教师资格证考试《小学语文》拼音教学作业设计设计

教师资格证考试《小学语文》拼音教学作业设计设计

5.工作设计

1、正确、流利地练习，感情充沛地背诵课文。

2、练习写生字“七、八、九、六、四”。

3、知道的节日日期写下来，不认识的字可以用拼音。

6.黑板设计

识字1

(1) 至 (2) (3) 英里，

延村（四）（五）房屋。

展馆（六）（七）座，

（八）（九）（十）花。

汉语拼音是汉字的辅助工具，在汉字教学过程中要用好这个工具。因此教案怎么写 小学语文，在从拼音教学过渡到识字教学时，一定要及时巩固汉语拼音，发挥它的作用。

看图、朗读、理解相结合，有利于更好地培养学生的观察能力、思维能力、口头表达能力，也有利于朗读能力的提高。

汉字是活的，只有让学生在读字的过程中产生情感的联想和升华，才能把字读活，而不是把书读死。

学生们第一次在垫子上学习写汉字。写字前让学生知道，字字的作用是帮助把字写得正确、均匀。教他们认识横中线、竖中线、小方格的名词，为写好汉字打下基础。

低年级学生的意向注意时间较短，因此在课堂教学中采用多种方式复习学生的单词，既起到巩固作用，又能激发兴趣，延长意向注意时间.

旨在培养学生的口头表达能力。并引导学生用学生喜闻乐见的方式背诵，养成背诵的习惯。

适当拓展、巩固所学知识，激发阅读兴趣。

按照“一、二、三、五、七**”的顺序书写汉字，有助于学生从易到难掌握汉字的书写，规范、美观地书写汉字。

单词加拼音，括号里的单词是学生自己贴的

第 3 部分“美丽的小路”

一、背景资料

课文讲述了一个关于卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，每个人都应该养成良好的卫生习惯。不美丽的行为会破坏美丽的环境。

2、教学难点

正文第八自然段。

三、课前准备

1.学生用生词制作一张小卡片。

2.简单的动画课件。

3、头饰：鸭、兔、鹿。

四、教学目标

1.认识“鲜”“鹿”等14个新字，能写“鲜”“干”等6个汉字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。按字读时，能读出每个字的声调。

3、有关心环境卫生的意愿和行动。

第一课

五、教学过程

(1) 引入兴奋

（出示课件：一条长长的小路，铺满了五颜六色的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花。）看，这就是小鸭子门前的小路，多美啊！路上有什么有趣的故事吗？这个故事就是《美丽的小路》。（全班一起读题目）

(2)初读感悟

1、学生听课文录音，初步了解课文讲的是什么故事。

思考：这段文字有多少个字？你最喜欢哪个角色？

2、自己练习朗读，标出自然段落，把难读的字画出来。

（老师把所有生字都贴在黑板上，并引导学生读正确的读音。注意容易读错的单词和词组。重点引导前鼻音“nao”的单词，和后鼻音的词“车”和“京”。读错声调的字“鹿、冀、车”。“冀”一个音，“鹿”“车”一个音四声。轻音节的词是“先生，鼻子教案怎么写 小学语文，头”。）

3. 学生提问：课文有没有不明白的地方？

（二）再读课文

1. 个人阅读（用激励性语言激发学生自愿阅读课文）。

2.表扬和帮助。引导学生先评价优点，再评价不足。批注时要注意字的读音，尤其要注意转舌音和回鼻音字词的准确读法。

3. 让学生再读一遍。

4.全班一起读。

5. 示范台：让有信心阅读课文的同学上台再读一遍。

(3)、认识和记忆新字

1.认读带生字的单词。

2、请小老师带读。

3. 认读一个生词。

4. 背单词交流：学生自主学习单词，谈谈自己的背单词方法。

(4)研究课文第一至第八自然段

1.想象说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看到五颜六色的鹅卵石和五颜六色的花朵，你会说什么？

