【教师招考】教师作文教学中的重中之重，你都知道吗？

【教师招考】教师作文教学中的重中之重，你都知道吗？

1 小学语文作文校正方法

作文教学一直是语文教学的重中之重，作文批改不仅是提高学生理解力的重要环节，也是提高教师作文教学水平的重要环节。下面小编为大家带来小学语文作文的校对方法，供大家参考。

1. 面对面交流

学生完成作文后，往往需要一周甚至两周的时间才能看到改正的作文。这时，学生更注重作文的表现。至于作文的不足之处，即使老师的意见明确指出，很多学生也不会（也没有时间）根据老师的修改意见进行修改。

老师在课桌上的工作真的很少。怎样才能抓住最好的机会，对学生的作文进行指点、批改，达到实效？教师可以选择三到四篇有代表性的学习作文与全班交流讨论，及时了解学生的想法，理清学生的思路，传授表达技巧，塑造句子，让学生从评价中学习。别人的作曲。启发和培养学生认真自改作文的习惯。

除了课堂师生之间、学生之间的面对面“细批评、细批改”，教师还需要策划学生作文的“面对面批评”：一对一个别辅导一对一聊天。这样，除了因材施教，提高学生的作文水平，还可以避免因教师缺乏一定的知识和常识小学语文作文教案怎么写，缺乏理解而在写评语时出现科学错误。

例如，一个学生在作文中写道：我祖父家门前种了一棵芙蓉树。我还以为他写错了，芙蓉是莲花的别称，怎么能种在地上呢？我问他，他告诉我，这是木芙蓉，不同于荷花。

给我看介绍慕芙蓉的书。很庆幸能和他进行面对面的交流，不然的话，如果评论是非黑即白的，正确的被标记为错误的，那岂不是不但没面子，还挫伤学生的写作热情。

2.文字交流

除了通过语言与学生进行面对面的交流外，我们还可以通过文字进行交流——写评论、写信。这里所说的文字交流不同于一般意义上的批评和评论。这种交流缺乏冷酷的批判、霸道的引导，没有陈词滥调，有的只是师生对话、文章讨论、老师的启发性建议。

学生会觉得老师很尊重他们，会有成就感，这会增强他们的自信心，激发他们的写作情绪，让他们觉得“容易写，乐于表达”。比如写春游提案时，有同学建议去乡下呼吸新鲜空气，看绿树野花，在地里挖野菜，去小河里钓鱼，自己做饭，吃吃吃喝喝。野餐。

看完作文，我写了一段：“看了你的建议，老师被你写的田园美景迷住了，真是个春游的好去处。你说服了老师，我想参加和我一起全班。去你描述的地方出去走走，赏花，钓鱼。排名“优秀”，给了他五颗星。

春游期间，我们班选择了一次郊游，让他制定了详细的郊游计划。这个学生已经忙了两三天了。他让爸爸妈妈做参谋顾问，让爷爷去实地考察，听取同学们的意见，让老师“复习”过关……这个学生得到了老师的赞赏为他从这个练习。、信任、锻炼、期待，这已经超出了作文训练的意义。

3. 精神交流

文章不是无情的。即使是小学生的作文，也是他们情感的表达，是他们真实感受的流露。他的言语中虽然带着稚气和稚嫩，但他天真、优雅、独特，是成年人无法企及的。

教师必须用真诚去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，只有这样，学生才能破译学生的思想密码，进入他们的世界，学生才会与老师进行真诚的对话，而不是编故事，迎合老师或写现代八卦论文以应对考试。有一次我生气的时候让学生写一篇作文《如果我是老师》。

一位学生写道：“如果我是老师，我永远不会生学生的气，那就是我不称职；我永远不会让我的学生复制更多的课文，这意味着我没有办法教书；我会永远不要让他们面对99分，如果我在试卷上哭，说明我缺乏包容性；学生犯错我绝不会请家长，抱怨不休，说明我人生失败了……”

这句话让我很感动。我思索良久，被同学们的坦诚所震撼。叶圣涛先生说：“孩子不小，如果你小看孩子，你比孩子还小。” 这时候，我真的觉得这句话真的是一句名言。

于是我在他的作文上留言：“老师，谢谢你的如实告白，谢谢你的提醒。如果我是学生，我也希望有你这样的老师。让我们一起努力，我会成为一个好老师，做个好学生。”

