2016年教师资格证考试综合素质：深度解析文本，助你轻松通过！

文本解读是语文教学设计的基础和前提。不同于普通的文本解读，语文文本解读强调教学性解读，是多主体的解读，具有主体间性。

语文文本解读，首先是教师的解读。教师解读的原则是客观解读，客观解读是指尽可能还原出文本的本义，要追求历史事实和作者心理（言语思维）诠释的统一。不宜有过多的主观解读。教师解读还可以进行必要的互文比读。互文可以是同一作者写的类似题材文章，也可以是不同作者写的相同主题文章，还可以是相同主题不同文体的文章。互文比读有利于扩展教师解读的深度，教学时也能带给学生更宽广的视角。

语文文本解读，更重要的是学生的解读，以及教师如何理解对待学生的解读。学生对文本的解读，具有很强的主观性，一方面是学生受到所处时代背景、生活经验和原有知识等方面的限制，无法做到准确理解文本原意，另一方面是受制于学生认知能力，缺乏相应的学习方法导致的解读困难。前一个问题，需要教材和教师提供一些助读材料，后一个问题则需要教师认真去理解，以便做针对性的教学性解读。

教学性解读具有问题导向和目标导向的特点。问题导向需要认真研究学情，设计收集学情的方法，要利用好教材学习任务所隐含的问题情境；目标导向更需要用好教材及其单元导语，特别是第二段。目标导向很多时候与问题导向是相同的，这时，就需要从整体上把握教材的单元导语、课文原文、助读材料和学习任务之间的关系，用能体现单元导语说隐含目标的学习任务和相应的问题序列，去引导学生利用助读材料反复研读课文原文。

可见，以课文为中心的教材整体是文本解读的基础。纸质教材上，我们很难追踪学生在初读课文、研读课文和完成任务的过程中可能遇到的困难。在数字学习环境下，利用融媒体教材的文本标注、提问和文本点击等功能，我们可以统计分析学生在阅读课文过程中遇到的共性和个性问题，教师教学前和教学后都可以查看相关统计数据，以便在教学过程中提供有针对性的教学性文本解读。