一年级识字写字教案.docx

一年级识字写字教案第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页一年级识字写字教案篇一：关于加强一年级识字写字教学的建议关于提高一年级识字写字教学的建议教研中心小学校曹龙 张凌识字写字对于数学课堂而言，是基础中的基础。一个学生可写一手好字，对未来的学习跟工作关系重大。一所学校的教师可写一手好字，既是学校的门面，也是大学对教学工作务实务本的外在体现。近期一年级的数学课堂都要进入识字部分。从听课中可以看出，每位学生对识字原则都非常注重，上课时对教师予以必要的写字指导，也帮学员留出了写字的时间。但也存在着一些弊端。尤其是许多大学的一年级教师多为新学生，现予以几点建议：一、正确了解教材中课文的作用识字课本都应提供一定的语言材料，遵循的是在语言环境中识字的方法。由一首诗（儿歌）到一段话再到一篇小短文，遵循的是由易到难的方法。这些材料都于学生的生活密切相关，遵循的是在生活中识字的方法。所以，这些语言材料的提供是为识字服务的，而不是识字为了理解这种语言材料服务的。教学时先应指导教师将语言材料读正确、读流利，目的是多次跟生字见面，直到识记。切不可理解成识字为了理解这种语言材料。

二、合理安排识字写字的时间识字教学要教给教师识字原则，培养自主的识字能力。正由于这个理由，许多同学对识字过程都更加强，给予了充分的时间，让学生说说是怎样识记的。但是，认真钻研教材，就会看到，开始发生的这种字都来源于学生身边的生活，可以使教师画画、找商标、用实物等方式自己识字，然后交流汇报，时间不必过长。再者，这些字在上面的阅读中要一直看到，所以倾注的力量不可过大。而对写字，则应特别注重，因为这是教师初学写字，对于有的提前练写的小孩，他们的执笔姿势必须进一步纠正。积习难改，以后再改正，不但劳神费力，而且事倍功半。所以书写习惯的培养显得十分重要。必须予以充分的时间。三、放慢速度，写好基本字教材开始都应指导教师了解并写好基本笔画和基本字。指导写好这些字尤其是基本笔划就为将来写字的恰当高效奠定了认真的基础。这个之后要舍得时间识字教案怎么写，投入精力。尤其应恰当使用教材。如第一课，主要指导“横”的书写。这时候要教给学生横的起笔、行笔、顿笔，分析长横和短横的不同写法。第二课侧重教学“竖”和“短撇”，学写悬针竖和垂露竖。这是基础中的基础，绝不是所谓的“横平竖直”。到了第三课则是对前两课所学的一个巩固和利用。第四课侧重指导写好各种“撇”。

“课文一”要注重指导写好“点”……教材编排都有用意，我们一定要充分利用，指导到位。这几课的教学应给与充足的时间，课堂指导写好基本笔画。学生或许一时无法超过按书法的规定写规范基本笔画，但重要的是使学生有这种写的观念。用好描红，逐渐练习，自然都会熟能生巧。四、进行必要的培训和评比为了确保写字教学的品质，学校应动脑筋、想办法。如果大学有课堂书法或擅长绘画的同学，不妨请你们帮学员教一教基本笔画。如果调剂不了，可以请那样的同学帮一年级的学生组织一次授课，专门辅导基本笔画的书写跟课堂。也可以请写字教学有心得的同学传授交流经验……写字教学，写好字，都必须引导和鼓励。班级、学校可以对优秀教师的写字作业进行定期展览和评选，激励优秀学生，促进后进学生并让人们学有榜样。对写字教学有成功或独特经验的的学生要组织经验介绍，表彰奖励。教研中心深入医院时，要对一年级的写字作业进行检测，发现典型，培养典型。只有对一年级的写字教学注重了，舍得时间跟精力，日后学生的写字才能获得满意的效果。本建议仍然对于一年级，其它年级，尤其是二年级同样应导致高度的注重。篇二：一年级汉语拼音与识字写字教学目标及策略一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略老师们：下午好！今天我们交流的内容是《一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略》。

