“六要素”的实施过程学习+理解应用+实践迁移+创新

一、“六要素”的实施过程

学习+理解 应用+实践 迁移+创新

Practice &

Transfer &

comprehension

Study & application innovation

迁移创新1：在开始学习之前，我们引导大家关注并讨论交通方式的选择和体现的人文关怀。并且，我们还鼓励大家运用这些关注点来为他人设计线路。这样一来，我们就能够在学习的过程中进行迁移创新了。

迁移创新2：在学习的过程中，我们思考并与小组合作完成口语输出任务。这个任务要求我们运用本课所学的指示语、交通方式等知识，并考虑线路的合理性和创新性。通过这样的合作，我们能够更好地发展自己的语言能力。

迁移创新3：在学完课后，我们需要自主完成写作输出任务作为课后作业。这个任务能够帮助我们巩固所学知识，并提高对知识的应用能力。

二、模块教学是以教材自然模块的教学内容为载体而进行的相关教学活动。

模块教学设计是以教材自然模块的话题为主线，对模块教学内容进行整体分析，从而确定模块整体教学目标和各课时子目标，并依据目标制定可行的教学策略和评价策略，设计适合的教学分法和评价方式。

单元教学整体设计要基于主题意义探究引领下，围绕单元主题开发和重组教学内容，设计教学目标，指导学生开展探究活动的连续课时整体规划。要注重单元教学的整体性，以及各课时教学的逻辑性和关联性。

三、主题语境：人与自我、人与社会、人与自然

听、说、读、看、写 语音知识、词汇知识、语法知识语言 语篇知识、语用知识、知识技能

文化 策 略， 认知策略、元认知策略，中外优秀人文与科学知识 语 交际策略、情感策略

语篇口语、书面语；应用文、记叙文；议论文、说明文、新媒体语 资料来源：

三、设计学习活动

思维探究：我们可以进行头脑风暴活动、角色扮演、复述、阅读圈子、问答、戏剧表演、采访、画廊参观等活动来进行思维探究。

情感探究：我们可以提出问题、进行戏剧表演、讨论语言规则等活动来进行情感探究。

语言探究：我们可以进行讨论、对话、虚拟角色对话、练习海报等活动来进行语言探究。

综合探究：我们可以进行辩论、总结、折页夹等活动来进行综合探究。

四、指向核心素养的教学目标

本模块结束时，学生能够：

1.在听力材料中识别“Would you like to...”句型发文化意识 出的邀请；

2.听懂关于如何过生日的简单描述；

3.用“Would you like to...”句型发出邀请；

4.询问和描述如何过生日；

5.读懂关于生日庆祝的短文；

6.读懂并识别人们的爱好；

7.通过观察图片，描述情景，预测听力内容；

8.正确使用一般现在时介绍他人的爱好和习惯；

9.设计生日派对的邀请函及计划书；

10.通过词汇学习，基本掌握词汇发音、拼读及意义；

11.运用认知策略，注意发现合成词的规律，并能运用规律举一反三地学习和记忆词语；

12.运用思维工具（如mind map）策划和设计生日派对；

13.观察并归纳频度副词的使用意义及其在句中的位置；

14.学会对学习过程和成果进行总结、反思、自我评价。

五、文化意识

1.运用思维工具(如mind map)策划和设计生日派对；

2.了解家人或朋友的喜好特点并为其挑选合适的生日礼物。

六：第四课时评价与提升

学习目标：

在本节课结束之时，

1.学生能够借助评价表对模块成果(调查)共评、互评或自评；

2.学生通过知识检测题进一步巩固知识，查漏补缺；

3.学生能够借助模块日志反思整个模块学习过程。

结束语

单元整体教学需要教师站在一个更高的位置来进行教学设计。教师要不断提高自己的理论素养，在教学实践中不断地探索与改进，引领学生深入探究单元的主题意义，鼓励学生学习和应用语言，真正地运用英语做事，达到学科育人的目标。