2、分组讨论，为什么少了美丽的小路？如果你走在这条肮脏的路上，你会说什么？

3.导读。

①、读“啊，多么美丽的小路啊！”这句话。（读赞美的语气）

②对照读：教师朗读《我能读》中的句子，学生认真听，比较句子中句号、问号、感叹号所表达的不同声调。

③. 学生自由选择段落阅读，引导学生读好三道题。

④. 按角色表现阅读。

阅读你喜欢的角色，并谈谈你喜欢它的原因。

以小组为单位，分角色朗读，从不同角色朗读的学生中推荐一名代表，全班带头进行朗读。

（五）布置作业

1. 给家长读课文的第 1-8 段。

2.自然流畅地阅读课文的第9-12段。思考：美丽的小路是怎么回来的？

二等舱

1.审核导入

1. 学生大声朗读第 1 至 8 段。

2. 美丽的道路找到了吗？

2.学习自然段落9-12

1.复习这些自然段落中的生词。

2.学生自由阅读第9-12段。

3. 小组讨论：你是如何找到美丽的小路的？

4.全班交流。

5.导读。

表演读第9自然段。

按角色大声朗读第 10-12 段。

按角色阅读第 1-8 段。

3. 指导写作

1、学生先观察，然后说说如何记住“捕”、“气”、“明”、“网”这四个字。

2、学会写“先”、“干”字。

观察垫子中的“先”和“干”。学生自己找关键笔画的位置和写法。

第一个：第三个“∀”在垂直中线上竖直，第四个“—”稍长（左长右短），最后一个“乚”在水平和中线的焦点上垂直中心线。

词干：第二个“”比第一个长，第三个“∀”在垂直中线上。

3.教师写作，学生练习写作。

4.出示学生笔记本，师生共同点评。

四、实践活动

我是校园“美容师”

表一：

我们的校园美吗？

我们校园里饥饿的垃圾从何而来？

这些垃圾都去哪儿了？

表二：

我为校园做“美”节目

我为校园“美容”做的事

5.布置作业

把整个故事告诉你的家人。

教学计划是教师的教学设计和设想。小学语文教案怎么写，有答题簿提供。更多最新教案信息及免费资源，请访问教案频道。

著名教师窦桂梅《谈说课》：怎么教以及“为什么这么教”

指导

我一直在想一个问题，站在评委的角度，什么样的讲座才是优秀的？因为参加过几次口语比赛，评委的分数有时相差很大。口语课评价有标准吗？看了名师窦桂梅的《谈硕可》一文，应该说窦老师的这篇文章解释了我的疑惑，值得学习和参考。

一般来说，讲课就是讲“教什么”、“怎么教”和“为什么这样教”。在此前提下，应注意以下几个方面。

一、关于讲义

都说教稿不是对教案的提炼，不是对教学过程的简单复述，也不是对教材某章某节内容的具体分析。

讲稿的编写过程一般包括教材分析、教学理念、教学方法、教学目标和重点难点、教学方案设计背景分析、板书设计等，尤其重要的是对于关键环节，不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是要写清楚为什么这样教，也就是这样设计的理论依据是什么，让听者能够不仅懂，还要懂。要知道为什么。

讲义也不同于教学记录。教学记录主要通过师生对话再现教学过程。讲课通常是根据预设的视角，根据一定的教育教学理论和经验，推测课堂上可能发生的师生活动。

第二，什么样的教学是优秀的？

(1) 教材分析是否准确？

教师必须对教材内容有深入准确的解读。不能肤浅，不能偏袒，要有自己的见解。在高度把握的基础上，结合学习期目标、单元训练重点、教材语境、章节结构特点等，适度讲解。因此，讲座的正式环节一般应从教材介绍开始。

(2)学情定位是否准确？

1.学习者知识水平起点分析。

2. 学习者技能水平起点分析。

3.学习者态度起点分析。指学习者的学习兴趣、情绪态度的认知水平、情绪思维的认知盲点等。

(3) 目标解释清楚吗？

制定目标时，一定要明确，表达要准确。在确定重点难点时，要注意联系，向前看，向后看，在教学过程中有具体的反思。重点如何解决，难点如何突破。

在对教材进行整体介绍时，除“教材介绍”和“学情分析”一般位于第一、第二位置外，其他如“教学理念”、“教学方法”、“教学目标”、“重点”难点”、“课前准备”等，可以根据自己的需要调整位置或增减。表达时，可以使用“讲教材”、“讲学生”、“讲教法学法”、“讲教学目标”等理性语言，严格区分清楚，并且你也可以使用适当的过渡词来分隔这些 All of the have to say together as a whole。但这些只是初步要求。这里需要注意的是，“教学重点”一定要在教材的具体内容上教案的理论依据怎么写，“教学难点”是从学生的角度看学生学习的重点。

