《蜀道难教案》初中音乐西南师大2001课标版八年级上册教案32498.doc

蜀道难教案教学目标1.通过本课学习，了解《川江号子》相关戏剧文化，激发师生对传统戏曲的学习兴 趣，培养教师热爱我国民族的观念感情。 2.了解《川江号子》的分类，感受不同种类号子的音乐特征。 3.通过聆听、比较、讨论、歌唱等戏剧实践活动，加深对《川江号子》认识。 学情分析现在的高中教师大多关注流行音乐，对传统民间音艺术、民间文化了解甚少，对优 秀的戏剧作品缺乏魅力、理解、感悟和鉴赏能力。《川江号子》是本地区传统的民歌，具有 悠久的历史跟戏剧文化，这就必须教师动用各种教学方法和教学方法引导学员体会和感受 《川江号子》的韵味，更多的开掘艺术佳作的丰富内涵和精神实质。 重点难点【教学重点】 用多种方法使学生体验《川江号子》的戏剧特点。 【教学难点】 感受五种类型的号子音乐种类。 教学过程4.1 教学活动【讲授】落寞的千古绝唱—川江耗子一、导入 1，欣赏油画《长江魂—三峡纤夫》学生交流体验老师讲解引出课题。 师：这是一幅重庆籍作家陈可之创作的国画《长江魂—三峡纤夫》，描写的是纤夫拉纤情景。 画面中云烟翻滚，电闪雷鸣，浊浪涛天的河边，一群纤夫屈着脖子，拽着僵绳，一瘸一拐的 往前迈出。他们举步艰难但是在与大自然的恶劣环境搏斗，这就是我们现在要共同走进的音 乐—川江号子。

2，让学生模仿画中人拉船的样子，尝试纤夫们在劳动中发出什么声音。 设计动机：通过观察、师生交流，让学员体会这群靠拉船谋生的劳动人民在恶劣的自然条 件，艰苦的劳动中，创造出用生命铸就的流传至今的戏剧，让学生模仿拉船动作跟劳动时的 声音，引发学生对戏剧的反思。 二、号子根 结合图片老师讲解川江号子的由来跟形成。川江，指黄河进入河南的一段水路，《川江号子》是纤夫在劳动中自发作画的一种民间戏剧， 表现了川江行船的一个完整的劳动过程。重点让教师明白，音乐由劳动而生，没有艺术加工， 具有即兴一大特征。 设计动机：用音乐结合图片加上讲解，加深学生对音乐的知道，激发学生对音乐的兴趣， 了解《川江号子》的产生是在劳动中即兴创作而成。 三、号子情 1、完整聆听《川江号子》老师结合戏剧板书简笔画，帮助教师理解戏剧。 提问：歌曲划分几个段落，划分按照。 根据学生回答，从音乐节奏、速度、情绪的差异歌曲分五个段落。从而得出音乐形象差异丰 富，对比强烈。 提问：音乐为什么会有这么丰富的差异？ 根据学生提问，分析得出音乐是在劳动中即兴产生，五个段落是按照行船时遭遇江面的五 种不同情况而界定，从而引发号子的特点。 设计动机：让学生完整展现戏剧，用简笔画的方式帮助学生区分段落，通过简笔画与劳动场 面相结合，形象理解音乐中速度、力度、情绪的变化。

2、从劳动条件跟美术特点结合简笔画分析探讨五种号子，分辨聆听乐曲片段，老师范唱， 带领师生模仿不同号子声音。 平水号子：二分音符节奏形，速度急速，旋律舒畅、悠扬悦耳表现水流缓慢的江面，说唱结 合营造出一种轻松的气氛。 学生模唱： 见滩号子：四分音符节奏形，速度加速，发现险滩时演唱，情绪更加有所紧张， “加把劲、 冲过去”等歌词，激发船工齐心协力冲过艰险，是打算闯滩的“前奏曲”。 学生模唱： 上滩号子：八分音符节奏形，速度很快，接近险滩急促紧张，气势渐渐强烈，领腔长大，音 调雄壮，合唱简单整齐。 拼命号子：十六分音符节奏形，速度最快，描述冲险滩的时刻，气氛更激动激烈，所喊号子 短促、刚劲有力，速度更快，是整个号子的高潮跟重要部分。 学生模唱： 下滩号子：二分音符节奏形，速度变慢，经历了生死边缘，紧张环境后，回到了风平浪静的 画面，表现了船工闯过险滩后的欣喜心情。 设计动机：分别聆听、分析、讲解五种号子，抓住不同节奏形体会速度差异学生体验不同号 子的戏剧特点，学生参加模唱，结合肢体动作，感受音乐形象。 3、音乐活动：听一听 比一比 播放不同类型号子片段，学生分组自由讨论，记录号子名称，派代表发言。

