“怎样讲好一堂课”，谈谈自己的点滴心得和体会

“怎样讲好一堂课”，谈谈自己的点滴心得和体会

作者 马智恩

我在西安交通大学从事数学教学50多年。现在，我将与年轻教师分享“如何教好一堂课”的问题。

1.具有高度的专业性

要教好一门课程，首先要有高度的教学专业性。我们年轻的时候和现在有很大的不同。现在时代在进步，对高校教师的要求也越来越高。我很明白，高校青年教师面临着很大的科研压力。但我们也必须知道，教学毕竟是学校最基本的工作。要处理好教学与科研的关系，使教学与科研相互促进。现在进入高校的青年教师大多具有博士学位，在科研方面也受到了一定的培养，但教学能力却很少得到锻炼。当你开始教学时，你应该投入更多的精力，给自己一个良好的教学基本功，养成良好的教学素养和习惯，这将使你受益终生。我们需要让教学成为我们业务的重要组成部分。

其次，作为一名优秀的教师，不仅要把教学当作自己的专业和事业的一部分，更应该把教学当作一门艺术，不断探索微格教学教案中的教学技能要素怎么写，追求完美，把每一次讲课都当作一场表演。我自己也有这种感觉，如果我在每节课前都感到有点紧张、兴奋、有强烈的表演欲望，就像演员即将上台一样，那么这堂课就可以教得更好。我们应该对讲课保持高标准并经常反思。能不能经常反思讲课，是一个老师敬业精神的表现。如果你把一堂课教得好，你会在课后很开心，很有成就感；如果你教不好，下课后你会感到很不舒服，甚至连茶和晚餐都不会想。

2.精心备课，精心设计教学

做老师比做演员还难。有人给演员写剧本，导演教你演戏，但老师是剪辑、导演、演戏的结合体。把教材变成讲座是一个再创造的过程。你自己指挥和行动。美国斯坦福大学在教学设计中提出了逆向设计的概念，不仅仅是考虑我想讲什么，而是根据教学要求和学生的实际情况考虑学生应该学什么，如何让学生学。包括知识点和贯穿知识点的科学思维方法，以及如何提高学生的学习、研究等相关能力。

我们在设计教学时需要仔细思考：如何集中注意力？如何克服困难？科学思想是如何贯穿始终的？如何激励学生？板书与PPT如何协调布局？它甚至包括精辟的解释，诙谐有趣的语言等等。想到这些，你在讲课的过程中就会更加自在。我们很多老老师以前都是这样做的，叫三段备课。本周准备下周的课，让心更踏实，备课更充分；第二天有课，前一天晚上必须有空再重新考虑；第三段是早上醒来后在床上再想一想。想一想今天讲座的要点。

第一次讲课的教师要加强自我练习。1956年我从上海搬到西安，第一次讲课。那时，开学前，我和另一位刚开始上课的新老师轮流在大教室里反复讲课和练习，互相提意见的情景还历历在目，还有一些老师在家里的穿衣镜前练习。现在科技发达了，我们也可以把讲座录下来。录制完讲座后，我们可以通过回放更好地发现自己的问题。有些人有讲课的天赋，但很多人靠不断的练习来提高自己的水平。只要你对自己有高标准、严要求，并在实践中不断努力和磨练，你可以让自己快速成长。你经常反省自己。如果你说不好，你会感到不舒服，你会有内在的动力去教你；如果你说得好，你会有一种荣誉感和成就感，这也会激励你。要保持荣誉，就必须不断努力，与时俱进。. 这种内在动力将使您成为一名出色的老师。

为备课，你必须对教学内容有深入的研究。现在的老师们都受过高等教育，在读研究生期间做了大量的研究工作，但这并不代表他们完全了解大学的课程。教学工作需要对内容有非常详细和深入的理解，基础课的教学不能掉以轻心。你应该知道：了解自己并不意味着你已经学透了。如果你学得透彻，你可能不会说它。即使你能说出来，也不一定能让学生明白，更谈不上如何培养学生的能力。因此，要深入探究教学内容，换位思考，不断积累经验。

科学研究对于提高教学质量非常重要和必要。研究工作拓宽了我们的知识、观点和视野。它不仅为教学内容的更新奠定了基础，而且使我们能够从更高、更广的角度认识基础事物；同时，我们的科研能力有利于对课程内容的深入研究，可以帮助我们揭示事物的本质，发现并传授渗透在课程内容中的科学思维方法，无论我们是否做过研究工作与否与科研水平有很大不同。

