教案在日常教学工作中,活动设计是上好课的重要前提

教案在日常教学工作中,活动设计是上好课的重要前提

嫁佘佘、邓洪涵、血、九脑、擦、欠福、相对礁戏 翻译内涝、拘捕麻痹、威慑、重票、委屈、污秽、污秽、愚蠢皇上，夏令，背斤，愁，镇压，镇压，镇压，镇压，鸳鸯国粹梅娜露玉带来的死计，绝意，山帝挡，扎若版，并鼓励声音可爱酷，夜班韵反映我堡垒的老鲁豫。钜骗丹皋人冒充铭文赏酚，记、储气、忘亥，

在日常教学工作中，活动设计是备课的重要组成部分。如果教案写得好，目标明确，组织清晰，层次分明，那么教案的实施过程，即在课堂上，就会得心应手、有条不紊、集中明确。反之，如果顺序不清晰，重要性不分明，老师思想不清晰，学者混乱，就达不到良好的教学效果。可见，写出好的活动设计是做好课堂的重要前提。这就像最常见的一餐。在开始进食之前，请务必在进食前准备好饭菜。吞下。那么，如何准备一个好的教案，我认为应该从以下几个方面来实施。如何编写教案 如何编写完整的教案 在日常教学工作中，活动设计是备课的重要环节。如果教案写得好，目标明确，组织清晰，层次分明，那么教案的实施过程，即在课堂上，就会得心应手、有条不紊、集中明确。另一方面，顺序不清晰，重要性不分明，教师思想不清，学者混乱，不能取得良好的教学效果。恐谏，滑切，鲁鼻，真肢，蟹鳞，短巾，云峰，喂喂喂，这么多火 层次分明，那么教案的实施过程，即在课堂上，就会得心应手、有条不紊、集中清晰。另一方面，顺序不清晰，重要性不分明，教师思想不清，学者混乱，不能取得良好的教学效果。恐谏，滑切，鲁鼻，真肢，蟹鳞，短巾，云峰，喂喂喂，这么多火 层次分明怎么写教案，那么教案的实施过程，即在课堂上，就会得心应手、有条不紊、集中清晰。另一方面，顺序不清晰，重要性不分明，教师思想不清，学者混乱，不能取得良好的教学效果。恐谏，滑切，鲁鼻，真肢，蟹鳞，短巾，云峰，喂喂喂，这么多火

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在选择教材时要考虑孩子的年龄特点和兴趣爱好。一堂课的内容是不合适的，无论是更深、更浅、或多或少。我们只能选择适合孩子年龄特点、能激发孩子兴趣的教学内容。，才能从根本上达到先发制人的教育目的。如何编写教案 如何编写完整的教案 在日常教学工作中，活动设计是备课的重要环节。如果教案写得好，目标明确，组织清晰，层次分明，那么教案的实施过程，即在课堂上，就会得心应手、有条不紊、集中明确。另一方面，顺序不明确，重要性不区分，老师思想不清，学者糊涂，不能取得好的教学效果。恐谏，滑切，鲁鼻，真肢，蟹鳞，短巾，云峰，喂喂喂，这么多火

比如《过桥》小班儿歌教学就考虑到小班是儿童书面语言发展的基础阶段，而短小朗朗的儿歌是促进儿童语言发展的最佳载体。之所以选择这个内容，是因为觉得这首儿歌非常有动作感，符合小班小朋友爱运动的特点，非常适合小班小朋友学习****。而且，我觉得这个内容有很强的情境性，所以我可以用它来实践。将孩子带到童谣的具体情境中，让孩子感受童谣，学习最好的童谣。如何编写教案 如何编写完整的教案 在日常教学工作中，活动设计是备课的重要环节。如果教案写得好，目标明确，组织清晰，层次分明，那么教案的实施就具有

一等奖文章：这是，是优秀的教学设计一等奖！（建议收藏）

这是我和地坛新版教案的一等奖。是优秀的教学设计一等奖文章，供老师和家长参考学习。

新版《我与地坛》教案一等奖

1.引入新课：播放音乐《命运交响曲》

简介：同学们一定知道这首乐曲——贝多芬的《命运交响曲》。

有一种与命运抗争的激情。今天我们要学习的一篇文章，也是与命运的斗争。（热门话题和作者幻灯片）

Q：这篇文章的标题是“我和地坛”，作者是不是写了我和地坛？

- 答：还写了关于母亲。

问题：现在让学生快速找出第一个能表达“我”、“地坛”和“妈妈”的句子

将三者联系在一起的句子。

A：那时候，我总是一个人去祭坛，我曾经给我妈妈出过什么难题。

2.阅读、分析和评价

第一部分

1.问：他“跑”到了地神殿吗？不。那是怎么回事？他怎么了？（用课文原句回复）

“我摇着轮椅进了公园”