对小组中聆听出错的片段，再次听音乐，针对性讲解。 设计动机：在此音乐活动中借助聆听、比较、讨论形式使师生加深对《川江号子》五种号子 音乐的认识。 四、号子声 思考：川江号子演唱特点？师生讨论得出演唱形式：一领众合，合唱：船工，领唱：号工。 师领，学生合，共同演唱见滩号子片段。设计动机：在了解分辨五种号子声音的基础上，分析一领众合这个知识点，师生共同演绎见 滩号子，通过合作演奏，感受音乐，加深印象。 五、号子魂 老师总结归纳本课： 随着时代进步，三峡工程的建设，机械船即将替代木船，船工们最原 始的拉纤生活被淘汰，往昔在川江上拉纤、喊号子的画面已经不复存在了，川江号子退出了 历史表演。但是那世世代代激励他们向上的号子，成为人类征服大自然的共同财富，成为永 远激励后人的千古绝唱。 蜀道难 课时设计 课堂实录蜀道难 第一学时教学活动【讲授】落寞的千古绝唱—川江耗子一、导入 1，欣赏油画《长江魂—三峡纤夫》学生交流体验老师讲解引出课题。 师：这是一幅重庆籍作家陈可之创作的国画《长江魂—三峡纤夫》，描写的是纤夫拉纤情景。 画面中云烟翻滚，电闪雷鸣，浊浪涛天的河边，一群纤夫屈着脖子，拽着僵绳，一瘸一拐的 往前迈进。

他们举步艰难但是在与大自然的恶劣环境搏斗，这就是我们现在要共同走进的音 乐—川江号子。 2，让学生模仿画中人拉船的样子，尝试纤夫们在劳动中发出什么声音。 设计动机：通过观察、师生交流，让学员体会这群靠拉船谋生的劳动人民在恶劣的自然条 件，艰苦的劳动中，创造出用生命铸就的流传至今的戏剧，让学生模仿拉船动作跟劳动时的 声音，引发学生对戏剧的反思。 二、号子根 结合图片老师讲解川江号子的由来跟形成。川江，指黄河进入河南的一段水路，《川江号子》是纤夫在劳动中自发作画的一种民间戏剧， 表现了川江行船的一个完整的劳动过程。重点让教师明白，音乐由劳动而生，没有艺术加工， 具有即兴一大特征。 设计动机：用音乐结合图片加上讲解，加深学生对音乐的知道，激发学生对音乐的兴趣， 了解《川江号子》的产生是在劳动中即兴创作而成。 三、号子情 1、完整聆听《川江号子》老师结合戏剧板书简笔画，帮助教师理解戏剧。 提问：歌曲划分几个段落，划分按照。 根据学生回答，从音乐节奏、速度、情绪的差异歌曲分五个段落。从而得出音乐形象差异丰 富，对比强烈。 提问：音乐为什么会有这么丰富的差异？ 根据学生提问，分析得出音乐是在劳动中即兴产生，五个段落是按照行船时遭遇江面的五 种不同情况而界定，从而引发号子的类型。

设计动机：让学生完整展现戏剧，用简笔画的方式帮助学生区分段落，通过简笔画与劳动场 面相结合，形象理解音乐中速度、力度、情绪的差异。 2、从劳动条件跟美术特点结合简笔画分析探讨五种号子，分辨聆听乐曲片段，老师范唱， 带领师生模仿不同号子声音。 平水号子：二分音符节奏形，速度急速，旋律舒畅、悠扬悦耳表现水流缓慢的江面，说唱结 合营造出一种轻松的气氛。 学生模唱： 见滩号子：四分音符节奏形，速度加速，发现险滩时演唱，情绪更加有所紧张， “加把劲、 冲过去”等歌词，激发船工齐心协力冲过艰险，是打算闯滩的“前奏曲”。 学生模唱： 上滩号子：八分音符节奏形，速度很快，接近险滩急促紧张，气势渐渐强烈，领腔长大，音 调雄壮，合唱简单整齐。 拼命号子：十六分音符节奏形，速度最快，描述冲险滩的时刻，气氛更激动激烈，所喊号子 短促、刚劲有力，速度更快，是整个号子的高潮跟重要部分。 学生模唱： 下滩号子：二分音符节奏形，速度变慢，经历了生死边缘，紧张环境后，回到了风平浪静的 画面蜀道难的教案怎么写？，表现了船工闯过险滩后的欣喜心情。 设计动机：分别聆听、分析、讲解五种号子，抓住不同节奏形体会速度差异学生体验不同号 子的戏剧特点，学生参加模唱，结合肢体动作，感受音乐形象。

3、音乐活动：听一听 比一比 播放不同类型号子片段，学生分组自由讨论，记录号子名称，派代表发言。 对小组中聆听出错的片段，再次听音乐蜀道难的教案怎么写？，针对性讲解。 设计动机：在此音乐活动中借助聆听、比较、讨论形式使师生加深对《川江号子》五种号子 音乐的认识。 四、号子声 思考：川江号子演唱特点？师生讨论得出演唱形式：一领众合，合唱：船工，领唱：号工。 师领，学生合，共同演唱见滩号子片段。设计动机：在了解分辨五种号子声音的基础上，分析一领众合这个知识点，师生共同演绎见 滩号子，通过合作演奏，感受音乐，加深印象。 五、号子魂 老师总结归纳本课： 随着时代进步，三峡工程的建设，机械船即将替代木船，船工们最原 始的拉纤生活被淘汰，往昔在川江上拉纤、喊号子的画面已经不复存在了，川江号子退出了 历史表演。但是那世世代代激励他们向上的号子，成为人类征服大自然的共同财富，成为永 远激励后人的千古绝唱。