校本教研课题《高中化学演示实验改进与创新的研究》结题报告.doc

校本教研课题《高中化学演示实验改进与创新的研究》结题报告教研组：理科综合组负责人：邹正友课题组成员：邹正友 熊卓军 何艳舞 杨再兴课题名称：《高中化学演示实验改进与创新的研究》一、课题研究背景1、国内外改进创新实验研究现状化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国是从80年代未 90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。

如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。?2、新课程背景下的化学实验改革就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，而对中学化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。3、我校在化学实验教学中存在的问题与困惑一直以来，我校的高中化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。

教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。这也是我国很多地方现行高中化学教材演示实验的教学现状。基于此，本课题――《高中化学演示实验改进与创新的研究》作为一个校级重点课题，其研究的主要内容如下：（1）对人教社高中化学必修和选修第I册至第III册教材中各演示实验的试剂研究、仪器研究、操作方案进行改进与创新研究。（2）对人教社高中化学必修和选修第I册至第III册教材中各演示实验的试剂研究、仪器研究、操作方案进行补充研究。（3）对人教社高中化学必修和选修第I册至第III册教材中各演示实验在教学中的应用进行研究。通过以上方面的研究与整理希望能为我校化学实验教学提供系统的参考与服务，提高我校的实验教学水平，提升我校的化学教学质量。二、课题研究的目的和意义1、课题研究目的：（1）通过对高中化学实验材料的系统化研究、编排与整理，得到高中化学教材演示实验的改进与创新校本教材汇编，改变我校化学组实验教学零乱、无序的现状，更新教学观念，改进化学实验教学现状高中化学喷泉实验，提升化学教学质量。

（2）在研究与改进的过程中与教学实践相结合，撰写有价值的课堂教学课例与实验教学论文，更好地适应新课程，增强学生对化学学科的学习兴趣，增强学生的探究意识，培养学生的创新精神和创新能力。（3）推广微型化学实验，使实验趣味化，科学化与简约化，并注重化学实验与其他学科实验的关联。2、课题研究的意义：（1）通过该课题的研究能够丰富教学理论中的创新实验教学理论，大胆地开创化学实验教学的新局面。拓宽教师的教学思路和学生的学习思路。（2）通过微型化、生活化和探究化的实验改进的研究与整理，将研究成果应用于教学实践，有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能高中化学喷泉实验，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。化学教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。（3）在实践该研究的过程中，教师的教学水平与实验能力与意识得到提高，学生的综合素质得到发展。（4）为推动本校及本地区开展创新实验系统化教学提供借鉴。三、课题研究的理论基础1、化学学科的特点及《化学新课程标准》。在课程总目标中提出：学习科学探究方法，发展学生自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用化学知识和科学方法解决一些问题。

化学演示实验改进与创新更激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，培养学生的科学态度和价值观。2、情感教学心理学。本课题利用了情感教学心理学中的乐学原理，通过设计改进创新微型化、生活化、探究化的实验引发学生的学习兴趣，激发其潜能。在了解学生心理特点和心理发展规律的基础上进行教学。将情感教学心理学运用于化学教学之中，可以达到完善教学目标、增强教学效果、提高化学教学的质量。四、课题研究的主要内容（核心概念的界定、研究的主要内容、研究的创新点）：1、核心概念的界定系统的编排与整理演示实验的改进与创新研究是一个新的尝试，本课题的研究中的“高中”界定为高中三个年级现行新教材中的演示实验。不包括教材后面的学生实验部分。对改进与创新界定为：现行大部分实验方法案总体趋于合理，可根据我校高中实验教学的具体情况及时代的发展进行微型化改进，生活化改进，探究型改进，根据教材教学的需要进行创新实验研究。2、课题研究的主要内容（1）高中化学教材演示实验的分类研究：通过查阅、收集、整理相关的资料，找出本课题的重点研究方向。对一些重点教学演示实验进行探究化实验改进研究，微型化改进研究或生活实验改进研究。（2）高中化学教材演示实验的改进与创新设计研究：完善现行高中化学教材中有不足之处的实验仪器、方案及方法；补充现行高中化学教材中没有的重要实验仪器、方案及方法；对3-5个重要演示实验仪器、方案及方法进行改进创新。

