《幼师怎么写讲稿》幼儿园培训课件

本学期，为了充分表现课前备课，让备课、写讲稿不再流于形式，我们对学生编写讲稿进行了调整本学期安排两次的集体备课，备课流程为：主备学生钻研编写讲义～集体讨论教案～主备学生修改讲义～执教者课前修改讲义～课后撰写教学反思进入备考室后考生有20分钟的时间进行写教案，考生一定要好好利用那20分钟，20分钟时间说长不长，说短也不短，建议你们用10分钟写教案，10分钟自己在脑海中将待会的试讲先“演示”一遍，写教案的之后应注意教案应该包括的几小主体内容（活动名称、活动目标、活动准备活动重难点、活动延伸等），教案的编写要注意排版、各环节的时间分配或者字迹，虽然教案在面试中没有给分，但是在考生进行口试后考官会看教案，整洁、漂亮的教案会帮考官留下一个直观好印象

买哪个菜，要买多少菜都应谨慎考量，要考虑吃饭人的口 味喜好、胃口大小，如果卖的菜是别人不讨厌吃的，或者菜烧多了喝不了炸少了既不够吃，那这顿饭都是做得不顺利的。也就是说，我们选取教材要考量儿童的年纪特点、兴趣喜好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不正确的，只有选择合适儿童年龄特点，能引起儿童兴趣味喜好、胃口大小，如果卖的菜是别人不讨厌吃的，或者菜烧多了喝不了炸少了既不够吃，那这顿饭都是做得不顺利的。也就是说，我们选取教材要考量儿童的年纪特点、兴趣喜好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不正确的，只有选择合适儿童年龄特点，能引起儿童兴趣的教学内容 ， 才能先发制人 ， 从根本上达到教育的目的 。 如小班儿歌教学《过桥》，正是考虑到小班是儿童书面语言演进的基础阶段，简短而又朗朗上口的童谣正是促进儿童语言演进的最好载体。选择这个内容就是觉得那首童谣的动作性很强，符合小班幼儿爱动的优点，很合适小班的小孩学习。而且，我认为这个内容也有更强的情境性，可以籍此把儿童带到儿歌所特定的情景中，从而让儿童身临其境地感到儿歌，学习儿歌。如小班儿歌教学《过桥》，正是考虑到小班是儿童书面语言演进的基础阶段，简短而又朗朗上口的童谣正是促进儿童语言演进的最好载体。

选择这个内容就是觉得那首童谣的动作性很强，符合小班幼儿爱动的优点，很合适小班的小孩学习。而且，我认为这个内容也有更强的情境性，可以籍此把儿童带到儿歌所特定的情景中，从而让儿童身临其境地感到儿歌，学习儿歌。 儿歌《太阳和月亮》也是相同的道理，儿歌的语言浅白、逻辑性强、情境明显，而且有利于幼儿创造性思维的发展，所以选取在小班阶段进行教学。儿歌《太阳和月亮》也是相同的道理，儿歌的语言浅白、逻辑性强、情境明显，而且有利于幼儿创造性思维的发展，所以选取在小班阶段进行教学。二、 目标的确认确定一个活动的目标就如在现有的材料中确认做哪些菜、做几个菜，让人喝了很多菜后吸收怎样的营养，在那些方面有多少的确认一个活动的目标就如在现有的材料中确认做哪些菜、做几个菜，让人喝了很多菜后吸收怎样的营养，在那些方面有多少的提升 。 比如补充多少维生素 ， 多少蛋白质等等。活动目标主要从三个方面来确认：等等。活动目标主要从三个方面来确认：1识 、知识 2、能力、能力 3 、情感 如儿歌《过桥》的目标是： 1 、 学习口齿清楚、声音自然地朗诵诗词。 2 、 尝试简单地仿编。

3、 、 体验活动的乐趣 。 目标1学习朗读、学习儿歌是常识层面的，是知识的累积和巩固；目标学习朗读、学习儿歌是常识层面的，是知识的累积和巩固；目标2尝试简单地仿编是能力层面的，是素质的提升跟训练；目标尝试简单地仿编是能力层面的，是素质的提升跟训练；目标3体验活动的真谛是爱情层面的，是心情的感受跟表达。体验活动的真谛是爱情层面的，是心情的感受跟表达。当然，在确认目标时仍然基本是从以下三个方面来考量，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也可以结合上去，而且可以按照每位活动的侧重点来安排目标的前后。如儿歌《太阳和月亮》的目标就是这样的：当然，在确认目标时仍然基本是从以下三个方面来考量，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也可以结合上去，而且可以按照每位活动的侧重点来安排目标的前后。如儿歌《太阳和月亮》的目标就是这样的：1 、 能切实地参加活动，体验诗歌带来的真谛。2、尝试创编诗歌，激发幼儿的造就精神。目标、尝试创编诗歌，激发幼儿的造就精神。目标1 中参加跟体验就包括了知识跟情感两方面的内容 ， 参与活动就是在活动中学习儿歌 ， 完成知识下的学习跟积累；体验乐趣就是情感方面的体会。