(4) 教学过程简单吗？

这里的“简单”是指教学过程要紧紧围绕目标和重点，进行简单的环节设计。教学过程展示教学过程，教师对教材的理解和掌握、教学设计的优缺点、教学理念在这部分得到充分展示。因此，80%的讲稿质量是由这个环节决定的。因此，教学过程是讲座中的关键环节。那么如何说一个好的教学过程呢？一个好的教学过程应该具备以下特点：

1.明确具体

如果你想让听众通过你的话语来理解你的教学实践，教学过程的设计必须清晰和完整。具体要从引入新课开始，然后根据教学设计逐步展开，还有课堂总结、课后巩固练习、作业布置、板书设计等，各个环节的衔接和过渡的教学。但是，不要把讲稿设计得花里胡哨，像“课堂想象图”一样让人眼花缭乱。教学过程的设计必须经得起推敲。上课虽然不像上课那样马上付诸实践去考，但一定要符合教学规律和实际情况。根据学习阶段的要求进行设计，

2. 适当详细

毕竟听课不同于听课，并不是每个环节都必须到位。而且，讲座是有时间限制的，一般是15分钟。这就要求在谈到教学过程时，不能过于笼统。让听众不知道教学思路，也不能太具体，因为它不等同于课堂记录，像课堂上师生的一般问答展示。因此，课堂教学环节一般应采用概括与具体相结合的方式。对于非重点或次重点的内容，可以用笼统的介绍来绕过，但对于教学的重点和难点，教师要详细说明，解释清楚。小的教学环节，以及教师在每个环节如何引导学生学习，预测达到的学习效果，etc. 另外，因为是lecture，所以所有的教学环节都只是在预设的水平，对教学时间的控制也是老师的主观意愿。因此，在教学设计中应留出弹性时间（3-5分钟）。设计灵活的教学内容，根据教学设计合理使用，避免将40分钟平均分配给每个环节。尤其是教学，是重点、难点，甚至容易产生歧义的地方。教师应展示多种教学预设，并针对不同的预设编写不同的指导策略。教学设计应留出弹性时间（3-5分钟）。设计灵活的教学内容，根据教学设计合理使用，避免将40分钟平均分配给每个环节。尤其是教学，是重点、难点，甚至容易产生歧义的地方。教师应展示多种教学预设，并针对不同的预设编写不同的指导策略。教学设计应留出弹性时间（3-5分钟）。设计灵活的教学内容，根据教学设计合理使用，避免将40分钟平均分配给每个环节。尤其是教学，是重点、难点，甚至容易产生歧义的地方。教师应展示多种教学预设，并针对不同的预设编写不同的指导策略。

3.画龙点睛

口语课要求教师在一定高度上对教材和自己的教学设计有理性的思考。因此，说教稿不同于教案的一个重要标准就是强调“因”，即不仅要说“教什么”和“怎么教”，还要说“为什么教这个” way”，讲师在讲述教学过程的过程中，对于重要难点的环节，一定要讲讲自己的理论支撑。使听者看出讲者对教材理解的深度和对教学理解的高度教案的理论依据怎么写，从而产生共鸣。

(5) 教学设计是否新颖？

这里的“新”不是花样翻新，而是指教师自己对教学的独特理解和相关的独特理念。听完一天的课，往往要上十几节课，很累。每一节课都是精心准备的，可是当我静下心来仔细回想每一节课时，我已经记不起自己说了什么——模糊不清。但也有这样的情况，安顿下来后，一些课程的创意和设计给人留下了深刻的印象。这就是创新之处，不同于千篇一律的工艺独特之处。

此外，你需要注意口才、自信和细节。