《比尾巴》教学反思篇（三）：身为识字

《比尾巴》教学反思篇（三）：身为识字

作为优秀的人民教师，我们必须具备一流的教学能力。在教学反思的帮助下，我们可以扩展我们的教学方法。你学过反思教学吗？此次，美女小编为大家带来一年级汉语卷《双尾》的6篇优秀教学感悟。如果能帮到你，小编的所有努力都是值得的。

“双尾”教学反思（一）

进入识字阶段已经一个半月了，对识字教学的思考从未停止过。在听取了老师和前辈的建议后，在识字中一直采用“以文识字”的方法。基本上，在第一次阅读环节，当孩子给出第一次阅读的反馈并逐段阅读课文时，我然后提取课文中出现的生词，纠正发音，记住它们的形状，并一个一个地记住它们.

通过教学实践，也发现了很多问题，比如：

1.识字不够集中，几乎每一个字都落实了，力道均匀。

2.虽然听了师傅和陈老师等几位前辈的讨论，初步了解了识字的基本操作步骤，但在具体操作上，第一遍阅读后还是进行了“读音” 、记忆和应用”同时进行。，没有分散到各个教学环节，我个人认为这可以算是重点不足的表现。

3.识字教学耗时长，一般需要一个课时才能完成这个环节。在整个过程中，似乎没有很好地调动学生的识字兴趣。在最近的教学中，经常反思自己的识字教学，努力逐步改善自己的教学行为，提高识字教学的效果。

1. 营造激发学习兴趣的情境

作为刚到任的老师，课堂教学是我们的任务之一。我们可以在教学反思中记录我们学到的新教学方法。教学反思怎么写？以下是小编收集整理的对《双尾》教学的感想。它们仅供参考。欢迎您阅读它们。在阅读“比较尾巴”课文之前，我分析了这节课的生词。这篇文字是一篇非常有趣的文章，里面的主角是孩子们最喜欢的动物朋友。本课程需要背的12个生词中，有近一半与小动物有关，并隐藏在这些小动物的名字中。根据这个特点，我放弃了“

在介绍的过程中，我创造了一个小动物参加森林王国比赛的情况，然后带着目的和重点，将这些带有新角色的小动物一一邀请。“邀请”的方式也很不一样——“猜谜语”，用这种方式来调动学生的积极性，加强学生的有意识的关注。同时，每次邀请动物朋友时，展示动物的图片，让孩子们记住这个新朋友的名字。目的是记住单词。

虽然背诵的方法和之前的操作类似，包括正确发音、背诵、正确使用构词法，但不难发现，孩子的学习兴趣一直比较高。他们愿意接受。在孩子们自我认识和记忆字形的过程中，很明显，举手的孩子越多，积极思考的孩子也越多。这显然是孩子学习兴趣的积极作用。

轻松愉快的识字情境让孩子们积极参与教学活动，课堂教学气氛活跃，让学生学得轻松，牢记。

2.单词离不开单词，提高记忆效果

低水平识字教学提倡“词不离词，词不离句”，教师要引导学生“在特定语言环境下识字”，可以进一步提高识字效果。

在上面的教学环节中，我先把动物的名字以单词的形式展现出来，然后背诵其中的生词，让每个生词的呈现都有明确的语境，比如“公鸡” 、松鼠等字。从孩子课后生词通过率来看，这种识字教学的效果比第一次阅读课文后提取单个生词的效果要好，学生可以记住它。

我总觉得生词的记忆应该和词义的理解联系在一起。只有理解词义，生词才能记忆更牢，不会“重生”。很多生词单独出现时，由于没有具体的上下文，意思不明确，孩子无法理解单词的意思，这也可能是背诵效果不理想的原因之一。把生词变成词，尤其是孩子们非常熟悉的动物词，不需要老师过多的解释。孩子在阅读的时候可以理解词的意思，然后用词与词建立语义联系，很有帮助。孩子们提高识字率。

这次的识字教学权是识字教学的一次新尝试，但只是教学形式的改变。在识字的教学方法和步骤上，仍然是引导学生从正确的发音、记忆到构词的运用。未来，教学方法和素养的重点需要更多地探索和探索。

对一年级语文第二卷“笔泰”教学的反思

今天，我在学校的中国同伴互助小组教了第十课“比较尾巴”。我努力为课堂上的学生创造一个活泼、自主的学习空间。以下是我上完这门课后的一些想法。

在教学中，我首先通过创设情境激发学生学习这门课程的兴趣，然后根据学生原有的知识和经验开始教学，鼓励学生自主学习单词，鼓励学生采用多种方法记忆生词，所以以使学生相互交流，畅所欲言。并且在整个课堂中穿插各种形式的阅读活动，让学生多动脑、动动手识字教案怎么写，调动多种感官参与到学习过程中，真正做到自主实践，提高学习效果。中文教室。整个班级的设计充分尊重学生的主体地位。