（3）高中化学演示实验的改进与创新的应用研究：研究在高中阶段如何将实验探究过程与教学实践结合起来，如何将研究的成果更好地应用于以后的化学教学，为学校的化学教学服务。（4）高中化学演示实验改进与创新的方式与方法研究：研究如何利用教师资源与学生资源，在教学过程中更好地开展研究工作，以何种方式进行实验的创新与改进。3、研究的创新点（1）将实验的改进生活化、探究化和微型化三者相结合。（2）将教材实验创新与改进实践化、系统化整理与编排，形成学校完善的实验教学体系。五、课题研究的过程及主要成果1、2009年7月－2010年2月：准备工作－高中化学教材演示实验的分类研究（1）制定详细的课题研究和实施计划。我们对课题进行了细致的前期准备工作。根据高中化学的教学特点按高一、高二、高三将整个课题组下设三个研究小组，实行组长负责制，集体制定了详细的课题研究计划和实施方案，严格地按照课题的计划进行了课题的分工合作与研究，定期集中讨论研究进展及出现的问题，这些为我们按部就班，有条不紊地研究奠定了很好的基础。（2）查阅文献资料，收集高中化学教材中演示实验创新与改进的仪器、方法与方案。通过上网及查找资料等方式收集本校教师自己在平时教学中改进的教学实验、本区顺牛杯实验大赛中的改进创新实验，本市及全国典型的改进及创新实验，做成高中教学实验分册，整理并分类分章编排。

将改进与整理过的材料编排成册，形成校本实验研究的初步框架共三个分册。2、2010.3－2010.9高中各年级分组研究。课题小组与实际结合，与时代同步，研究扎实而有成效。各小组课题研究结合教学实际开展实验教学研究活动，活动的形式有教学实验的改进创新比赛，上有关实验探究的研究课、示范课，撰写实验研究的教学案例与论文等。成果显著。（1）第一小组利用实验在教学中的重要作用，突出实验的开放性和有效性教学，既为学生参与实验的改进与创新提供了很好的机会与平台，同时为实验教学理论研究提供了丰富的素材。如何艳舞老师在高一氯气的实验教学中选定“氯水的成份探究改进实验”进行实验方案的改进与创新，并成功地上了一节开放式引导探究实验的校级研究课，受到全组教师的高度评价。同时何老师将课题实验研究与课堂教学开放性与实效性结合起来，完成了实验教学案例，并发表文章《加强实验教学，提高学生能力》，获市级优秀论文二等奖。课题组成员杨再兴老师结合课题与教学实际上了一节培养学生发散能力的校级研究课，撰写论文《实验教学中的发散探究》获市三等奖。邹正友、熊卓君老师的改进与创新实验方案如《喷泉实验的改进》、《氨气与氯化氢反应的改进》等分别获市级二、三等奖。

（2）第二小组将本课题的研究与新教材相结合，挖掘实验探究功能，将演示实验与学生探究实验相衔接。从不同角度发挥了学生的主动性和能动性，让学生在主动设计与探究中完成多种实验的改进与创新。既很好地完成了教学，又对实验进行了最好的最大范围的研究。本人在苯酚的教学中，结合课题研究设计并上了一节《苯酚的性质探究》的县级视导课，获县教研员好评。撰写的课题相关论文《高中化学教学中渗透创新实验教学的思考与实践》等分别获市级优秀论文一等奖。（3）第三小组将课题研究与高考复习相结合，挖掘学生设计综合实验的能力。在此期间各小组定期组织成员进行课题研究进展碰头讨论课题研究中的困难和问题，汇总课题研究的资料与材料。每个月全组在化学实验室进行课题分析会，交流题课的心得、统一课题的进度。三个小组各显其能，发挥组内特点，依托不同的教学实际，广泛地具体地开展研究，均取得了意想不到的好效果，在组间交流与勾通中，课题组成员均感到受益非浅，收获颇多。3、2010.9－2011.3：高中化学教材演示实验的改进与创新的应用研究。研究成果：《高中化学教材演示实验创新与改进》校本教材。第一小组：收集编排改进、创新的高一部分实验研究方案6共9页。

