【教学教研师训】10月沙滩上的童话

【教学教研师训】10月沙滩上的童话

10 个海滩童话课程设计

设计说明

这篇文章是一个充满欢乐和温暖的童年故事。故事描述了一群孩子在海边的沙滩上建造城堡，编织童话故事。课文语言亲切、自然、朴实。课文内容妙趣横生，能引起孩子们的心灵共鸣，孩子们的想象力让人捧腹大笑。教学中要让学生充分朗读讲童话故事的教案怎么写，认真读出自己的情感，引导学生通过学习重点段落，体会课文中的情感。在阅读教学中，通过把握“讨论”、“欢呼”等词，让学生感受到孩子们编织童话故事时热闹、欢乐的情景。通过老师语言的引导，学生可以通过多种形式与文字进行碰撞，体验沙滩上的快乐与欢乐。同时，学生可以在小组中讨论问题，生动地解读情境，将阅读与识字有机地结合起来。

备课

教师备课：制作多媒体课件和抽认卡、单词抽认卡、识字图片。

学生准备：预习课文，完成预习作业。收集童话故事，制作单词卡片。

日程

2课时。

教学过程

第一课

1.引入疑惑，激发兴趣

1. 简介：同学们喜欢童话吗？你读过哪些童话故事？今天我们要体验另一种童话。板书题目：沙滩童话。学生一起阅读题目。

2、看完题目，你有什么问题？（海边怎么会有童话？）

3. 转：海边怎么会有童话？让我们一起走进课文寻找答案。

设计意图：通过提问，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好的基础。

2.初读课文，自主学习汉字

1.学生轻声朗读课文，圈出并画出自己的文字。

2、小组合作学习，生词互测互教。

3.集体测试。

(1) 边开火车边朗读单词：

城堡插电 凶猛 补攻 讨论开车

轰炸反驳火药鉴赏合力遗忘

① 镜头强调“plug、charge、shang”是翘舌音节；“zan”是平舌音；

②学习“量”字的复音：“议”字中，原音发liáng，用词要发轻音，在“量度、测温、量角器”等词中发liáng；在“力、量、胃口”、“重量”等词中读liàng。

③课件展示“枯枝”的图片，引出“枯枝”一词。老师纠正发音，对照“树干”和“干枝”两个词，准确读出多音字“干”。

④依次点击单词，会出现相应的图片，学生看着图片读单词。

(2)在要朗读的单词中找出生词。在小组阶段阅读生词。

塞为凶，攻为辅，议为驱，药为驳，药为赞。

4、把生词放回课文中，再读一遍，仔细思考：孩子们是怎样编织童话故事的？在书上圈出你的理解并画图。

设计意图：识字教学是二年级的教学重点。在课堂上，要给学生充分的自主学习时间，合作交流，扎扎实实加强引导。

3.再读课文，感受童心

1. 趣味：同学们，如果你来到海边，你会做什么？

2. 教程：海滩真的很迷人，所以一群孩子来到这里，他们来这里做什么？

3.学生带问题独立阅读课文，思考后与小组学生交流。

4、汇报交流。

假设一：孩子们去海边建造城堡。

(1) 指学生的报告，以及其他学生的补充。

(2) 相机引导。

①出示“城堡”的图片，画出文字。开完火车，大声朗读单词后，交换背“堡垒”的方法：“保护”“土地”，建堡垒。

②按名字读第二自然段，边读边思考：孩子们建造了什么样的城堡？

③ 根据白板上的提示，同桌互相点名和交谈：

在沙滩上，我们建了（），围着（）建了一堵墙，墙外（），就是我们的（）。

可引导学生用动作示范“插入”。

④ 相机记忆生词“把”，老师出示图片。()

解释：左边是手，表示这个词与手的动作有关；右侧如杵入臼中捣之。所以，“插”的本义是刺入。

假设二：孩子们在沙滩上编织童话故事。

(1) 指学生的报告，以及其他学生的补充。

(2) 相机引导。

① 默读课文，边读边思考：孩子们编的童话故事内容是什么？

②学生汇报，镜头引导学生由繁入简，最后总结为三个字：救公主。

(3) 问：孩子们为什么要救公主？他们是怎么救出公主的？我们将在下一节课继续阅读这个故事。

设计意图：学生通过移情想象，想象自己在沙滩上的快乐，然后迁移到课文中孩子们在沙滩上做的事情。学生通过提问与课文充分交流，从整体上感知课文内容。利用简笔画或图片来感知生字的形义，同时激发学生的学习兴趣，为有效记忆生字打下坚实的基础。