3. 对学生充满热情、有吸引力和吸引力

激情不是做作的，它是一种自然的流露。首先，激情来自于对教学工作的热爱和对学生的关爱；热情也来自对所教内容的兴趣和喜爱，而这种兴趣和喜爱来自对内容的深刻理解。我对内容有自己的体会和体会，我觉得这些经验对于学生来说在看书的时候并不容易获得，所以会对讲课产生兴趣，在讲解的时候自然会有激情。如果按照剧本来，你会觉得枯燥乏味，怎么能产生内心的激情呢？所以我们需要深入挖掘教学内容。

其次，激情来自于对讲课的信心。满怀信心地站在领奖台上。自信来自您精心准备的课程。我记得当我开始教书的时候，有一位老师比我大一点。他在备课时把所有的字都写出来，就像写论文一样，我也向他学习。这样做的好处是我可以仔细思考。，帮助加深印象，这只是三部曲的第一步；上课前一天晚上一定要写大纲，根据大纲，可以避免背诵课文。但是因为你写的很仔细，讲座中的要点和精彩的句子自然而然地就出来了。此外，讲座的前三分钟非常重要。如果讲座一开始很顺利，我很满意，以后会更流畅；如果一开始讲的乱七八糟，总会担心后面的思维，整个思维很容易散乱，影响心情。投资。因此，教师尽早到场很重要。让自己冷静下来，提前准备，好好准备，尽量讲前三​​分钟。

四、练好基本功，养成好习惯

现在年轻教师最普遍的问题就是上课时不能面对学生，不敢面对学生。我们必须用自己的面部表情和肢体语言来吸引学生，尤其是用眼睛观察我们的观众，这样我们才能知道下面观众的反应。我们应该用眼睛与学生交流。当我们看到学生们理解后的喜悦表情时，我们会受到鼓舞和鼓舞；如果学生的抬头率低或表示怀疑，我们必须想办法说出来。我们用眼睛去搜索观众，吸引观众，了解观众。

讲课要条理清晰，思路清晰。你必须非常清楚这门课会涉及多少问题，每个问题会涉及哪些点，这些点是如何关联的，逻辑顺序是什么。备课时一定要头脑清醒。.

讲课要重点突出重点，在重点处放慢语速，强调语气，尽量让学生觉得这是重点，比如板书、PPT上批改，但多用我们的肢体语言、语速和强调的语气让学生感受到。有时部分内容讲完后，需要说明几点，或者注意几点，一点一点讲清楚。学生明白。

讲课的语言要简洁、准确、速度适中、从容不迫。不要让学生觉得你赶时间，应该能够引导学生一步一步思考。要逐句讲，要有适当的停顿。讲解的过程是引导学生思考的过程，是展示思维方法的过程。有时我觉得我没有解释清楚。这时候，与其反复解释，不如说：“我再解释一遍”，先集中学生的注意力，再用精炼准确的语言重复，这样更有效。还要注意，我们是在说，而不是在赞同。我记得有一次演讲比赛。有一位物理老师教学质量很好，但是在赛前做试讲的时候，虽然说的很漂亮，没有任何语言问题，流利，有韵律，听起来也很不错，但是听完之后，印象不是很深刻，因为她是在背诵演讲或者背诵。她只关注如何用简洁准确的语言讲出内容，而没有考虑如何让学生听懂。背诵或背诵与说话不一样，效果也大不相同。然后我们就这方面给了她我们的意见，经过她的改进，她获得了学校的一等奖。注意语言的准确性和优美性很重要，但目标是让学生理解并留下深刻的印象。没有任何语言问题，她流利，有韵律，听起来很不错，但是听了之后，印象不是很深刻，因为她是在背诵演讲稿或者背诵。她只关注如何用简洁准确的语言讲出内容，而没有考虑如何让学生听懂。背诵或背诵与说话不一样，效果也大不相同。然后我们就这方面给了她我们的意见，经过她的改进，她获得了学校的一等奖。注意语言的准确性和优美性很重要，但目标是让学生理解并留下深刻的印象。没有任何语言问题，她流利，有韵律，听起来很不错微格教学教案中的教学技能要素怎么写，但是听了之后，印象不是很深刻，因为她是在背诵演讲稿或者背诵。她只关注如何用简洁准确的语言讲出内容，而没有考虑如何让学生听懂。背诵或背诵与说话不一样，效果也大不相同。然后我们就这方面给了她我们的意见，经过她的改进，她获得了学校的一等奖。注意语言的准确性和优美性很重要，但目标是让学生理解并留下深刻的印象。她只关注如何用简洁准确的语言讲出内容，而没有考虑如何让学生听懂。背诵或背诵与说话不一样，效果也大不相同。然后我们就这方面给了她我们的意见，经过她的改进，她获得了学校的一等奖。注意语言的准确性和优美性很重要，但目标是让学生理解并留下深刻的印象。她只关注如何用简洁准确的语言讲出内容，而没有考虑如何让学生听懂。背诵或背诵与说话不一样，效果也大不相同。然后我们就这方面给了她我们的意见，经过她的改进，她获得了学校的一等奖。注意语言的准确性和优美性很重要，但目标是让学生理解并留下深刻的印象。

