三维目标语文教案.doc

三维目标语文教案三维目标语文教案篇一：人教版五年级下册语文全册教案(带三维目标)1、窃读记教学目标：知识与技能：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个字词。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有情感地朗读短文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的痴迷，对求知的渴求，并得到感染。３、学习作者借助细致入微的动作描写和心理描写来抒发情感的方式，体会作者用词的具体生动。过程与技巧：通过朗读短文、小组合作研究学习本课知识。情感态度与价值观：培养教师从小喜欢念书的好习惯。教学重点：有情感地诵读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的痴迷，对求知的渴求。教学难点：学习作者借助细致入微的动作描写和心理描写来抒发情感的方式，体会作者用词的具体生动。课时安排：２课时。课前打算：让学员搜集名人读书的独白或读书名言。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种幸福。读一本好书就好比吃上一顿美食大餐。那么，你们有没有这种的经历与体验呢？（学生放谈读书的历程与感受，教师依据学生的汇报适当的鼓励与点评。

）２、刚才，同学们谈得十分好，老师也感得到了大家读书的乐趣。是啊！读书能使人前行，使人进步，读书也是一个人生命的还要。有这种的一个小男孩，非常偏爱读书，竟然去“窃书”。这到底是如何回事呢？最近，我们来学习一篇短文《窃读记》。３、板书课题。４、看了这个课题，你有哪些问题？分析：为什么要窃读？是如何窃读的？窃读是如何的体会？二、初读课本，自学认字新词１、刚才老师们强调了这么多难题，那么就让我们带着困惑走进课文，边认真读边思索，课文写了哪些事？（从整体入手，初步认知课文内容，培养教师阅读的概括能力。）（师生读书、思考，教师与部分师生交流。）２、引导学生概括课文内容。３、自学生词新词。6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读字词与写字：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的构成。2、体会词语的涵义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索（１）、学习一篇短文最好的方式就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让他们就反复地读一读吧！（２）、指名分段读课本，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（３）、让学生概括地看看课文是如何记叙“我”窃读的历程与体验的。（４）、整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。4、品读课本，体会走进书店的历程（１）、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的语句或关键词。指名教师朗读，说说体会到了哪些？（“跨进店门，暗喜”，“踮起双脚，从小孩脖子钻过去”，“总算挤到外面来了”，“急切地寻求”，写出了她读书的渴求与迫切，这些都表明了她非常偏爱读这本书。）（2）、想像以前“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转换成直观的想象与舞台，有助于对课文的理解，加深体验。）（3）、她这么去窃读，你们有哪些感受？（鼓励学生发表不同的见解。）（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心态。四、置留问题，当堂训练。１、她是一个极其爱读书的小女孩！当她找到那本想读的书，又是如何阅读呢？她有如何的心理体验？下节课我们再次学习？2、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3、解释划线的词句：我立刻打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很开心，也很害怕──这些窃读的味道！我怕被书店店主发现三维目标的教案怎么写，每当我认为当年的环境已不适合再读下来的时侯，我会知趣地放下书走出去。4、抄写自己体会最深的词语，并初步体会句子的涵义。第二课时一、复习引入１、认读词句“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。２、回顾课文内容。３、过渡：上节课我们初读了课本，知道“我”是一个爱读书的小女孩，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是如何阅读呢？有哪些感受？这节课我们再次学习这篇短文。（板书课题。）二、自学提示：1、认真阅读课文。2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方式。并同桌交流体会。8分钟后看谁学得最好！三、检查自学情况。１、指名朗读短文，同学们谈各自的感受。2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与心灵：⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美丽的形象，可“我”却把自己变成“饿狼”，那样“贪婪地读着”三维目标的教案怎么写，这样写有哪些好处？（体现出作者如饥似渴地读书。）（感受写法，体会语言简练，训练语言利用能力。

）⑵体会“我很开心，也很害怕──这些窃读的滋味”①快乐的是哪个？害怕的是何种？②你在生活中有这种的感受吗？（联系生活说一说。）⑶引导学生读出这些复杂的心里。3、默读５～１０自然段：体会“我”窃读的味道，交流自己的打动：要求教师读出自己的感受，读出自己的打动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。⑴“害怕书店店主发现”是哪个滋味？作者读书，是在人多人家不注意她的之后窃读，因为是窃读，所以当人少了，她经常丢下心爱的书转移到其他书店。这种奔波的味道也不好受。）⑵“把自己隐藏起来”是哪个滋味？（要想读书还得动一番心思，让别人看不起来，确实挺累。还贴在一个小孩身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。）⑶“赶上天下雪”是哪个滋味？（为了读书，却坚信下雨，并且期望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）⑷“饿得饥肠辘辘”是哪个滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获众多，也付出这些。）⑸“日光灯亮出来”是哪个滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口口水，说明她必定从书中收获了这些知识，心里十分开心。

