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高中化学《喷泉实验》教学案例科学技术的迅猛发展给教育带来了前所未有的挑战和机遇。新课改方案把课程的综合性开发研究与实施提到了重要的位置我认为：只有注重培养学生的探究方法、创新精神、实践能力和综合应用才能造就适应当今社会发展所需人才为学生的一生幸福打好基础。这又给我们教师提出了更高的要求作为长期奋斗在教育第一线教师深感责任重大、责无旁贷。但由于现行学校主要是按单科体系实施课堂教学课堂教学中学科间综合很少顾及再加上现行教材内容主要以“双基”为侧重点涉及到综合素养方面的教学素材极为有限……。如何解决培养目标和教材内容这一深层次矛盾呢带着这样一个问题我剖析学生的认知、上网查资料、钻研教材挖掘教材中潜在的综合专题内容：如在高一第二章《开发海水中的化学资源》有《氯化氢的喷泉实验》演示实验内容在以往的教学过程中不曾有人作过综合专题研究但我发现这一教材内容蕴含着跨学科综合知识点是培养学生创新思维的极好切入点。为此我在二期课改精神的基础上精心设计了《喷泉实验》专题研究课以现代教育理论为指导充分运用现代教育手段利用Flash课件把握了多媒体应用价值(心理效应和情景效应)促成了学生思维提高了课堂效率收到了预期的效果。

本节课是以演示喷泉实验引入课题创设问题情境用鲜明的实验观象来激发学生的学习欲望使之处于愤悱状态继而讨论产生喷泉的原因知其然还须知其所以然接着请学生回忆中学阶段已学过的气体根据它们溶解性的差异分成三类：难溶干水、能溶于水、极易溶于水。我以氢气难溶于水二氧化碳能溶于水设问它们与水是否都会产生喷泉让学生进行讨论充分发挥学生的主观能动性体现学生是学习的主体而教师是学习的主导这种教育思想．然后通过多媒体演示应该产生的实验观象进行验证同学讨论的结果。根据二氧化碳气体所看到的现象追问同学要使二氧化碳气体也同样产生喷泉那么可以将这里的水溶液改成什么溶液同学又展开热烈的讨论结果有的说可以用氢氧化钙溶液有的说可以用氢氧化钠溶液。看到时机成熟我就对他们的设计进行分析在此基础上导入评析更合理的方法运用多媒体演示二氧化碳和氢氧化钠溶液产生的喷泉观象(见装置图二)。从这一现象中同学们归纳了产生喷泉的条件：必须产生一定的压强差。根据上述原理我让学生思考如何使氢气和水也产生喷泉目的是为了培养学生的逆向思维。他们积极思考踊跃发言。我找到了他们设计中的共同点：增大外面的气体压强让它们也同样产生压强差就运用多媒体进行演示但效果不佳。

由此提问怎样使该喷泉也和氯化氢与水产生喷泉的效果一样我提供给学生一套装置请学生大胆的运用各方面的知识来改进本套装置提出一些合理的方案以次充分体现学生的个性和创新精神。通过实物投影仪展示他们设计的各种方案。对他们的方案进行归类。我对这些方案进行了评析并对学生大胆地设计、敢于创新和勇于探索的精神给予了高度的评价同时又提出了一些合理化的建议帮助学生寻找出最佳方案。最后我又借助多媒体进行了演示使师生之间产生强烈的共鸣达到更佳的教学效果。我在对这节课作小结时应用了辨证唯物主义认识论中的实践观点即感性认识→理性认识→科学理论→指导实践让学生通过今天的学习去指导以后的实践。因此请他们结合这节课所学的内容谈谈学习体会。学生们的思维更活跃他们联想到了火山爆发、学校的喷水池等等。当投影屏幕上出现一幅人民广场美丽夜景图片时都情不自禁地发出“哇真漂亮！”的赞叹声使本节课达到高潮。通过这节课的教学实践同学们一致认为这节课的效果很好。不仅学到了知识而且还学到了善于发现问题、分析问题、解决问题的一种科学方法。同学们一致认为这堂课教学设计流畅、很又新意体现了实施素质教育及二期课改的思想方向。对化学学科中落实综合思想作了大胆的尝试将物理和化学知识有机融合、综合运用提高了学生综合应用知识的能力。多媒体应用有特色设计合理达到很好的教学效果。恰当运用“设计”“联想”等课堂语言引导学生对喷泉实验的改进方案设计及展示交流展示学生个性有助于学生发散思维及创新思维的养成。课堂气氛和谐师生平等相处