4.观察指导，练习写作

1、课件展示“写作助手”，根据写作提示，组织学生开展同桌互学活动。

写作助理

看一看：仔细观察《会写》中的“周、微、句、补、录”，圈出容易写错的笔画，并向同桌说明圈出的原因。

想一想：圆的笔画怎么写呢？和你的同桌讨论。

做法：针对自己圈子的写作难点做空书练习。

2、教师重点指导写作要点。

注意引导三围“周”、全围“围”、半围“句”的书写方法。

“周”上部是“土”，不是“士”，下部是“口”，横折微缩。

“围”内有两条横线，注意写汉字方框的方格，方框内的“未”部分大小要合适。

“句”中“口”字左侧应露出字首。右上包左下，上笔短，下笔要伸。

“布”左边是“衤”，不是“礻”。右边的“卜”要写在竖中线的右边，指向右下方，左边不要出来。

“济”是左窄右宽，“济”在右，不是“济”。

3、学生观看写字动画后，教师示范讲解。

4.学生描红，临时写。

5、投影仪显示学生的写作成绩，集体评价：哪一部分写得好？你有什么好的建议吗？

设计意图：加强写作指导，为提高学生的写作能力打下坚实的基础。

二等舱

1.复习生词、问题介绍

1.出示生词卡，学生驾车认读，口头组词。

2、同学们大声朗读课文，其他同学边听边想：孩子们放学后在沙滩上做什么？

3.汇报交流，老师拍照黑板上写：沙滩上的童话。

设计意图：加强生词复习、单词阅读测试和课文内容的整体复习，为进一步学习做好铺垫。

2.读故事巩固素养

(1) 转：多美的沙滩，多可爱的孩子！我们继续读这个故事。

(2) 教程：孩子们为什么要救公主？孩子们是怎么救出公主的？画出相关的句子，阅读它们，然后与小组讨论。

（三）汇报交流。

1.报告第一个问题。

(1) 参考本组报告，其他组补充。

(2) 摄像机显示孩子们的对话：

在这座城堡里住着一个凶猛的魔王。

他抢走了美丽的公主！

听，公主在城堡里哭泣！

① 自由朗读，流畅朗读句子。

② 大声朗读名字。

③ 有两种情况可以相应地引导朗读。当学生读得好的时候，可以这样引导：你读得真好，你想通过这样的读法告诉大家什么？朗读不好时，引导学生跟着老师顺利朗读句子。

④谁会像他一样读书？你从他的阅读中听到了什么？

⑤ 显示“猛”字。按名字读单词，其他学生跟着读。交换背“凶”和“狠”的方法。

⑥用说句的方法引导对“凶”的理解：凶魔王可（）、可（）、可（）……

⑦ 导读：你喜欢这样凶猛的恶魔吗？带着你此刻的感受，再读一遍这三句话。

⑧语录欣赏：一个孩子恶心地说——“这座城堡里住着一只凶猛的恶魔。” 另一个孩子继续说道—— “他抢了美丽的公主！” 老三闻言急道——“快听，公主在城堡里哭了！”

(3) Citation Transition：就这样，我们编织了童话——

“转眼之间，我们亲手建造的城堡变成了魔窟，而我们则化身为勇士去攻打魔窟。” 看看他们的想象力有多丰富，编起来有多有趣。

① 点名连读。

② 开着火车，大声朗读：“编织、魔洞、进攻”。

③ 指导交流“攻”的记忆方法。

(4)交流：孩子，你我说一句话，热火朝天。以补句为契机，引导对第一题的理解。原来()住在这座城堡里，他抢了()，而()伤心地在()里，于是我们就变成了()来救()。

2. 报告第二个问题。

(1) 过渡：公主哭了！勇士们有多着急啊！他们是怎么救出公主的？我们会回来报告的。

(2) 读出第 8-14 段的名字。小组内汇报，其他同学补充。

（3）用补充句子理解孩子们是如何救出公主的：为了救出公主，“我们”想了很多办法，搭档的方法是（），“我”的方法是（），还有最后是“I”方法 get()。一群勇士（）终于救出了美丽的公主。

