说课稿应该怎么写才合适？3篇帮你搞定！

说课稿应该怎么写才合适？3篇帮你搞定！

高等学校教师资格证作文3篇

作为一名教学人员，我经常要根据教学需要写讲义。借助讲义，可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的高校教师资格证书讲义。欢迎分享。

高校教师资格证书讲义稿1

1.教材

我们选用的教材是普通高等教育“十二五”国家级规划教材，人民卫生出版社出版的《生理学》第八版。作为该课程的经典教材，本书已被国内多所知名高校采用。生理学是研究人体正常生命活动规律的科学。它的任务是探索人类生命活动的标志、过程、规律、机制和影响因素，以及人类生命活动的协调统一。生理学是医学领域所有专业的基础学科。只有掌握了正常，才能了解异常（疾病）。本课以解剖学中的泌尿系统为基础，将延伸学习病理学和药理学，等等，所以这节课起到了承前启后的作用。为以后研究利尿剂和肾脏疾病做准备。

再说说学生的情况。根据学生生化基础比较薄弱，逻辑思维能力不强，不能充分利用课余时间学习，好奇心强，求知欲强。本课程之前已经学习了《解剖学与组织学与胚胎学》等基础课程，因此制定了本课程的学习目标。

2. 学习目标

主要分为三点：

1、知识技能目标：通过教学，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。掌握肾脏的基本结构和生理功能，掌握尿液产生和排泄的过程，能够运用生理学知识分析临床病例。

2.过程与方法 目标：引导学生通过观察、归纳、抽象、概括等方式建构肾脏的功能概念，并通过功能机制准确应用于患者生命体征的变化。

3、情感态度与价值观：培养学生良好的品德、高度的责任感和人性化的医疗理念。

三、教学重点难点

通过对教材的理解，根据课程标准，我确定了以下教学任务和难点：

1.本科教学重点是掌握

(1) 肾脏的功能结构；

(2) 球旁体的结构和生理功能；

(3)肾脏供血特点及血流调节。

依据是：只有掌握了肾脏的基本结构，才能了解和学习肾脏正确的运作方式和规律，才能了解尿液是如何产生的。

2、教学难点：肾单位的分类与区别；肾血流调节方式。

理由：结构比较抽象，很难在大脑中形成三维完美的形象。学生之前没有做过相关的学习。

四、教学方法分析

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者。为了充分发挥学生在课堂上的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用教学法、启发法、案例教学法、讨论法、学生自学法，并运用多媒体教学，教授新课。以提问为主线，将肾脏的解剖结构、最新理论进展、临床实践和日常生活等联系起来，完成真正意义上的自我知识建构。

1、直观演示法：用幻灯片直观演示肾脏的形状和内部结构、肾小球旁小体的组成、肾小体血管的分布情况，以激发学生的学习兴趣，激活学生的学习兴趣。课堂气氛。培养学生的求知欲。

2、小组讨论：就学生提出的问题组织学生集体、小组讨论，促使学生解决学习中的问题，培养学生的团结合作能力。

五、教学过程

教学过程有四个主要步骤。

1. 温故而知新（2min）：

从学生所学的解剖学和泌尿系统知识体系出发，复习什么是排泄，排泄和排泄的区别，介绍和复习人体的四大排泄器官（肾、皮肤、肺、大肠）及其作用粪便，然后回顾肾脏的基本结构和肾脏由哪些部分组成。

2. 引入一门新课，并通过临床常见尿常规分析糖尿病和蛋白尿是如何引起的实例来引起学生的兴趣（3 分钟）。

3. 新课教学（35分钟）：

(1) 了解肾单位的分类、功能和结构

(2) 了解近肾小球的组成及各组成部分的生理功能

(3)过滤膜的结构与机理

(4) 肾脏的神经调节

(5)肾脏血流特点及血流调节方法。

4. 提问探索新知识（5min）：设计引导学生讨论

（1）为什么医生会通过列表中的一些数据来判断患者肾脏是否有疾病？病灶位于何处？

(2) 血液流经肾单位的过程发生了哪些变化？

(3) 为什么正常人的尿液中没有血细胞、蛋白质和大量的糖分？请学生分组讨论，选出代表作答。

5. 总结并安排学生课后思考题（5min）

通过本课的学习，我们掌握了肾脏的基本结构，肾单位的组成、分类和生理功能；球旁装置的结构；血流的特点和调节方式，希望大家课后认真复习，下节课我们一起讨论学习肾小球的滤过功能。