）⑹“我走出书店时”是哪个滋味？（身体上很沮丧了，她却觉得浑身轻松，说明她写完书后十分的开心和满足。）３、联系生活实践说说“你们是喝酒长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的蜕变。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是心灵，一个只有知识与智慧不断下降的人，才是一个真正健康成长出来的人。）三、感悟写法１、引导：这篇短文真实感人。那么，你认为那里写得好呢？（教师讨论，相机引导学员朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现数学课堂工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）２、小结：这篇语言朴素而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸１、以后你必须如何来读书。２、说一说有关读书的语录。五、当堂训练：1、填空：课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地前往商场，到下午依依不舍离开的时间顺序和藏身于很多顾客、借雨天读书两个画面的插入，细腻生动地展现了“窃读”的奇特品味与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、读了这篇短文最大的体会是哪个？3、写几条读书的语录。

板书设计１、窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松2、小苗与大树的对话教学目标知识与技能1．认识3个生字，能通过词典，联系上下文和生活实际读懂词句的含义。2．正确、流利地朗读短文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中受到如何读书和学习的启示，进一步加强有关阅读的综合性学习活动。过程与技巧通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观让学员学会读书和学习。教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步展现阅读的真谛，明晰健康成长的规定。课时安排1课时教学过程一、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们了解了一位热爱阅读的同龄人，和她一起感受了窃读的味道--很开心，也很害怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老奶奶。接下去，请你们随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心倾听他对读书的看法。（板书课题：小苗与小树的访谈）生齐读课题。师：读完课题，你们有哪些问题要问作者的？生回答：小苗是谁？大树是谁？你们在访谈中都谈了些什么之类。师总结：读书就是要具有这种的素养，边读边疑，最后又在读中解决问题，那才是真正的读书高手。

二、自学指导1、认真阅读课本，用--画出生字生词。2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、指名朗读短文；分角色朗读课文。2、出示以下词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科指名认读。3、师：看来读通课文不是问题，谁能缓解刚才大家强调的疑问。生回答。（师板书：苗苗季羡林）师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回去搜集相关的资料，接下去就请你们一起分享收集的成果。4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的难题？你们分别有哪些样的看法？你的体会又如何？重点围绕下面句子交流自己的体会：a．文学家鲁迅当时讲过，要把文章写好，最靠谱的而是要多看书。b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。c．古文也很重要。我认为，一个孩子显然要背两百首诗，五十篇古文，这是最显然的要求。生小组合作并探讨交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）5、深入浅出，辩论交流。通过刚刚的学习，我们一出来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请你们快速地浏览课文，在文中找出相应的原因。

再非常一下，这两个书虫有哪些不同？师总结：同学们能从两个人的交流中感受到阅读能带来快乐，对我们写作也是巨大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我开启知识的大门”。你能用这种的句子来看看对阅读的体会吗？（屏幕出示）阅读，是___________________，为我_____________________________阅读，是___________________，让我__________________________________。6、品味题目寓意。比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的访谈”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的访谈”为题？（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上今天起步，犹如破土而出的幼苗要吸取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的小树。）四、写作结构分析这篇短文与其它课文比较，在口语手法上有哪些不同？结合课文，你认为采访要注意哪些？让学生认识这是一篇采访录，采用的是一问一答式。一般的采访录在课文前通常都要标明时间、地点或者采访的对象等等。五、总结学了这篇短文，你有哪些收获？学生小结：通过本堂课的学习，我们得出了这种一个论断：如果你想学好英语，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中这位教授说的一样：“你们是喝酒长大的，也是读书长大的！”三维目标语文教案篇二：人教版小一上册语文三维目标教案教材简析：本课由四幅图画构成，分别以“欢迎新朋友”、“学习英语很开心”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方式，让学员感到上学真好，学习英语很好，同时培养良好的学习习惯。

学习目标：知识与素质目标：观察图画内容，使教师初步认识高中生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的幸福。过程与技巧目标：依据场景提示，对教师进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。情感态度价值观目标：观察与演练结合，培养教师愿意与教授和朋友友好交往的心态。教学重点：1、每天师生第一次交谈的问候及教师与父母的道别。2、让学员懂得上课要遵循纪律，并逐渐养成这一良好的学习习惯。3、初步培养教师良好的读写姿势。教学难点：使教师初步认识遵守纪律与课堂民主的关系。教学准备：课文图片课时安排：2课时第一课时教学目标:观察图画内容，使教师初步认识高中生活，感受教师的亲切，同学的友爱。据画面提示，对教师进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。教学过程：一、谈话导入从现在起，小同学都有两个名字了。一个是你自己的名字，一个是你们一同的名字，这就是学校生。你了解小学生和儿童园的小同学有哪些不一样吗？二、联系实际，看图说话1、你在校门口看见哪个？2、模仿练习师生行礼。3、你从这幅图上还发现了哪些？你们在做什么？它们也许在说哪个？4、今早，是谁送你来的？他走时还跟你说了哪些？你向父母道别了吗？5、回忆我们大学的旗杆设在那里，我们如何举办升旗典礼。