引导学生模拟“轰”的声音。

(4)按名字开火车，读“议、驾、炸、驳、火、赏”字样。说点“欣赏”的话。

(5)大声朗读“讨论”二字。该小组模拟他们如何谈判。（巩固多音字“量”）“量”还有一个读法，你知道吗？让我给你举个例子。“重量”“数量”。

引导学生阅读“寻找公主”部分重现“干杯”场景，抓住“干杯”

霍”来扩展你的想象力。

(6)用填空的方法了解孩子们救出公主后的心情：这种方法让我们救出公主，忍不住欢呼起来，我们欢呼（ ），欢呼（ ），欢呼（ ） .

(7) 指导：孩子们会怎样欢呼？请大家在群里加油几声。

孩子们为每一句话欢呼：

“______________________________________________________________”

“______________________________________________________________”

“______________________________________________________________”

(8)再读第8至第14自然段，引导学生读出激动的语气。（点名朗读，男女生轮流读）

(4)转场：公主得救了，“我们”好开心！那么，“我们的”童话哪里去了？请阅读第 15-19 段并告诉我们您的发现。

1.学生自由阅读课文。

2. 推荐学生报告，其他学生补充。

3、老师协助完善报告。

(1) 孩子们还在编故事。她们不仅把自己当成拯救公主的勇士，也把悄悄出现在她们身后的母亲当成（）。

(2) 讨论：母亲为何成为公主？摄像头大声朗读“忘记”二字，传达记忆“记住”的方法。

(3) 小结： 时间不早了，妈妈可能早就跟在他们身后了，但看到孩子们玩得那么开心，编出这么有趣的童话故事，妈妈也不忍心去打扰他们。而孩子们回头看到温柔美丽的妈妈，又怎能不把她当成美丽的公主呢？在每个孩子的心中，妈妈都是公主。

(5) 引导朗读全文。

多么有趣的故事，多么有趣的海滩。难怪文章第一段说“海边的沙滩是我们的快乐天地”。（学生以多种形式朗读。）

设计意图：循序渐进，逐条叙述，让学生边读边说，边提问边辩论，在不知不觉中感知课文内容，锻炼学生的表达能力；通过说、说、辩、玩、玩等形式讲童话故事的教案怎么写，引导学生在理解词义的基础上背单词，避免生硬背单词，鼓励学生背单词的方式多样化，突出教师为人师表的理念。以学生为主体。

3.发挥你的想象力，尝试编造童话故事

1.教程：童话世界瑰丽神奇。你能根据以下开头编一个童话故事吗？尝试使用下面的词。

城堡堡垒凶猛恶毒攻击攻击

火药、炸药、鉴赏、赞扬、合作

2. 学生尝试编故事。

◇在沙漠中，有...

◇从前，有一座山...

3、汇报交流。

4.指导写作，课外拓展

1.写作指导。

(1) 显示剩余的新角色：冲锋、联合、医药、死亡。

① 指学生阅读和组词。

② 引导学生关注：

冲锋：第一笔是点，不是横，第四笔是点。第一个点写在竖中线上，第三个折段写在横中线上，最后一个竖勾要写成拉长。

合：人字形的左右两边要拉长，盖住下部。

医药：“批”要写得宽而扁，盖住“约”，紧挨着绞线的第一支折笔要与“匙”的第一笔同高。

卒：第一笔横写在上半幅框的中间，下方“惜”第一笔略短，第二笔横写稍长。“匕首”先写一笔，再写一竖钩。, 垂直钩应被拉伸。

(2)课件展示了写字动画。学生观察生字在垫子上的位置和笔画特点，尝试完成《会写》中的写作练习内容，然后根据范字进行修改。

(3)学生自由练习写作，教师进行检查，面授指导。

(4)投影仪显示学生的写作成绩，集体评价：哪一部分写得好？你有什么好的建议吗？

2. 课外发展。

(1) 告诉人们你喜欢《沙滩童话》。

(2) 试着编一个童话，与小组分享。

设计意图：巩固写作指导是教学重点，从指导分析到指导写作，一丝不苟；把《沙滩童话》讲给喜欢的人听，把阅读和写作有机地结合起来，激发学生的表达欲望；试编童话故事为学生搭建了自由表达和创作的平台，有利于培养学生的思维能力。

