是经济、政治的体现。 （2）经济跟政治决定着文化的性质跟发展方向。 5【篇二：高二政治《文化生活》教学设计实例分析】高二政治《文化生活》教学设计范例分析 邯郸县教科所范凤菊 教学设计就是对教学方法、学习方法作出战略性规划。新课程理念 下的观念政治课堂教学设计，就是以观念政治课程标准划分的基本 理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方法，达 成预期的教学目标。在进行教学设计的之后，我们基本上要提问这 样三个问题，首先就是明确教学目标，这个目标包含三维目标，即 知识、技能跟爱情、态度、价值观的目标；第二就是具体办法跟途 径；第三就是结果跟目标达成。 以邯郸外国语学校李艳的《文化生活》第一单元文化与生活教学设 计为范例进行详细探讨说明，供各位进行学习交流和观摩。首先， 以单元为中心进行教学设计，这样可以高屋建瓴地来掌握教材，有 效地融合教学资源，灵活地分配教学时间。

（展示李老师的教学设 计）李老师在单元设计中探讨了本单元的地位：处于起点的地位， 所要解决的是“文化是哪个”的难题。让学生从日常生活中去观察、 发现文化现象，感受文化生活，理解文化的涵义和功用，目的是让 学生对“文化”有一个整体的理解，是整个教材展开探讨的前提。 这 样安排贴近学生生活实际，能促使教师的学习兴趣。 逻辑结构跟内容构架： 本单元的逻辑线索：文化现象----（引出）-----文化内涵----（感受）--- 文化力量，这样整理起来逻辑结构对教学内容就有了很高的理解。 以第二课第二框《文化塑造人生》为例，围绕新课标要求，（第一 步）情景导入：典型实例杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；（第二步 方式手段）用多媒体展示学员学过的诗词，能够感受到作者的质量 和心境；（第三步探究活动）提出所应研究的难题。 【探究】1.文化对诠释人生起什么作用？ 2.培养完善人格的重要方法是哪个？ 3.我国人民精神世界的主流是哪个? 4.怎样理解社会演进和人的发展的过程是统一的？ 5.人的全面发展体现在那里？ 学生看书，小组探讨，展示成果。教师点评补充完成研究。（第四 步产生模式）形成基本的文化生活观点：这一课理论常识其实只有 三句话-----优秀的文化可丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促 进人的全面发展。

（第五步）围绕本节课的课堂重点和难点，进行知识技能的练习，加深对文化生活理论见解的理解，符合新课标的 理念。 我觉得：这节课的设计总体把握不错，但是即使使学生观看极具震 撼力的一些视频，例如：汶川发生了强烈的强震，在抗震救灾的过 程中，应该说一次次的温情的事迹使我们留下了兴奋的眼泪，那么 这样的一些精神力量，在这个抗震救灾过程中的表现，我认为应当 把它很好地补充到我们的教材中来。 视频：5 月 19 号，各界民众在三分钟默哀期间，在天安门广场呼喊 中国加油，汶川加油，汶川挺住。看后很多人都流下了眼泪。还有 成龙的《生死不离》中，我们看到了这种的话，无论你到那里，我 都要找到你，手拉着手，生死不离。那么通过上述的情景，感受这 样几句，让人鼓舞的话语，让学生从中感受一下，它所带有的这些 精神的力量，给学生设定这种一个问题，你可从中感受到精神的力 量吗？此外，是否还可以强调课下研究性学习要求:请你列出几个让 你觉得震撼的歌曲（或语录）并表明理由。这样设计效果是否会很 佳、更完整，老师们可以交流，探讨多种方法更好的设计教学，提 高教学效果。 第一单元《文化与生活》教学设计 【课程标准预测】 1.观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民 的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象； 2.评述文化生活对他们相处模式、思维方法跟生产方式的制约，说 明现代社会中文化与经济、政治相互融合的含义； 3.赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富他们的精 神世界、增强他们的精神力量的涵义，确信其推进人的全面发展的 重要作用。

【教材分析】 本单元在《文化生活》教材中进入起点的地位，所要解决的是“文化 是哪个”的问题。它从各具特色的文化现象入手，先分析文化的内涵， 再研究文化的功用，进而鼓励学生提高文化观念，激发人们为演进 我国文化生产力、增强综合国力做出贡献。目的是让学生对“文化” 有一个整体的理解，是整个教材展开探讨的前提。 根据新课程的规定，本单元分为两课：第一课——文化与社会；第 二课——文化对人的影响。第一课又分两个框题．一是感受文化；二是文化与经济、政治。主 要内容包含：文化是社会实践的产物；作为人类精神活动的成果， 文化对社会带有鼓励跟制约作用；积极的文化生活，能够推动人的 全面发展；在近代社会，文化与地理、经济互相融合，在综合国力 竞争中的地位跟作用越来越突出。 第二课也分为两个框题，一是展现文化的影响；二是文化展现人生。 主要内容包含：文化对他们交往行为跟交往模式的妨碍，对他们实 践活动、认识活动跟认知模式的制约；文化影响的特征是潜移默化、 深远持久；文化对丰富人的精神世界、增强人的精神力量的作用； 文化对推动人的全面发展、塑造辉煌人生的作用。 【学情分析】 当今社会，学生面对的文化，有历史的跟现实的，外来的跟本土的， 进步的跟落后的。

各种各样的文化有吸纳有抵触，有整合有斗争， 有渗入有抵抗，呈现出前所未有的互相交错、相互激荡之势。虽然 我们的学生在高中阶段对文化就有了初步的知道，但鉴于它们认知 层面较窄，还缺少对文化涵义的真切认识，对文化的作用也不甚了 解。因此在课堂时，要使教师从日常生活中去观察、发现文化现象， 感受文化生活，理解文化的涵义和作用，从而鼓励学生产生正确的 文化观，以恰当的心态对待中华民族的文化特色，正确认识中华民 族文化的弘扬与变革，自觉接受先进文化的洗礼与指引。 【教学目标】 1.知识目标：认识文化现象存在的普遍性、多样性和差异性，理解 人们的生活与文化紧密相关，识记文化的涵义；知道文化是人类社 会特有的现象；理解文化的基本涵义；理解文化的作用；知道文化 是一种社会精神力量；理解文化与地理、经济的关系；理解文化是 综合国力的重要标志及文化在国际竞争中的涵义；理解反对文化霸 权主义的必要 性跟重要性。 2.能力目标：从详细材料入手，引导学生在长期感性认识的基础上， 总结出文化是人类社会特有的现象，人们的生活与文化紧密相关， 文化在社会实践中形成跟发展，与经济、政治相互影响、相互融合， 已经变成当前国国际竞争的重要法码，从而提升参加文化活动的自 觉性和能力。