第二小组：收集编排改进、创新的高二部分实验研究方案9多个共15页。第三小组：收集编排课外与趣味化学实验16个及课外实验大全5个共8页。4、2011年4月到2011年6月：后期工作完成学生的小组活动实践成果展示。包括教具展示，实验创新，教学设计，教学论文，各种教学实践课例等成果评价、汇总。（1）本课题研究成果?成果名称作者姓名成果形式发表、获奖情况《加强实验教学，提高学生能力》何艳舞论文市二等奖钠与水反应常立刚实验改进与创新学校教学比赛一等奖《苯酚》的教学设计邹正友教学案例氢氧化亚铁的实验教学设计邹正友教学案例市优秀案例铁盐与亚铁盐实验探究改进杨再兴教学设计市三等奖《浅谈新课改下的高中化学教学反思》熊卓军论文市一等奖《高中化学实验用语感想》常立刚论文市二等奖氯水的主要成分杨再兴优质课《辅导学生化学竞赛的几点感想》何艳舞论文市一等奖我校化学教研组配评为长沙市2009——2010年度化学优秀教研组熊卓军、邹正友两位老师被评为长沙市2009——2010年度优秀化学教师（2）研究成果评价研究内容无论在范围上还是在深度上都取得了一定的成绩。共获得了各级各类成果18件，获得市级奖项11项。除了获奖成果本身外，通过参加课题研究，教师在专业上，教学水平上，精神面貌上发生了很大的变化。

课题研究本身需要课题组查阅相关资料。查阅的过程使很多教师掌握了获取知识的渠道和方法。同时使他们理论的专业知识有了很大的进步与提高。同时了解了以前所不知的实验方法，开阔了教学思路。实验研究带来的教学效果使他们提高了对课题研究的兴趣。另外课题组的集中交流讨论也使他们在相互学习中交流了感情，增进了组内的团结。六、课题研究的效果两年多来，我们课题组的老师大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，校级课题的初期计划与目标已基本实现。主要表现在以下几个方面：1、课题组教师教育教学观念有了很大的变化，研究实验、研究实验教学的气氛正在逐渐增强。实验研究的方向正转向以学生为中心的探究型转变，以生活应用为中心的实用性转变，以微型实验设计为方向的简约性方向转变。实验研究具有明显的时代性、实效性。2、积累素材的意识明显增强，老师在课题研究的过程中明显感到实验教学的素材十分欠缺，严重影响了教学的效率和学生学习的积极性，而这些素材一方面需要老师不断挖掘研究改进，一方面也要查阅、收集整理已有的素材。3、学生的学习兴趣与能力在老师的教研中得到了提高，通过教学实践，揭示了探究性实验教学对学生能力的发展和教学质量的提高所具有的良好效果，学生学习化学的积极性、兴趣明显提高，师生共同感觉到学生的学习能力得到了一定程度的增强。

4、完善了实验教学资源库，提高实验教学资源利用率。这将对我校系统实验教学具有实际指导意义，同时也为更进一步的研究创造了十分便利的研究条件。七、课题研究的反思虽然在两年多的课题研究中，我们取得了一些成绩，但反思整个研究过程，也存在很多的问题和困惑。由于我校教师课业授课负担相对较重，教师的研究通常需要挤出更多的休息时间来进行研究，因此对教师的身体与精力是一个很大的挑战。另外，由于课业负担较大，老师在平时的教学中很少有出去交流的机会。这些都不利于课题的发展与研究。在前期的研究工作中，我们发现，我国现行高中化学实验的内容体系已趋于老化，存在的主要问题有以下几点：体现现代科技发展水平的实验内容太少；联系生产与生活实际的实验内容不多；验证性实验比例过大，探究性实验比例过小；定量化学实验安排甚少；一些对实验室造成严重污染的实验仍然保留；实验内容知识性太强，趣味性不浓。因此，我们课题组在完成既定课题计划的基础上，在以下方面会作出进一步的研究。1、实验研究要与新课标教材实验相联系，抓住时代的脉搏。2、构建高中化学实验内容体系的新思路。因此，我们在今后的课题研究中将在以下几个方面有所体现：进一步注重联系生产与生活实际；引入定量化学实验；继续发展微型化学实验；开发绿色化学实验等。

希望各位专家能够提出宝贵的意见，以使我们组的课题研究在已有的基础上再上一个新台阶。参考文献：[1] 刘正贤. 《中学化学实验大全》. 上海教育出版社. 1992, 11. [2] 化学实验新法精粹. 第五届京津沪川化学实验研讨会秘书处. 1994, 5.[3] 卢家楣.《情感教学心理学》.上海教育出版社2000年版。[4]《化学新课程标准》.[5]《实验教师优秀实验教案选》.[6]《实验教师优秀实验设计、实验改进选编》.[7]《实验教师优秀论文选编》.