教案教学反思怎么写(共7篇)(精简版）

目：课题+教学反思二、正文 包括以下四方面的主要内容： 教学设计反思针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反 思。比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适， 问题的设计是否科学。 例如：新课程标准对本课的要求是：在具体 生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算。根据这一要求我 做了深入地教材分析及学生分析。并制定了如下教学目标： 目标1： 认识质量单位“吨”，掌握1 吨=1000 千克这一单位换算公式。 标2：能用“吨”表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。目标3：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问 题的能力。 目标4：感受数学与生活实际的联系。 这里之所以制定 这样一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是一个抽 象的内容，在“常见的量”中“质量单位”是更加抽象的内容，而在 “质量单位”中“吨”又是一个最难体验和感知的量。所以我认为制 定这个创新目标并把它作为本课的“重头戏”是正确的。在实际教学 中也证明了这一点。 （二）教学过程反思 主要针对课堂教学的过程 中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。 例如： 学过程中第一个探究环节是认识吨，掌握1吨=1000 千克这个公式。

我认为这个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方 式。课堂效果符合我的预想，学生用大约3 分钟的时间掌握了这两个 知识点。我想原因有二：一是知识本身难度很小，二是以前学的米和 千米是千进制，上节课学的千克和克也是千进制，形成了良性知识迁 重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，我用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。到这里应该说达到了教材的要求，但 我仍觉得有缺憾，因为学生没有亲眼看见自己身边1 吨重的物体。怎 样解决这个问题？我原来设想采用小组合作学习，学生讨论一下什么 物体重大约1 吨。后来想不行，没法验证，1 吨重的物体不象1 千克 的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用“大合作”的 形式。即用学习千克时我给全班每个学生测量的体重数据制作一个体 重表，并用EXCEL 软件中自动求和功能找出体重大约1 吨的同学们， 把这群人展示出来让学生看一看1 吨到底有多重。实际教学中效果非 常好，学生对次非常感兴趣，并形成了深刻的印象。 拓展延伸环节 中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材。 我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油呀！”的思想教育 起到良好的效果。

激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。 存在问题反思主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的 回顾和思考。 例如： 1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很 匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。应把拓展延伸 部分第三个环节去掉。 2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。 尤其有一次把质量说成重量，这是不应该的，因为在这节课中明辩质 量和重量的区别对教师来说是很重要的。 （四）改进措施反思 这一 项和前一项紧密相连，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法。 行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重大约1 吨的同学们的环节，应多找几组同学， 使学生充分感知。 3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达 2“克与千克”是质量单位，认识质量单位，在教学时不仅要将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于 学生课堂实践的活动中，更要让学生知道质量单位的名称和单位之间 的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应 用。为了做到这一点，教学时我注重让学生动手掂一掂、比一比、量 一量等实践活动，亲自实践并让他们深刻了解1 千克大约有多重，从而初步建立1 千克的观念。

教学克时，我准备一个2 分硬币，一些花生米、图钉、乒乓球等实物。同时还要求每个学生准 备一个2 分硬币，主要是通过让学生看一看、掂一掂、称一称，以增 加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的概念。 教学千克时， 准备一些重1 千克的物体，如1 千克的盐，让学生亲自掂一掂，来感知1 千克有多重，帮助学生形成千克的观念。为了使学生对1 克有较深的印象，还可以让学生说一说哪些物品大约重1千克。 袋盐正好是1000 克，让学生把两袋盐放在1 只手掂一掂政治教案最后的教学反思怎么写，增加对“千克”的 感性认识，从而记住1 千克=1000 整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学 生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动 手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在 操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学 生的主体性和积极性。学生们从开始认识他各种各样的称道最后让个 别学生亲自动手操作称一称物体的重量。 三、结束语。 简要的总结， 认识，感悟，心得。 例如：经过这次课堂教学的反思，我在哪些方 面得到提高，在今后的教学工作中，将怎样开展工作。