一、着力营造情境

一年级学生的课堂作息很差，比如烦躁、烦躁、注意力不集中。如何吸引学生的注意力是课堂教学的关键。孩子们喜欢小动物，营造与小动物交朋友的氛围贯穿了整个课堂，让学生时刻充满情感，沉浸在学习中。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进了学生的语言发展，促进了学生主体的主动功能与真实环境的统一，从而提高了学生的语言表达能力。实现素质的全面提升和人格的全面提升。开发。

二、生词教学力求扎实

新教材中的识字教学发生了很大的变化，识字率的提高是一个明显的特点。识字教学应着眼于识字过程，教学生如何识字。在学生自学的基础上，让学生从阅读到认识，从简单到困难。掌握识字规律，将“巴、巴、功、宋”几个相近的字一起比较，让学生发现识字规律，深入识字方法。教师采用随机教学法，将生词一一实施。把识字在一定的语言环境中，以层级、渐变的方式，与所知道的事物相结合，使学生在识字的同时发展语言，提高认知能力。下课后，

3.形式多样，加强阅读训练

在朗读中，我不仅采用了点名朗读、自由朗读、范读、同声朗读、同桌分读、男女生对抗朗读等方法，还要求学生进行评价和朗读。经过评估，加强了朗读训练，培养了朗读能力。能力。

4.练习朗读课文，感受语气

本课重点介绍如何阅读疑问句。我采用多种形式练习阅读，目的是让学生在阅读中理解语言和词语，在阅读中体验情感，在阅读中理解语言和词语的使用方式。

教学永远是一门遗憾的艺术。在本课中，因为我用三个角度把本课学过的生词画出来，所以学习生词的时间比较长。我觉得如果学习生词的速度加快的话，全班在时间控制上应该会比较合理。

《碧台》教学反思之三

《双尾》是新教材第一卷中的一首对话形式的儿歌。文字通过对话描写向小读者介绍猴、兔、松鼠、鸡、鸭、孔雀六种动物尾巴的特征。汉语课程标准规定，要引导学生喜欢汉字，积极识字，学会阅读普通话课文。教学时，根据一年级孩子的认知特点和先天动态特点，贯穿各个教学环节，以情感为基础，以“阅读”的训练为主线，组织汉语类来“生活”。教儿歌《比较尾巴》，捕捉各种小动物尾巴的特点，以“比较”的形式为主线，充分调动孩子学习探索的积极性。以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。在教学中，可以以朗读训练为抓手，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：朗读训练可以作为拓展学习资源的起点，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：朗读训练可以作为拓展学习资源的起点，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：

1. 贴牌激发兴趣，初读感知

指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”两个生词，借助拼音朗读课文，思考：哪些动物参加了这次比赛？（学生分组发言后，一起点名发言），老师贴上相应的动物图片。让学生比较图片，把尾巴贴在动物身上，说出这些动物尾巴的不同特征：“长”、“短”、“像伞”、“弯曲”、“扁平”、“最好”看着”。

2. 仔细阅读课文，学习生词

让学生借助拼音小声朗读课文是非常重要的。细读时要做到字的正确读音，突出语言环境，认清字形。教师要善于引导，敢于放手。

3.练习朗读课文，感受语气

大声朗读课文，做填空练习。一共有多少章？哪些诗句读起来相同？（听完按人名回答，认“？”）重点指导疑问句的阅读。教师可以通过多种方式练习阅读，从而在阅读中理解语言和文字，在阅读中体验感受，在阅读中理解语言和文字的使用方式。阅读是按角色进行的，要求阅读文本，充分感知文本，并用行动表达出来。看完后，我会给出一个鼓舞人心的评价。在这样多种形式的阅读练习中，阅读激活了课堂，激活了思维，培养了学生的阅读能力。

4.阅读游戏巩固新课

将六种动物的图片贴在黑板上，让学生找到对应尾巴特征的单词卡片，让学生上台粘贴。达到巩固新知识、积累语言的目的。

5. 读后延展，开阔眼界

自然界中有许多小动物。让学生从课外书籍中寻找信息，或上网或参观动物园，收集动物尾巴的奥秘，将所见所闻告诉家长、老师和同学。让学生有意识地欣赏动物尾巴的特征，讨论动物尾巴的不同特征，发现动物的尾巴有各种形状和不同的特征。