目标知识下的学习跟积累；体验乐趣就是情感方面的体会。目标2中的创编和调动就是能力方面的培育，使幼儿的造就能力有了一定的提高，创造精神也有了开拓。而且在两个目标中仍然体验是更为重要的，因些放在第一目标中。也就是说，在不同的活动中，有时候是知识目标最为重要的，有时候是情感目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重要的，可以在目标的排序中表现起来。如果是两者并重的，那就可以根据常识、能力、情感来排列。中的创编和调动就是能力方面的培育，使幼儿的造就能力有了一定的提高，创造精神也有了开拓。而且在两个目标中仍然体验是更为重要的，因些放在第一目标中。也就是说，在不同的活动中，有时候是知识目标最为重要的，有时候是情感目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重要的，可以在目标的排序中表现起来。如果是两者并重的，那就可以根据常识、能力、情感来排列。三、 流程的设计步骤的安排正如做菜的顺序，是先放配料还是先放椰浆，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒汁都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再流程的安排正如做菜的顺序，是先放配料还是先放椰浆，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒汁都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的材料也有付之东流 ， 失去应有的价值。

一盘菜能不能在第一时间引发食者的胃口，我认为菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好并且要打得具体，把小孩的注意力最大力度的引来过来。。一盘菜能不能在第一时间引发食者的胃口，我认为菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好并且要打得具体，把小孩的注意力最大力度的引来过来。 如在《过桥》的第一环节中，开始我就让幼儿以大动物的身份进场，加上场景的布置（草地、小桥），很快就把女儿带入了儿歌的情景，为儿歌的学习制造了氛围。并在导入课题时渗透安全教育，让人们过桥的之后应留意安全，其实只是把如在《过桥》的第一环节中，开始我就让幼儿以大动物的身份进场，加上场景的布置（草地、小桥），很快就把女儿带入了儿歌的情景，为儿歌的学习制造了氛围。并在导入课题时渗透安全教育，让人们过桥的之后应留意安全，其实只是把女儿的注意力引到过桥本身上 ， 避免发生例如玩水等与本课关系不大的状况。

而在《太阳和月亮》的第一环节中也有创设好晚上的情景（关灯，拉下窗帘），自然带幼儿进入：天黑了，回家吃饭了。并初步展现诗歌情境中的静谧。一、二分钟后开灯、拉开窗帘，表示天亮了，很自然地处于第二情境只是第二环节的学习。而在《太阳和月亮》的第一环节中也有创设好晚上的情景（关灯，拉下窗帘），自然带幼儿进入：天黑了，回家吃饭了。并初步展现诗歌情境中的静谧。一、二分钟后开灯、拉开窗帘，表示天亮了，很自然地处于第二情境只是第二环节的学习。 一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来点开胃的，然后才是主菜，最后还来点食物。在喝主菜时，既应考虑到味道，又要考虑到营养，也就是说要教之有法，要使幼儿学得开心，学有所得。而如何教、怎么学就看你大概在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来点开胃的，然后才是主菜，最后还来点食物。在喝主菜时，既应考虑到味道，又要考虑到营养，也就是说要教之有法，要使幼儿学得开心，学有所得。而如何教、怎么学就看你活动过程如何去设计 。 所以在设计的过程中也有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心里一定要明白这个环节要安排在那里，要怎么安排，为什么应这种安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。

现在以《过桥》为例重点讲一下设计的步骤和其中设计者一些隐性的观念。多隐性因素渗透在设计中，自己的心里一定要明白这个环节要安排在那里，要怎么安排，为什么应这种安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。现在以《过桥》为例重点讲一下设计的步骤和其中设计者一些隐性的观念。环节二使儿童过桥并回答你是如何过桥的，了解幼儿已有经验以及能否能用语言表达，教师在那一环节中有意识地按幼儿说的把语言完整化，儿歌化。再用一个小故事引发儿童观看课件的兴趣，同时完整地欣赏儿歌，在幼儿心里留下一个环节二使幼儿过桥并回答你是如何过桥的，了解幼儿已有经验以及能否能用语言表达，教师在那一环节中有意识地按幼儿说的把语言完整化，儿歌化。再用一个小故事引发儿童观看课件的兴趣，同时完整地欣赏儿歌，在幼儿心里留下一个完整的印象 。 在逐 一 欣赏小动物过桥时分句欣赏儿歌 ， 让每一句儿歌与相应的动物相匹配，加深印象并尽早地把一动物过桥的动态用儿歌的语言描述下来，为后来的完整学念儿歌打好基础。这两个环节的设计虽然都在为儿童学习儿歌服务，都是围绕过桥的主题在展开活动，把幼儿的原有经验逐渐增强为儿歌语言。每一句儿歌与相应的动物相匹配，加深印象并尽早地把一动物过桥的动态用儿歌的语言描述下来，为后来的完整学念儿歌打好基础。