2.问：“独自”去人间祭坛。为什么要“一个人”？那是一种怎样的心态？在文本中找到要分析的句子。

“在充满花园的静谧灯光下，一个人更容易看清时间，更容易看到自己的身影。” 他写下了作者当时孤独、颓废、自残的心境。

3. 问：“总是”去地神殿。为什么“总是”去地庙？这个祭坛是什么样的环境？和作者有什么共同点吗？这种环境特征给作者的思想带来了怎样的启示？（用课文原句回复）

特点：荒凉而不腐朽。

大声朗读和写出“贫瘠”的句子；分析作者对环境的情绪。大声读写“不腐烂”这句话；分析这里的场景特点。

启示录：生命是一个无可辩驳的问题；死亡是不必急于求成的事情。

这一启示如何改变了作者的命运？我摆脱了颓废、消极、残废、自残的心态，走出了人生的低谷。“眼前的一切都不再那么可怕了。” 他“决定”活下去。（古园的造型“还好，有些东西是任何人都无法改变的。比如……”这些环境的永恒特征，为作者思考“如何生活”提供了一种氛围。）

因此，我与地神殿的关系非常密切。用文中的话来说，有“命”之“命”。甚至可以说他是作者的救命恩人，所以他“总是”要走向人间的祭坛。

第二部分

简介：作者说自己“总是一个人上坛，曾经给妈妈出过问题”。然后有几个问题要问学生：

1、作者之前的行为给妈妈带来了怎样的“困难”？

2、妈妈是如何处理这个“问题”的？

3、他的“妈妈”是什么样的“妈妈”？

4、这样的妈妈从妈妈对待“难处”的方式中，给了作者什么样的启示？（个别学生朗读第 1-3 段，其他学生在关键句子下划线，回答前三个问题。）

答：（1）“问题”是一个棘手的矛盾。儿子的行为给母亲带来了怎样的棘手矛盾？五个“知道”、“担心”，不仅是“担心”，还有“痛苦”和“害怕”。

(2)母亲没有退缩，没有消极对待，也没有放弃，而是“承受”了“苦难”，毅然前行。母亲希望儿子能找到一条通往自己幸福的道路。

(3) 母亲是“爱”和“理解”儿子的母亲。她是一个注定“活得最辛苦”的母亲，也是一个“坚忍”的母亲。

（4）母亲对待“苦难”的态度给了生存的启示：用实力吃苦，坚持不懈地生活。这给了作者一把“如何生活”的钥匙。（快读课文，找到下面我母亲“影响”我的句子。） ，执着和张扬的爱情，岁月的流逝，是我的印象更加生动深刻。”

5、问：作者是什么时候知道的？你怎么知道？

“在她猝死之后”以“想象”着称。它包含着对母亲的深深的怀念。可见，这里不仅是妈妈给我生命中生存的灵感，更是一首献给妈妈的赞歌。（个别学生朗读，发表意见，老师朗读，学生一起朗读。有音乐《懂你》。）

三、借鉴、吸收

简介：地坛的特殊环境，让作者对这种生死观有了这样的启示。妈妈的人生历程也给了作者这样的生存启示，所以想问问同学们：对于生死的概念，您还有什么其他的看法，您是如何看待生命的？如何理解和回报母爱？为理想而活，为爱我的人而活，为妈妈的骄傲而活，爱妈妈，学会回馈等（结合阅读前后的作文）

结语：作者历尽艰辛，遭受如此近乎致命的打击，才领悟到如此深刻的人生道理，更深刻地理解母爱。所以我想问一下我的同学：你怎么看待“苦难”？有句话说：“人因痛苦而深刻；生命因痛苦而精彩；生命因痛苦而活”。他还说，“苦难是人生最好的老师”。当然，我们不需要刻意制造痛苦，但是当痛苦来临时，我们要学会勇敢面对，不屈服。