我们将围绕一年级汉语拼音教学和认字写字教学来注重谈两个问题。一个是“我们的教学要变成什么样？”（即：教学目标）这是一个导向性的弊端。只有了解教学目标，正确掌握教学目标，我们的教学能够朝着好的方向发展。要缓解的另一个问题就是“我们要如何去做？”（即教学思路）这是一个实践性的弊端，教学方法来源于实践，好的教学方法是借助实践检验，富有成效的方式。我相信，老师们只要解决了这两个问题，就能够减少我们教学的有效性。从接到这次培训任务，我就开始把以前从各类渠道收集到的一些教学资源或者在教学中总结起来的一些教学心得进行归类和整理，接下来，我将跟老师们分享。希望能带给你们一些教学启示。讲得不当之处，还请批评指正。一、课标解读。首先，让我们对2019版义务教育《语文课程标准》中第一学段识字与写字（包括汉语拼音）课程目标作认识和预测。第一学段（1－2年级）识字与写字要求：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3.掌握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，能按笔顺规则用毛笔写字，注意间架结构。初步展现汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯，写字坐姿正确，书写规范、端正、整洁。

5.学会汉语拼音。能读准音节、韵母、声调和整体认读声母。能准确地拼读声调，正确书写声母、韵母和辅音。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用声母检字法和音序检字法查词典。识字与写字教学目标预测。1.横向目标，渗透三个维度。识字写字目标根据常识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观三个维度设计，三者着眼于语文能力的提升，相互渗透，融为一体。 知识与素质：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，能按笔顺规则用毛笔写字，注意间架结构；学会汉语拼音。能读准音节、韵母、声调和整体认读声母。能准确地拼读声调，正确书写声母、韵母和辅音。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 过程与技巧：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用声母检字法和音序检字法查词典。情感态度与价值观：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；书写规范、端正、整洁；初步展现汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字坐姿正确。 小学数学课程基本观念之一就是要全面提升教师的数学能力。我觉得：一个人只有在有了良好的情感、积极的心态和恰当的了解时才会进入最佳的学习状况，它是学习的动力跟源泉。

此外，还需把握正确的学习方法和方法，才能水到渠成获得知识与技能。因此，只重视知识与技能的教学是目光短浅的教学，不利于学生的全面发展跟终身发展。2.纵向目标，体现连续跟渐进。以写字要求为例：第一学段：养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段：能使用毛笔熟练地书写篆书字，做到规范、端正、整洁，用钢笔素描正楷字帖。第三学段：用毛笔书写篆书，行款整齐，有一定的速度，能用钢笔书写小楷，在抒写中感受汉字的美感。学习是一个循序渐进的过程。教学中，老师只有对这次要做哪些，以后要做什么有一个清楚的认识和知道，才能轻车熟路、运筹帷幄。3.对比评析，了解重点。从新课改以来，教学在获得明显提高的同时，也发生了这样那样的难题。因此，语文课程标准才能有一次又一次地修订，每一次修订都会对于当前问题强调新的规定。因此，对课改中修订的内容作深入探讨，有利于扬长避短。新课标与之前相比，在识字写字方面有两点值得注意的地方： 识字写字量有所降低，从了解1600－1800个，降低为了解1600个左右；从会写800－1000个降低为会写800左右。对写字的规定有所提高。在新课标实施建议个别针对写字提出：每个学段都应指导教师写好汉字。

要求学生写字姿势正确，指导教师掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写品质。第一、第二、第三学段，要在一天的语文课中安排10分钟，在教授指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中提高练字意识，讲究练字效果。二、汉语拼音教学建议。（1）学前准备。在学习汉语拼音之前，应结合书中入学教育的几幅插图让教师简单、直观地知道语文学习的益处和作用，再告诉学生汉语拼音就是来帮助我们学好语文的一位好同学。我们得先把它请回来，才能轻松快乐地学语文。（2）教学方式。对于这个年纪阶段的小孩，具体的、直观的事物容易造成孩子们的留意，便于人们记忆保存。因此，汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动跟游戏为主。听故事、念歌谣、编口决、做游戏等都是很不错的方法。声母、韵母的学习，主要运用营造情境、观察插图、练习唱歌，指导发音，形象记忆，练习书写的方法进行教学。拼读的练习，主要运用看图感悟方法、老师示范拼音、学生模仿练习、游戏提升训练、尝试拼读识字的方法进行教学。（3）课外活动。课外活动的举办，有助于提高教师学习兴趣，丰富师生学习生活，巩固课内所学，形成生活处处皆知识的良好学习态度。做字母卡片、给自己做拼音名片、给教室物品贴上拼音标签、换张拼音课程表发拼音鼓励卡等都是都不错的方法 。

