识字1 教学目标: 1按一定顺序观察图画(可编辑)doc下载

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识字教学目标:按一定次序观察图画,把了解图画上的事物同所学的词句联系起来朗读词串,积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。学会本课生字个,绿线内的个个生字只识不写,认识个偏旁。通过诵读,了解春天景色的特质,感受春天美景的美丽。教学重难点:识字、写字了解春天景色的特质,感受春天美景的美丽。教学时间:课时教学准备:投影、生字卡片、多媒体课件。教学过程:第一课时课时目标:学会本课“树、梨、杏、桃”个生字。认识“木”字偏旁。正确、流利地朗读韵文。把图画上的事物与所学的词句联系起来。教学重难点:把图画上的事物与所学的词句联系起来。学会本课“树、梨、杏、桃”个生字。“春”、“谷”、“布”的书写。一、音乐激趣,进入寒冬播放乐曲《春天在哪里》。猜猜,这是哪个歌曲对!同学们,你们觉得春天在那里呢是啊!春天是四季中最美的季节,现在就让我们一起走进多彩的秋天,开始学习《识字》。教师板书课题。(设计意图:上课伊始,教师播放学生熟悉的戏剧,让孩子们轻松地处于学习状况,激发学生学习的兴趣。)二、图文结合,认知词语让我们来了解这种词语吧!看看图,自己读读词自由读词串两遍,读准音节,读通段落。读读这个短语,你看到了哪些)他们都是介绍春天的。

出示春天。学习“春天”:重点指导:春,并记忆字形,突出日字旁。)说一说每组词语与春天有哪些关系归类。第一行词语表明春天气候的特征第二、三行词语是标志春天到来的植物跟鸟类第四行介绍了春天里果树开的花。学习:春天、春风、春雨春风姐姐是怎么样吹得呢谁来当一当,表演一下。柔柔的风伴随着如何的秋雨(细细、绵绵)板书:春雨像,像,又像。()看到这种的情境,我不由得想到一首描写春雨的词句:随风潜入夜,润物细无声。()读出春天风雨的柔软吗有情感读一读词。学习:柳树、小草、嫩芽柳树()春天的和风细雨滋润着大地万物,一切都出现了变化。()看,在冬风吹拂下,柳树和小树在干什么真像什么嫩芽()嫩芽可小了,它们藏在那里呀!请小朋友们再仔细看一看图,读读。()还有一些春天的小信使,也帮我们送来春的消息。布谷()齐读句子。()它也有一个很好听的昵称,叫“杜鹃“,谁知道它为什么既叫“布谷”播放声音,图片(强调捉虫)学习:梨花、杏花、桃花()白的象什么杏花什么形状()除了前面那些花外,还有什么花也有春天开放的看见这种的情境,你想起那个词鲜花真美啊!只有他们的笑脸能跟它比美啦,朗读词。(设计意图:复习音节,为学习本文做好铺垫。

识字教学的关键是读准字音,这为教师整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词,并进行适度的说话训练,力求达到识用结合,学以致用。)三、练读课本感受春天看到这幅春景图,你有哪些感受你很想做哪些你想对春姑娘说什么呢请你把对春姑娘的歌颂都通过朗读表达起来吧!(请小朋友一边诵读词语,一边看图上的景物,想象:春天到了,春风柔柔地吹,春雨细细地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿燕子从北方飞出来,布谷鸟唱着夏天的歌,蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地展现着春天的美丽。)诵读词串,不要一个词一停顿地读,也不能读成了顺口溜。读的之后,速度应适中,节奏要明快,读出韵味来。多读几遍,把句子记下去,你的词汇就更丰富了。教师范读。纠正字音,巡视指导。指名读、小组读。同桌互读。读全文。课件提供填空,把学过的生字词填入空格里。春天来了,()轻轻地吹,()淅淅地下。柳树()了,小草()了。()、()、()都开放了,()在花丛中采蜜。()也从北方飞出去了,春天真美啊!(设计意图:能通过拼音读通顺诗句,读通、读顺课文,最后以朗读短文达到要求者过关。以读为本,不是一遍一遍地呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。

读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。)四、学习偏旁,写字指导指名读。学习偏旁:日字旁、木字旁、草字头、巾字旁。出示生字:树、梨、杏、桃,认识“木”字旁。木字旁、草字头的字也有这些找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“木字旁”的字多与树木有关。学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生认真观察生字在田字格中的位置。重点指导“树、梨、杏、桃”四个“木”的写法有哪些不同。重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。学生在书上描红,在《习字册》上临摹、仿影、临写生字。课后训练有关春天的句子能多了,找一找还有什么带有“春”的词语。除此之外,你在夏天里,还观察至过哪些(设计动机:引导学员在读准字音的基础上,将场景刻画的事物与句子联系起来,美读韵文,最后达到熟读成诵。会读会写会用三个生字,能在田字格中按笔顺正确书写生字。)第二课时课时目标:按一定次序观察图画,把了解图画上的事物同所学的词句联系起来朗读词串,积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。学会本课生字个,绿线内的个生字只识不写,认识个偏旁。通过诵读,了解春天景色的特质,感受春天美景的美丽。教学重难点:识字、写字了解春天景色的特质,感受春天景象的美丽。

一、复习出示个字词卡片。板书笔画:和教师一起说笔画名称。指名读,开火车读指名说出笔画名称。边书空边说笔画名称。(设计动机:创设一定的情景,让学生在观察的过程中识字。这样,学生身临其境,学上去兴致很高。)二、指导朗读短文,了解意思多媒体出示课文插图,学生观察。你可用完整的词语把你看见的、听到的告诉你们吗图中有哪些鸟两者各自在做哪些图中的布谷和燕子表情怎么啊你们可读出它们的幸福吗(指名读,齐读)细心的你还从图中发现了哪些聪明的你可从无声的图中看到些什么你认为这种词该怎样读呢齐读句子。这些我们发现的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──(设计动机:借助插图,让学生还原并丰富词语的形象再读词语,使其认知春天的丰富、生动和魅力,并在读中形成“画面感”,这样有利于培养教师的语感。词语的展现和朗读的指导,均从学情出发,不生拉硬拉,较好地表现了“顺学而导”的教学观念。)三、朗读字词,抒发情感多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字短语抢答。与喜欢的小伙伴合作朗读。春天的图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词句来歌颂多彩的秋天吧!师生齐读那些句子。比一比,看谁可用最快的速度把这种词语背出来。

(设计意图:抢答和合作朗读的方式进一步使学生从整体上展现春天美景,既符合孩童年龄特点,增强趣味,又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。)四、识字交流,写字指导课件呈现句子,你会认吗学生尝试自我认读。同桌互读,交流认字方法互考,互相辨音,看谁读得准。说说书上田字格里的认字哪个更难写。学生自写课后生字,展示评议。板书设计:识字春天、春风、春雨柳树、小草、嫩芽布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花教学反思:教者考虑到了成人识记的通常规律,注意使幼儿在语义中识记,按先整体后个别再重回整体的顺序来使它们识记,同时注意多种形式复现和巩固。继续阅读