学反思的写法教学反思怎么写？一、对教师自身教学状况的反思： 本节课我讲授的时间有多少？2、我讲话的音调怎样？ 3、我的体态 语言是否丰富？ 4、我在教室里是怎样走动的？ 5、微笑教学了吗？ 6、训斥学生了吗？ 7、授课后感到快乐吗？ 8、导致我心情不佳的 事件。 9、尊重学生例举。 10、我感到最自豪的教学活动是什么？ 对学生学习状况的反思：1、学生听课时的反映如何？ 2、学生学习 状态描述。 3、学生的合作状况。 4、本节课的异类观点（学生姓名、 观点） 5、意外发现 学生的闪光点。 6、对于 xx 学生，关于 xx 件，课后应该找他谈话。三、对授课内容、方式、技能技巧的反思 关注现实生活的情况。23、师生对话形式。 4、师生交往互动状况， 改进措施。5、那些教学设计取得了预期效果？ 6、非预期性事件（处 理方法，怎样处理更机智）。 四、对课堂整体状况的反思： 课从学生那里学到了什么？2、在什么样的情形下，感到与学生关系 最密切？ 3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？ 4、哪些突发事件让我 措手不及？ 5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？ 6、自己 感觉，这节课成功吗？ 7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做 得更好？ 8、其他值得研究的问题、所任学科与其他学科的融会贯通 情况。

怎么写教学反思 如今，新课程已全面实施，加速教师成长 的专业化进程，提升教师的思维品质，已是刻不容缓的事情。随着以 培养学生自主学习、创新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确 立，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。教师如何面对 这次脱胎换骨的教学改革，提高课堂教学质量呢？教育专家认为首当 其冲是写好教学反思。反思是一个复杂的心理过程，是教师对以往的 言论和行为做出重新价值判断和选择的过程，是教师对自己的教育教 学活动理智的进行的自我关照，是教师自身发展过程中的重要环节， 是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。下面就写教学反思的 有关问题谈一些看法： 一、什么是教学反思 教学反思就是教师自觉 地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象而进行全面而深入的冷静 思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方 式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的 一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。二、为何要写教 学反思 1、促进思考向纵深发展的意义。 一般的思考，往往因时间、 大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考 出具体的结果就产生了搁置现象。

而写，首先需要教师对在教学中的 引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述， 形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思 考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考 的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理 性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案 进行思考，因为写得详实，思考也会趋于全面。 2、促进教师教育理 论学习的深入。 如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论 的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写 的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻 看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合 起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。 促成教师的经验积累和提升。一般的思考，会随着时间的推移而将 往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思 考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆 下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和 理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师 更好的发展。

三、教学反思的内容 1、写成功之处 将教学过程中达 到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时 应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的 渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教 学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参 考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖 析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融 洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂ 常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因 时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、写学生创新 在课堂教学 过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教 师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学 生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赏和激励。同时， 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的 教学思路，提高教学水平。

因此，将其记录下来，可以补充今后教学 的丰富材料养分。 5、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸 索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组 织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训 练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考 虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以 做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和 高度。 一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容: （1）自己在 课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。 （2）课堂教学当中发生的 事件的真实发展过程。 （3）某一事件的发生与发展及其发生的原因， 探讨解决的对策。 （4）本节课是否达到教学目标，教学任务完成的 怎样。 （5）对“偶发事件”的及时处理；师生之间的精彩对话。 （7）本节课对以后的教学有什么启示、作用。（8）本节课令 你印象最深的是什么。 （9）多媒体教学手段的运用。 （10）这堂 课最大的亮点是什么，最失败的地方在那里等等。 当然，课堂教学 反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据教学的实际情况灵 活确定。 四、教学反思的形式 根据教学的不同内容，教学反思的形 式可基本分为以下四种： 1、课前反思。

针对所教学生设计的教学方 案，渴望达到最佳教学效果的种种设想，或者种种处理教学内容的实 施方案进行反思。课前反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活 教师头脑的好方式，你想一个教师课前进行认真反思，思维之活跃， 激情之澎湃，是可想而知的。与教师课前头脑空空相比较，其效果要 好百倍。课前认真反思，是上好一节课的基础。 2、课中反思。课前 预想与实施教学之间定然会有一些矛盾，及时反思，立即调整，真正 使课堂成为探究的舞台，充分调动学生的积极性、自主性的空间，从 而获得课堂教学的最大效益。教学中的反思具有监控作用，可强化教 学调控和应变能力。 3、课后反思。课后反思非常关键，可以使感性 认识上升为理性认识，使教学经验上升为教育教学理论，从而加深对 教学规律，教学本质的认识。难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜 说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年 反思可能成为名师。”而很多教师上完课就算完成教学任务，不再进 行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研能力原地踏 步。课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高，是教 学活动中必不可少的重要环节。课后反思，要不失时机，言简意明且 有侧重，同时更要持之以恒！另外，从写好课后反思入手进行教学研 究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困惑， 继而才会有的放矢地向名师学习，强我素养。