试卷分析讲义怎么写

备课人:授课人:年月日 星期 1、谈话：昨天，我们考了第二单元，同学们都考出了自己的成绩，考完了，我们还要分析一下我们考得怎么样，哪些地方是粗 心错了，哪些地方是不懂的，以便于我们更好的学习后面的内容， 你们说对不对呀？现在老师先来表扬测试中体现好的同学，蔡燮 骏、张楚楚、毛心怡、曾思怡、袁银君等，平时认真学习，课后 努力温习，考试时认真仔细，所以考出了好成绩，大家要向人们 学习。但也是某些朋友因经常不尽力，考试时又贪玩马虎，成绩 不够理想，如谷赞培、王诗农等教案分析怎么写，希望这种朋友可吸取教训，从 此努力，下次可考出好成绩。 在课堂中，教师可以尝试小组合作方式，在小组中先行找出各自的错题、难题，试着找出解决方法，然后以小组为单位，上台 讲解；在讲解的过程中，其他同事跟学生可以随时质疑，要求讲 解的朋友可随机应变，触类旁通。在学员解答过程中，教师随时 启发引导学员作进一步的探讨，指导学生对以上解决的难题尝试 归纳，引导学生归纳出其重点和规律性（老师可适度的进行补充， 关键的地方起至画龙点睛的作用）。让学生在归纳的基础上，使知 识达到提炼升华。 Howmuch picture?-------50 yuan. 学生经过探讨跟老师的启发，对于十几和几十的发音差别进行了归纳，有了一个整体上的抓住。

Where’smy schoolbag? What’syour bag? Whatcolour yourschoolbag? (5)----_____________booksdo you have? -----Seven. Howmany Howmuch 对于这两个疑问词的选取，教师能先使学员进行小组探讨，进而进行推导，可以用这种一句话“要选正确疑问词，必须先找回 答语，答句是颜色，你就找What colour，答句是数字你就找How many”。 试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涵盖，面面俱到。因此，就可运用“以一题扩多题的放射式”来进行试 卷探讨。分析的内容应体现英语常识的前后联系，不能仅仅局限 于考点，而要鼓励教师思考相关的知识点，以达到举一反三，联 想迁移的目的。 还是以上题为例，在搞清楚forty-fourteen，fifty-fifteen 的区别 后，学生认为任务已经完成，如释重负。这时教师能不失时机地 请学生们再来听音区分其他类似发音的数字。在训练了这个知识 点后，再次请学生们思考，除了数字以外，还有什么单词的发音 相似，容易弄混。让学生们回想mouse—mouth, ball—doll, under等易混淆单词。

又如上例题2，在知道了Whatcolour，How many 的用法后，可 以使学生们再想起一下，我们学过的疑问词还有什么教案分析怎么写，如：what， where，how much 等，分别表示哪些意思，该如何使用。 试卷中所涉及的知识点大都源于教材。教师在讲评试卷时，随时指出某一题考查的某一知识源于那一册书哪一课，引导学员去 回忆呈现这一知识的短文原句，便能一举两得。既起到巩固课本 知识的作用，又可导致教师对书本知识的注重。教师适当地提问 学生，并要求背出原句，还能起到检查学生背课文的作用。坚持 在讲评试卷时这样做，久而久之，可以使得教师养成熟练背诵课 文，认真研读课本的良好习惯，从而让其对课文基础知识掌握的 更为牢固，更为扎实。 1、加强词汇教学。包括介词拼写，词义记忆，语用功能的练习，在平时的课堂中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位， 词汇量的大小，将直接关系到学生能够流利地利用数学进行交际 2、基本的词汇教学一定要与情境相结合。进行词汇操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题， 联系语境，确定词汇结构，明确语法功能（交际功能）。 3、进一步培养阅读素养。