（4）对拼音教学中的重难点和易于出错和容易混淆的知识点，老师应预见性地指导，要使学生第一印象深，回忆时有所凭借和方式方法。如：声母q、b、p、d的识别。以下实例供同学选择跟参考：动手做一做：一根小棒一个圆圈，动手做一做q、b、p、d，边做边背口决：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq；游戏“猜拳”：左手右手顶呱呱，左手b右手d，两拳相对念bd，左下p右下q，两拳相对念pq；形象记忆：天线上拉听广b，手拿红旗上山p，dddd是马蹄，q是气球线朝下。拼音教学中，像这种的教学难点，还有众多：如介母u和ü的区分；形近字母ei和ie，iu和ui，音近字母in和ing，en和eng；ü上两点省写方法等，都必须老师们多想办法，运用课堂方法，突破这种教学难点。（5）教学中需要切记知识的连贯性和整体性。如：学习完单韵母，要进行简单复习，我们一共学习了几个单韵母？你可背出他们吗？又如：声母最后一课情境创设：你们看！声母列车开来了，上面坐着这些声母宝宝？你们可大声地叫出它们的名字吗？今天就让我们一起把最终四个声母宝宝送上车吧！学习复韵母之前，先做“看口形，猜单韵母”的游戏，有助于帮助学生发复韵母时以前一个单音节向后一个单辅音韵尾。

学完整体认读音节，让教师来观察观察整体认读音节有什么种类？学生会发现，它们要么后面和小i，要么前面加大y，只wu例外，非常便于学生记忆。（6）学习英语音标除了帮助我们识字，还有一个非常重要的功能就是能说普通话。因此，老师需要为教师营造一个说普通话的气氛，这样可以帮助学员克服地方音对学习汉语拼音带来的妨碍，有学有练，效果就会事篇三：一年级识字教案单元课题1 一去二三里1 一去二三里篇四：一年级识字写字教学的一些探索龙源期刊网 .cn一年级识字写字教学的一些探索作者：敖泽 石蕊琼来源：《读写算·素质教育论坛》2019年第12期中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）12-0052-02新课程标准的初中数学实验教材中的识字分为两大类：要求了解的字跟要求会写的字，如何掌握这两类字的关系，引导师生快乐地走近“生字宝宝天地”呢？在一年级的数学识字写字教学中，我做了如下探索：一、重视多认一谈起一年级的认字教学，现在提得更响亮的四个字是“多认少写”。顾名思义，“多认少写”就是多认字少写字。之所以多“认”，目的是为了使学生无法及时、尽早、尽可能地多认字，以便及早地进入汉字阅读阶段。

我想，“多认”有助于培养教师的阅读素养，丰富常识。因此，我在教学中加强要求会认的字。《语文课程标准》提出：要求了解的字，只要求了解，即在课文中了解，放在其他语言环境中也了解，不要求背诵、默写。在课堂中，我力求做到该认的字可认得牢固，该写的字可写得恰当。为了超过这个目的，我在教学中使这种字跟学生们能够多次交谈接触。学生当堂认识的字，过几天就忘了，这很正常，因此，在当堂认识后来的几天时间里，我把这种生字放在具体的语言环境中，不断地复现。比如：把学员刚认识的字编入句子、儿歌、谜语、短文中供教师阅读；鼓励学员从身边的环境、从书报、标签上迅速找出自己刚认识的字进行认读。总之，对于这些要求了解的字，我把功夫花在千方百计让学生跟生字多次见面上，这样，就能让要求了解的字受到巩固。另外，我还激励、引导学员在课外、在生活中主动识字。比如从朋友的名字中识字，通过各类标牌、食品包装袋识字，从电视跟其他教材及课余书上识字。我在班里给教师做了生活识字袋，给教师创造课外识字的机会，让学员在小组中，在全班同学面前将自己在生活中了解的字定期进行展示汇报。随着时间的累积，学生的识字量越来越多，有个别学生未可自己阅读一些成人画报之类的报刊，为高年级的阅读打下坚实的基础。