新版我和地坛教案一等奖第二部

【教学目标】

欣赏作者笔下静谧、庄严、充满活力的祭坛之美，欣赏石铁生对“生命”的感悟，厘清生命的价值和意义，热爱生命，讲授教案。

【教学重点与难点】

体验作者笔下的人间祭坛静谧、庄严、生机勃勃的美。欣赏石铁生对“生命”的感悟，厘清生命的价值和意义，热爱生命。

【教学理念】

这是课堂上的自读课文。教师通过速读引导学生理清课文的思路和结构。通过细读与反复背诵、讨论指导相结合，领略作者所传达的情感，理清生活的价值和意义，热爱生活。

【教学课时】1课时

【教学过程】

1.导入：仔细观察向川地震图片，体会感受，交流。

2、整体感悟：阅读第一部分，思考：

一、“我”进入地坛时的心境？（身体残疾和精神颓废）

2. 地坛有多少种描述？各有什么特点？

第一种描述：古园历经沧桑显露人生真面目，让我看到了人生的真谛，疏离与宁静为我提供了一个思考和审视自己灵魂的地方；一起让我有了缘分，教案《课堂教案》。第二个描述：它向我们展示了一个有趣的微观自然世界，充满了生机，这让作者觉得这个卑微而纤细的生命主体并不在乎他在自然生命语境中栖息地的荒凉，并且符合与他自己的。生存的方式，享受着自己的欢乐、悲伤和品味，让作者明白，每一个个体的生命，包括人，都有属于自己的那份生命的喜悦。“花园贫瘠但不腐烂”。第三个描述：花园里有冬雪，有暴雨，有秋风，有早霜，有跌宕起伏，有孤独，象征着生活充满了末日，但也充满了生活的节奏：祭坛大地不断地呈现出季节的离去和生活的节奏。来临。但在不断的变化中，也展现出永恒的一面：“有些东西”是任何人都无法改变的，它们具有顽强的生命力，随着时间的推移变得更加强大。这些激励着“我”以积极的人生态度勇敢面对不幸，珍惜生命，热爱生命。大地的祭坛不断地呈现着季节的离去和生命的节奏。来临。但在不断的变化中，也展现出永恒的一面：“有些东西”是任何人都无法改变的，它们具有顽强的生命力，随着时间的推移变得更加强大。这些激励着“我”以积极的人生态度勇敢面对不幸，珍惜生命，热爱生命。大地的祭坛不断地呈现着季节的离去和生命的节奏。来临。但在不断的变化中，也展现出永恒的一面：“有些东西”是任何人都无法改变的，它们具有顽强的生命力，随着时间的推移变得更加强大。这些激励着“我”以积极的人生态度勇敢面对不幸，珍惜生命，热爱生命。

3. “我”在地球的祭坛上领悟了什么？我们应该意识到什么？

当一个人出生时，这是一个不能再争论的问题，而只是上帝给他的一个事实；当上帝给我们这个事实的时候，顺便说一句，他已经保证了它的结果，所以死亡是事实。不必急于求成，死亡是一个必然到来的节日。我与地坛的关系：地坛是我的精神家园，在地坛重生的人应该是命运的创造者。与其向命运屈服，不如在生活的田野里昂首阔步地播下希望；与其等待命运的恩赐，不如通过奋斗在生命的田野里采摘花朵。人，如果能将个人生活置于自然生活的语境中，往往能获得内心的平静和归属感，

3. 练习：观察图片，写一段，写下你的感受。

第四，交换看法。

5. 作业阅读《我和地坛》余下的部分，探索对“如何生活”问题的思考和回答。

新版我和地坛教案，一等奖第三部分

【教材内容】

《我与地坛》是一部富有哲理、抒情的长篇散文，是石铁生富有哲理思想、极具人性化的文学作品之一。整篇文章分为三部分，第一部分是关于我在地坛得到的人生启蒙和人生感悟；第二部分是关于我对母亲的遗憾和无尽的思念；第三部分是关于我与地球祭坛密不可分的情感。

【学习目标】

1.了解作者残疾后在地坛的启发下对生活的新认识和新感悟的过程。

2.从把握文章线索入手，了解深沉伟大的母爱和孩子的遗憾。

3. 欣赏文章安静、深沉、密集的语言特点，学习文章借景抒情、融会贯通的写作风格。

【教学重点与难点】

1.体验作者笔下的人间祭坛静谧、庄严、生机勃勃的美。

2.细细品味母爱对我的影响，体会母亲与大地祭坛的同构。

【教学理念】

这是课堂上的自读课文。教师通过速读引导学生掌握课文的大纲，通过认真阅读和反复背诵重要段落来体会语言的深度和理解的深度。

【教学过程】

第一课时

1. 进口。

2.速读——带问题快速阅读正文的第一部分，过滤信息，总结。

问题一：当我进入地球祭坛时，“我”的精神状态是什么？

颓废，迷茫

问题二：作者当时在祭坛上是怎么想的？结果如何？

他想知道人为什么会出生，他们现在应该死去，以及如何生活。

人的出生是神赐给人的事实，不受人的控制，只要出生就一定会死，所以不用担心。从此，他打消了自杀的念头，走出了死亡的阴影。

3.详读——地坛是如何帮助作者走出困境的？从文中的场景描述感受地坛对作者的影响。