阅读素养的培养是数学课堂的既一重点。为现在的学习打下良好的基础跟铺垫。 讲评课中，不能只是学生的讲，而应充分发动学生积极参加，由学员自己讲清思路，充分展现学员的认知过程，教师沿着学生 的认知轨迹因势利导，揭示出规律性的东西，发现学生错误的根 源，从而要求教学方法灵活多样，如学生互动，小组合作研究等， 才能提升试题讲评的成效，充分发挥试题讲评课的作用。 是否可紧扣教材，体现新课标要求;是否突出双基，达到检测教学效果跟学员学习成果的目的， 2.本次考试中，学生错误率最高或较高的题目是什么，这些题目考查的是什么知识点或那一方面的能力?出错的缘由是哪个? 1.通过此次考试反映出学生的什么特征?比如学习方法与学习效果、身心因素对考试的妨碍、理解力与记忆、语言的组织与表 达能力、记得住和写下来、答题速度与准确率、需要在这些方面 加强指导或提升及怎样指导之类。 2.各分数段人数分布、前进与后退、在本班与在班级、各科最高分数等多方面多层次的状况。怎么写试卷分析 教材熟悉程度及其驾驭教材的灵活性、学生学习能力以及基础知识的把握程度、教师相关常识储备、课堂规划(讲或学与练的时 间分配、教法使用情况、学法指导情况、课堂上的检查(过程)与考 查(结果)、预期效果)。

教学语言是否做到精确、精炼，声音清亮、语速适当、富于感染力;课堂推进速度与教师的接受掌握能力;教与学是否高度统一; 促优补差，照顾全面;课堂管理、课堂评价、课后反思等。 生病缺考一人。全班平均分：80分;优秀率：24%;及格率：88%;90 —100 分的有14 人，80—89 分的有10 人，70—79 人，60分以下的有5 人。不及格的几名学生在之 前考试中也鲜少及格。这些学生主要体现在接受能力差，学习不 积极主动，基础也差，其中有两名学生素质较差，智力发展已达 到小学生应有水平，很难及格，直接影响学校整体成绩。在这以 后的课堂中，要因材施教，保证优秀率的提升，保证中下学生尽 量跟上节奏，狠抓完全没有学习状况的4 名学生。 第一题：给花儿找适合的花瓶，要求对字音、声母、整体认读韵母进行归类。事前我觉得这是一个送分题，没想到失分会这样 多，甚至有朋友因为选错韵母而没了满分。学生仍然已经可以默 写出声母表、韵母表，但是还没有活学活用。还有些学生由于不 认识“韵”、“声”而失分。有些则是因为解体的思路，如果一个 接一个往下看，就不会出现添漏的状况。 第二题：拼一拼，写一写。失分最多的地方是“目光”，很多学生填写了“木光”，说明它们还没有真正区分开“木”“目”的 字义。

或者是没有整体看这个词语，只是片面的填写拼音要求的 字，没有词语的概念。 第三题：照样子，我会连。例子把”大”和“小”连线，题意是要求把反义词相连。本题失分不多，失分的缘由是鉴于对“黑”、 “低”这两个字还没有接触，不了解而形成错误。 第四题：我会看图猜字，连一连。本题是对象形字的检查测试，这是个新题型，之前没有接触，而且试卷不像上一题，是没有例 子的，所以有个别学生在不知道题目要求的状况下作出了误判， 并非真的没有掌握。 第五题：在空格里填上合适的副词。本题错的学生不是很多，错误的缘由大多与第三题相同，要求了解的生字没有落实好，由 于不认识字而造成的出错。 第六题：宋词宝宝回家，写上序号。题意是规定对事物进行分类，将以上 个事物分成花类、水果类和蔬菜类三大类。通过几次作业的训练，全部学员都可用序号填写而不是抄写文字了。但 对于某些事物的不熟悉导致错误，个别学生把“黄瓜”、“辣椒” 第七题：我会写，失分比较严重。首先是错别字很多，不会写的字硬是要写，写成了四不像。拼音的弊端还是存在，由于拼音 错误失分的大有人在。对于“( )”这一小题，有些学生答出“绿绿的菠萝像太阳”这样的语句，对于事物的相似性理解有待提高; 还有就是思维懒惰，要多想一会儿的疑问选择抛弃，等待讲解。

第八题：照样子，我会唱歌，也会写一写。对于学生来说，这是个问题。而事实上能做对的学生只有个位数。第一小题大部分 学生可答得出，但是第二小题错误成片。首先是因为一年级小学 生题目做的不多，解题策略不精，解题模式稚嫩，加上没有好好 观察上一小题的格式，对题目完全是一知半解，只纯粹从小题入 手解题，没有关注大背景。再者，答对的学生也缺少创意，只能 说是没有错，却并不精彩。 加强业务学习，善于剖析试卷题型，并进行适量训练。教学中强调字词的过关落实。加大听说读写教学的幅度，使词语句训练 成为重中之重。对学员的书写能力进行强化训练，采取多样方式 提高教师读写兴趣。对学员的错误当场指出，并责成其迅速纠正。