这两个环节的设计虽然都在为儿童学习儿歌服务，都是围绕过桥的主题在展开活动，把幼儿的原有经验逐渐增强为儿歌语言。环节三使儿童学小动物过桥，体验小动物过桥时的心态、动作。因为这时候，孩子们看了动物过桥，学了儿歌，已经跃跃欲试地最想自己动一动了，这一环节三使儿童学小动物过桥，体验小动物过桥时的心态、动作。因为这时候，孩子们看了动物过桥，学了儿歌，已经跃跃欲试地最想自己动一动了幼儿园备课教案怎么写，这一环节的设计又满足了幼儿想动的欲望，其实只是发展了儿子的身体动作，给整个活动带来了趣味性。跳舞庆祝过桥成功，给幼儿一个渲泄快乐的平台，让幼儿体验快乐，感觉幸福，分享欢乐。环节的设计又满足了幼儿想动的欲望，其实只是发展了儿子的身体动作，给整个活动带来了趣味性。跳舞庆祝过桥成功，给幼儿一个渲泄快乐的平台，让幼儿体验快乐，感觉幸福，分享欢乐。环节四在此时设计一个仿编的环节，是因为孩子们已经有了较为丰富的理性经验，儿歌的语环节四在此时设计一个仿编的环节，是因为孩子们已经有了较为丰富的理性经验，儿歌的语。 我 一 一 言也早已非常熟悉 。 我自己用 些动物的大图片来启发幼儿思考、模仿，是帮幼儿一个学习的延续，让他就儿歌以外的小动物是怎样过桥这一难题去探讨，去模仿该动物的动态、动作。

并把那一事件编成儿歌，用儿歌的语言来描述下来。小照片来启发幼儿思考、模仿，是帮幼儿一个学习的延续，让他就儿歌以外的小动物是怎样过桥这一难题去探讨，去模仿该动物的动态、动作。并把那一事件编成儿歌，用儿歌的语言来描述下来。环节五最后一个环节我以大老鼠的话提醒“小动物”回家来结束本次活动，这与起初的带环节五最后一个环节我以大老鼠的话提醒“小动物”回家来结束本次活动，这与起初的带大 ” 们 “ 小动物 ” 们回来玩想呼应 ， 使整个活动给人以一种完整的有始有终的觉得。 在活动的最终，我们很容易犯一个低级错误，即认为毕竟课尚未完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的觉得，所以在最终的环节也一定要从容不迫、有始有终，最好能与开场相呼应，使整个活动有顺利的觉得。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始在活动的最终，我们很容易犯一个低级错误，即认为毕竟课尚未完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的觉得，所以在最终的环节也一定要从容不迫、有始有终，最好能与开场相呼应，使整个活动有顺利的觉得。

而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终 ， 使整节课条理清晰 ， 不要中餐西餐满堂彩 ， 一会儿用勺子一会儿用筷子，造成不必要的混乱。 在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也有留有悬念的，正如一盘好菜吃完了还口有余香，一节好课下完了也不需要是嘎然而止，而必须是余味无穷，意犹未尽。在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也有留有悬念的，正如一盘好菜吃完了还口有余香，一节好课下完了也不需要是嘎然而止，而必须是余味无穷，意犹未尽。四、 教具的准备 教具是为课堂服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都应用在刀刃上。教具的设计跟准备即应考量儿童的年龄特点，更应考量课的还要。教具是为课堂服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都应用在刀刃上。教具的设计跟准备即应考量儿童的年龄特点，更应考量课的须要。 教具的分量要足幼儿园备课教案怎么写，但不要多了，多了易于导致不必要的麻烦，如在《过桥》中即使考虑到美观，可以在草坪下再放些树叶，可这种一来就易于把幼儿的注意力转移到不重要的地方去，大则引教具的分量要足，但不要多了，多了易于导致不必要的麻烦，如在《过桥》中即使考虑到美观，可以在草坪下再放些树叶，可这种一来就易于把幼儿的注意力转移到不重要的地方去，大则导致混乱 、 离题而去 、 不可收拾 ， 小则多花心思转移幼儿的眼光，把女儿的思绪拉重回活动中来，样多此一举的教具准备就大可不必。

在写教案时即使把本课有关的教具写明白就好了,当然,教案里提到的打算并不单单只是教具的打算,还包含幼儿的常识准备,如有一些特殊的活动需要有天气准备等等在写教案时即使把本课有关的教具写明白就好了,当然,教案里提到的打算并不单单只是教具的打算,还包含幼儿的常识准备,如有一些特殊的活动需要有天气准备等等.在写讲稿时即使把本课有关的教具写明白就好了，当然，教案里提到的打算并不单单只是教具的打算，还比如幼儿的常识准备，如有一些特殊的活动需要有天气准备等等