年轻教师有一个通病，就是经常在黑板上写太多，PPT上的东西太多，让学生抓不住重点。黑板上不应该写太多，有些书不一定写。布局要合理。有一次我看到一位老教授在桌子上画了一页纸。他正在提前设计黑板。在哪里举例，在哪里画，在哪里抹去，在哪里保留，这种精神值得我们青年教师学习。另外，要合理使用PPT。我认为PPT是一种先进的教学方法，我们应该学会使用它。但是，PPT只是一种多媒体，媒体有很多。粉笔和黑板也是一种教学媒介。我们不能片面地强调或否定 PPT。什么时候，PPT在哪里用好，如何用好，要看课程的性质和讲课的内容。一些直观展示的东西，比如部位、机构、物种、医学人体结构等，以及图形和总结文字，都适合PPT；但对于一些推导和微积分，最好用粉笔在黑板上推演一点。引导学生好好思考。PPT更重要的作用是向学生展示粉笔和黑板不能展示的东西，对学生更有启发，让学生理解更深入。因此，我认为PPT、粉笔、黑板等各种媒体应该根据不同的课程、不同的内容进行有机结合和补充，才能取得更好的效果。大学教师' t为了图方便把讲义移到PPT里，那讲课的意义就没有了。此外，有必要避免使用讲义进行教学。有的老师一手拿着讲稿，一手拿着粉笔讲课，说明准备不足，内容不熟练，信心不足，给学生留下不好的印象。

每节课开始时，简要复习上一课的相关内容，给学生一两分钟的简要框架，最后给出一个小结，帮助学生复习今天讲过的主要内容，让学生能在整体框架内把握课程内容。有好处。另外，刚开始上课的老师们往往会担心准备好的内容会提前讲完，影响讲课的速度和信心。建议大家准备一些可能会教也可能不会教的内容，比如多两个例子，也可以稍微准备一下下节课的内容，这样有底线不用担心关于它，这样你就可以放手，自信地交谈。

5、通过知识的传授培养学生的科学思维和能力

通过知识的传授培养学生的科学思维方法和能力，是衡量课堂教学水平的重要指标之一，也是我们当前教学改革的主流和对教师高标准的要求。要培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，要努力在课堂中揭示问题的本质，通过知识的传授培养科学的思维方法，提高学习能力、思维能力、研究能力。能力和应用能力。创新人才不仅要有分析和解决问题的能力，还要有发现和提炼问题的能力。否则你只需要总是跟随别人，没有原创。数学家波利亚说：“在年长的数学家中，欧拉对我的影响最大。主要原因是欧拉做了一件他天才的伟大数学家从未做过的事情，也就是他解释了他是如何得出他的结论的。我就是那个宝库。” 这告诉我们应该把重点放在教学上。例如，当我们解决一个问题时，我们不应该只是接受它并解决它。我们首先要考虑如何从初学者的角度来思考这个解决方案，并教给学生科学的思维方式。这告诉我们应该把重点放在教学上。例如，当我们解决一个问题时，我们不应该只是接受它并解决它。我们首先要考虑如何从初学者的角度来思考这个解决方案，并教给学生科学的思维方式。这告诉我们应该把重点放在教学上。例如，当我们解决一个问题时，我们不应该只是接受它并解决它。我们首先要考虑如何从初学者的角度来思考这个解决方案，并教给学生科学的思维方式。

国际数学教育委员会前主席、荷兰数学家 H. Freudenthal 有句名言：“没有一个数学思想是按照被发现的方式发表的。一个问题解决后，相应的它就发展成一个将炽热的思维变成冰冷的美的形式技巧。”

我觉得其他学科也差不多。我们读的文章和读的教科书都是有条理的，非常系统和细致，但是当人们开始发现和发明这些问题时，往往并非如此。掩盖。优秀的教师不仅要理清知识，更要注重向学生揭示那些“热点思想”，引导学生去发现和理解那些“热点思想”。那些“热点思维”的积累是学生创新思维的基础，而学生发现和理解这些“热点思维”的能力是学生学习能力的核心，是学生未来创新能力的重要组成部分。