各位评测专家，在本课中，我根据大一学生的心理特点和认知规律，采用直观教学和活动探索相结合的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师“引导” ”立足于学生的“学”，以规律的学习为中心，让学生自主探索、自主学习，积极参与知识形成的整个思维过程，力求使学生在有规律的学习中提高认识。积极愉快的课堂气氛，从而达到预期的教学效果。

高校教师资格证书讲义稿2

各位老师好：

我是XX，XX学院的一名教师，专业是XXXX，正在教授XXXXXX的课程。我今天讲课的题目是XXXXX第六章第三节的“XXXXX”（板书）。接下来，我将从教材、教学方法、学习方法和教学过程四个方面来谈谈讲座。恳请在座各位老师批评指正！

1.首先说一下教材

XX科学是XX专业的必修课。目的是使学生了解劳动力的供求行为，掌握劳动力市场的运行规律和人力资本投资的基本原则。根据我校学生的实际情况，我选用的教材由中国人民大学出版社出版，XX教授主编。

第六章人力资本投资是劳动经济学不可或缺的组成部分，在职培训投资是人力资本投资的重要类型之一。在职培训投资的主要内容分为三个部分，即在职培训投资的概述和基本类型、在职培训的成本效益及其归因、对在职培训投资的推论。在职培训。

根据著名教育心理学家布卢姆的教学目标分类理论，结合教学大纲和学生特点教师资格认定教案怎么写，本课确定了以下教学目标：

第一，知识目标。使学生了解在职培训的概念和种类，了解在职培训的成本效益归因，掌握在职培训的推理。

第二，能力目标。通过分析在职培训的成本效益归因，提高学生独立探索、独立思考的能力，培养理论联系实际解决问题的能力。

第三，情感目标。提高学生对在职培训投入的重视，树立终身学习的观念。鉴于教学目标明确，我确定的教学重点是在职培训的一些推论，教学难点是在职培训的成本收益归因。判定的依据是，学生只有理解和掌握以上内容，才能正确认识劳动力市场中的人力资本投资行为，掌握人力资本投资的基本理论。

2、接下来说说教学方法

为了充分发挥学生在课堂上的主体地位，调动学生的学习积极性，我主要采用教学法、案例教学法、讨论法、启发式教学法和多媒体教学法来教授新课。

运用案例教学法和多媒体教学法，突出重点，突破难点。通过生动的教学案例和直观的图表展示，充分激发了学生的学习热情，同时加深了学生对在职培训理论的理解和应用能力。

采用讨论法和启发式教学法，加深学生对知识的理解，培养学生独立探索和独立思考的能力。

三、让我再学一次法

学生通过前期学习，初步具备运用劳动经济学思维分析和解决问题的能力。同时，学生思维活跃，善于关注社会生活，有利于充分发挥学生的主体作用。

引导学法的立足点是从“学”到“会学”、“乐学”，达到不用教的目的。为达到这一教学目的，本课采用的学习方法主要有自主探究法、案例分析法、小组讨论法和总结反思法。通过这些方法的运用，可以激发学生主动学习的积极性，提高学生独立思考的能力，培养学生理论与实践相结合解决问题的能力。

第四，最后谈谈教学方案的设计。

我的教学方案设计包括四个环节。

第一个环节是介绍新课程。采用复习引入法引入新课，通过复习上一课的知识，引导学生讨论在职培训中人力资本投资的类型。

第二个环节是教新课。

开门见山，它讲授了在职培训的概念及其类型分类。然后，通过导入案例“企业如何规避培训风险？” 设置悬念，激发学生的学习兴趣。

通过“企业愿意为什么样的在职培训支付费用？”等一系列问题，启发学生分析和思考不同类型在职培训的成本效益归因，并分析多媒体教学在职培训的成本效益归因，最终得出相关结论。通过在职培训的一些推论，成功攻克了本课教学重点和难点。

第三个环节是总结和思考。对课堂进行简要总结，然后启发学生运用所学的在职培训原理，对开场案例“如何规避培训风险”进行思考和分析，加深学生对所学知识的理解和领悟，提高学生理论联系实际解决问题的能力。第四个环节是布置课后思考题。