排版设计

教学反思

本课的教学突出三个亮点：

一是注重学生的朗读，让学生带着问题与课文充分对话，让他们在阅读中有所感悟，有所思考，有所收获。同时，注意阅读方法的引导，如自由阅读、默读、分角色阅读、教师阅读、共同阅读等。

二是满足了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律，大大提高了学生的学习兴趣，使课堂气氛始终十分热烈。

三是通过“读”、“说”、“辩”等环节，把识字与说、识字与生活有机结合起来。学生识字方式多样化，教师识字指导情景化，有效激发了学生的识字欲望。

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2016下半年教师考试作文教学设计如何去写问题？

各位小伙伴，教案设计近期会不定期更新

适用类型：教师资格 | 招生考试教案设计

本教案是教案的详细版。如果你需要一个简短的计划，你可以自己简化它

最近有很多小伙伴问老师考试作文的教学设计怎么写。在教学设计中，大家实践较多、最为熟悉的就是阅读教学设计。遇到新颖的作文教学，你可能会感到手足无措，不知如何下手。这对很多朋友来说是困难的。

接下来，我们将带领大家了解作文教学的相关步骤。

对于作文教学，大家心里一定有一些基本的思路，但是教学思路可能不清晰，或者教学模式属于传统的作文教学，不能很好的体现新课标的理念，导致成绩偏低分数。那么，让我们来了解一下新课标中关于写作教学的建议吧。

新课标教学建议提到，作文教学内容要贴近学生实际，减少对学生写作的束缚，注意修改，同时注意写作之间的衔接。教学和其他教学。

然后我们将充分利用这些建议小学语文的教案怎么写，完成一次符合新课标理念的作文教学。请参见下面的示例：

题目要求：

第三学段写作教学要求：知道写作是自我表达和与人交流的活动，自觉地丰富自己的知识，珍惜自己独特的情怀。根据这一要求，编写了六年级记忆作文的教学设计。

《体验中国画笔墨趣味》教学设计

题目：作文教学《我的朋友》

教学目标：

1.内容具体，中心突出，句子流畅，无错别字。

2、通过小组讨论和教师指导，掌握观察人物的特点，从外貌、动作、语言等方面表现人物的特点。

3.体验朋友之间的深厚友谊。

教学重点：通过外貌、动作、语言的描述来表现人物的特征。

教学难点：通过具体事物写出人物的品质。

教学过程：

1.引入对话小学语文的教案怎么写，激发兴趣

同学们，从你长大到现在，我们身边的亲戚朋友多吗？回想起来，他们中的哪一个让你印象最深刻？学生自由回忆，畅所欲言。揭示这篇作文的主题——写人。

2.扩大话题，畅所欲言

1. 选择一个你真正认识的人——好朋友。可以是你的同学，也可以是你的父母或其他长辈，想想他/她的性格特点。

2. 简单介绍一下你们是怎么认识的，是什么让他/她成为了你的朋友。

要求：学生进行口语训练，其他学生和老师评价。

3.教师指导，明确要求

1、通过我们刚才的讨论，你觉得我们怎样才能写出好字？

清晰：抓住人物特征，观察人物，通过对人物外貌、动作、语言、神态的描写，表现人物的特点。

2、分组交流，尽量提纲。

3. 同学们汇报交流一些好的想法。

4.学生独立作业

要求：学生打稿，教师导览，

要清楚：把言行写好。

五、沟通、评估与改革

1、教师检查并选出有代表性的作品进行修改。学生各抒己见，畅所欲言。

2. 学生朗读并口头汇报修改意见。

3. 出示老师修改过的句子，再读一遍。

6. 总结作业

同学们，作业是一种心与心交流的书面形式。选择真实的例子，表达真实的感受，会给我们带来无穷的乐趣。下课请把作业读给家长听，让他们点评，然后自己根据别人的意见修改，抄，互相交流，互相学习，好吗？

教学设计完成后，你的思路是否清晰？再总结一下作文教学的思路：激发兴趣——拓展话题——明确要求——自由写作/练习/写作——交流、评价、批改——总结作业

同学们，这样是不是更清楚了？赶快选择作文教学设计实践吧！