新课程带给我们新的理念、新的视野和新的感受，让我们在新教材的教学实践中一步步解读、品味、体验、解读。在“比较尾巴”的教学中，我和学生们摇头，回答三个问题和三个有趣的问题，学习游戏。充分诠释了童谣中的爱意和趣味；我尝到了每一个环节的得失；体验学生的喜怒哀乐；解读新课程的语言和文学。

总之，低年级阅读课程的教学设计要求教师以新课程标准为标准，明确编写新教材的意图，引导学生自学、自读、自悟，培养培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，让学生多动脑、多嘴、多手，调动多种感官参与到学习过程中，实现真正意义上的自主实践，提高学习效果中文教室。

一年级汉语第一卷“双尾”教学的思考

《比较尾巴》是小学语文第一卷第三单元的课文。童谣形式的课文富有韵味，通俗易懂，易于理解课文内容，学习如何写课文。童谣由四个部分组成，有问题和答案。语言通俗易懂，欢快活泼。它捕捉到了学生的心理特点，深受学生的喜爱。课文中的插图生动逼真，从视觉上激发了学生学习课文的欲望和仔细观察其他动物尾巴特征的兴趣。

《双尾》第一课的目的是让学生在认识和熟悉新汉字的基础上，流畅地阅读课文，理解课文内容，了解一些动物尾巴的特点，从而激发学生学习汉字和专心观察动物尾巴特征的兴趣。本课的重点是让学生认识课本要求的八个生词，并能流利地背诵课文。教学的难点在于让学生理解课文中问题的含义，了解动物尾巴的特点。

学生们天真烂漫，热爱小动物，所以对动物尾巴的描写非常感兴趣。在教学中，我主要采用情景法、直觉法、就地阅读法等教学方法，充分发挥学生对动物的兴趣，有效运用知觉和感觉的方法，以情绪为基础诵经。充分引导学生朗读，注重培养学生的创新能力和创新意识，活跃课堂教学氛围，提高学生汉语素养。

新课程标准要求课堂教学要体现“以学生为主体”的思想。因此，在课堂上，我鼓励学生通过阅读、比较、阅读、合作交流来学习课文。为了给学生创造一个活泼、自主的学习空间，我做了如下设计。

1. 创造情境

一年级学生仍处于爱玩玩玩的年龄段。他们在课堂上会坐立不安，坐不住，注意力不集中，所以吸引学生的注意力，让他们始终对学习感兴趣是课堂的关键。教学的关键。

在学生眼中，动物是他们最亲密的朋友。我由此引出这样的话题：“今天有很多可爱的小动物来找我们，他们要举办一场特别的比赛，是什么？请看大屏幕。” 课程一开始，学生们就深受感动。吸引了。

创设情境可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，促使学生积极地将自己的情绪与真实环境相结合，从而发展语言能力，提高语言质量，充分表达自己的个性。

2.图文结合，自我素养

本环节主要是让学生认识生词“猴、兔、松鼠、公鸡、鸭、孔雀”，引导学生学习简单的识字方法识字教案怎么写，并练习口语，让学生畅所欲言，畅所欲言。自由，独立地表达自己对文本的理解和感受。

3.形式多样，加强阅读训练

“阅读”是本课的重点，要求学生在朗读中感受到童谣语言的兴趣。为了让学生阅读充分，我采取了灵活多样的方式，如自由阅读、点名阅读、男女竞读、师生结对阅读、对等阅读、同步阅读、表演阅读、等等

通过这些方法，学生可以充分调动学习积极性，逐步掌握语言的运用和情感的表达。朗读的方式让学生身临其境，拉近了与动物的距离，增强了对动物的热爱，真正提升了汉语课堂的效能。丰富多彩的阅读练习活跃了课堂，让学生在自由有趣的环境中更好地提高阅读能力。

4、突破教材内容，开阔学生视野

教科书中列出的动物只是自然界的一小部分。在广阔的世界中，各种新奇的动物还有待学生们去观察和发现。结合课文中学到的动物尾巴知识，鼓励学生走出课堂，走进大自然，发现动物尾巴的更多特征，学习更多知识。有很多方法可以了解动物尾巴的不同特征。我对课堂上的学生有几点建议：一是让学生在家看央视的《人与自然》节目；二是鼓励学生周末与家人外出，寻找自然界中动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上播放有关动物的视频资料，

5.黑板上的创新