最后说一下板书设计。一个好的板书设计应该简洁、有逻辑、构思周到。我的板书设计如下：

对在职培训的投资

1.在职培训

一、概念

2.类型

2.成本收益归属

三、关于在职培训的几点推论

一、在职培训对员工及企业行为的影响

2、在职培训量与正规教育水平的关系：正相关

3.众生在职培训与工资补偿曲线：随年龄增长

我的讲座结束了，谢谢老师们！

第三节 在职培训投入

一、教学目的与要求

1、知识目标：使学生掌握在职培训的概念和种类，在职培训的成本效益归因，以及对在职培训的一些推论。

2、能力目标：通过分析在职培训的成本效益归因，提高学生独立探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际分析问题的能力。

3、情感目标：通过学生对在职培训知识的理解，使学生更加重视在职培训投入，树立终身学习的观念。

二、教学重点难点：

1. 焦点：关于在职培训的推论

2.难点：在职培训的成本效益归因

三、教学方法与手段：

讲授法、讨论法、启发式教学法、案例分析法、多媒体教学法。

4.课时分配：讲授1课时，练习0课时

五、教学内容设计：

第 1 部分：导入新课程

提出以下复习题，让学生回顾和思考上节课所学的有关人力资本理论的知识，进而引发学生对在职培训的讨论，这是人力资本的一种资本投资。

1、什么是人力资本投资理论？

2. 人们如何做出人力资本投资决策？

3. 高等教育投资决策是如何制定的？

第 2 节：教授新课程

一、在职培训及其基本类型

(一)概念

在职培训（OJT），又称“在岗培训”，是指对已经具有一定教育背景，在岗位上从事有偿劳动的各类人员进行的再教育活动。

(2) 类型（问题：能否举出一般培训和在职培训的例子？）

1.普通在职培训（简称普通培训）

2、在职专项培训（简称专项培训）

一般培训是指通过在职培训形成的知识、技能和经验，不仅对提供培训的用人单位有价值，而且可以提高受训人员到其他用人单位或组织工作时的生产率。

特殊训练则相反。通过这种培训形成的知识、技能和经验只对提供培训的雇主有效。他们在这个过程中获得的人力资本对其他企业来说是没有价值的。

普通培训与在职培训的主要区别在于，员工通过在职培训获得的技能和经验是否不仅对提供培训的雇主有价值，而且对企业也有价值。其他不提供培训的雇主和组织。

2. 在职培训的成本和收益及其归因

案例介绍：企业如何规避培训风险？

某中外合资航空公司现有职工248人，其中技术人员占66%。由于航空工业技术人员专业性强，市场人才供应有限，公司在入职第二年年中派出57名员工到外企总部接受为期三至七个月的培训。成立。

两年后，公司在分析员工流失情况时发现，在所有因个人发展原因离职的员工中，72%的员工来自这批接受过海外培训的员工！而且，这些离职员工在公司的平均服务时间只有23个月（包括培训时间）！

公司培养优秀人才有错吗？为什么对员工的培训投入越多，员工的离职率就越高？培训真的可以成为吸引和留住员工的手段吗？这些问题使公司的管理陷入混乱的漩涡。

(1) 在职培训的成本与收益

在职培训费用主要包括以下三个方面：一是与在职培训相关的一些直接费用。其次是受训人员参与培训的机会，最后是使用机器或有经验的资深员工参与培训活动的机会成本。

在职培训产生的效益主要表现在学员生产效率的提高，具体体现在单位生产成本的降低和产品质量的提高，可以转化为企业利润的增长。

（2）在职培训的成本效益归因（教学难点）

显然，由于一般培训和特殊培训之间存在重要差异，因此两种培训的成本和收益也存在显着差异。那么企业更愿意为什么样的在职培训买单呢？接下来，我们分别对这两种在职培训进行分析，以确定企业在职培训投资的成本和收益共享机制。让学生思考以下问题。

对于一般在职培训、雇主或雇员投资？培训的成本和收益如何分配？如何设计风险防范机制？

具体在职培训投资，用人单位投资？员工投资？成本和收益如何分摊？如何设计风险防范机制？

1. 通用培训的成本效益归因

在一般培训中获得的技能对多个雇主同样有用，无论他们搬到哪里，都能使工人受益。因此，企业不愿意为员工提供适用性强的通用培训​​。员工本身通常是这种投资中最积极的人。最有效的方式是员工承担一般培训的费用，享受培训带来的好处。

员工承担一般培训费用的方式不一定采取直接支付的形式，而是可以通过以下方式承担培训费用，同时获得培训收益：即在培训期间期间，员工获得较低水平的生产率对应的工资率（低于未经培训的市场工资率），而较高水平的工资率对应培训后较高的生产率（高于未经培训可能的市场工资率）。（如图6.2所示）