2 小学语文作文修正方法一

1. 多变少

教师在批改学生作文时，对学生作文的要求不能太高。他们应该尊重小作者的初衷，遵循“多多纠正少”的原则。批评要准确，才能有启发性和导向性，几句话中肯，中肯，指出困惑，让学生多了解，多理解；我喜欢用“优雅”的修改来代替学生不成熟的语言，努力提高学生的写作水平。

这样一来，每一块都没有太多的变化。学生打开作文，看到的是绿树丛中的红点，不由得感激老师的指正和建议，从而得到熏陶和启发，获得深刻的教训。思霞老师改变学生作文的故事给了我们很大的启发。

思夏老师教一年级的时候，曾经有一个学生写下这两句话：“今天有法国阿姨来我们学校参观，阿姨都是女性。” 思霞老师说：“按照我们成年后的人性来说，‘姑姑都是女人’这句话应该删掉。

但对于一年级的学生来说，这对他来说是一个新的发现。他也想告诉别人他的意思，而这句话就是他想表达的。"

2、鼓励优先

学习是一个认知过程，也是一个情感过程。当学生的努力得到认可时，他们就会有幸福感和成功感。这种积极的情绪会鼓励他们快乐地学习，从而提高他们的学习效率。

事实上，我们教师在改正作文时，重批评轻表扬的现象依然普遍存在。对发现的问题进行批评，在老师看来可能是“客观的”，但对学生来说却是无情的，他们可能会对写作失去兴趣和信心。

因此，我们一定要毫不犹豫地向每一个学生送上真诚的表扬，哪怕是微不足道的进步，也要表扬和肯定。当然，这并不是说对学生作文中暴露出来的问题视而不见，而是从“建议”的角度出发，让学生在读到表扬时增加信心，在读到批评时给予启发。

3. 批准创新

创新能力是21世纪人才必备的能力之一；创新教育是当今教育的重要组成部分，作文修正也应该体现创新。评论中应该有更多的启发式语言，以开拓学生的智慧，拓宽他们的思维。

除眉尾标外，矫正形式可灵活使用“剪切粘贴比较”（剪切粘贴相同内容的作文片段供学生自行比较）、“打印鼓励”（打印“Awesome”和“言词之王”的突出点。鼓励的词如或一些学生喜欢的小动物形象）等。

作文评价提倡“二次评价”，即教师根据学生的作文水平进行第一次评价，学生修改后再进行二次评价。这种评价方法可以客观地反映学生的写作进度。

4、三管齐下：帮助他人，提升自己

古人说：“文章不能光写就好，要经常改，要让文人懂。” 可见，文章“走进精彩”一定是“常改”，只有作者本人才能领悟文章“走进精彩”在“常改”中的方法。

因此，在作文批改中，可以将教师批改、学生自批改、学生互批改等三种批改穿插，逐步培养学生修改作文的能力和习惯。 .

（一）教师改革离不开学生的参与。在传统的批改方式中，老师批改的作文不是因为学生不仔细阅读而收效甚微吗？这就得想办法让学生认真阅读。我们的做法可以是：要求学生在评论后写下100字左右的“关于教师评价和修改的意见”，督促他们认真阅读修改后的作文。评论和评论将包含在作文分数中。

(2)、学生自改前，教师应教学生自改的方法。教师在作文批改中要注重提高学生的自批改能力，而这种自批改能力的形成不是一蹴而就的，而是在无数次“批改”实践中获得的，在相互交流中得到理解。.

因此，在实践中，我改变了以往“学生写作和教师评论”的单向交流，而是通过师生、学生和学生之间的双向、多向互动，让学生学会使用修改的方法。 ，并从中学习。集思广益，互相学习。

具体可以采取以下步骤：首先，从易到难列出十个要求，第一次修正只要求一个。每个人都认为这很简单，并且可以做到。第二次，提出第二个要求。这样，10多篇论文通过后，每个学生就可以围绕一篇作文从10个方面进行评论。以下10个方面每个方面打5分，满分50分的作文。

① 格式是否正确？

刚开始的时候，我喜欢让学生觉得写论文，批论文并不难。随便写，老师只要求学生用正确的格式写，而且在批改作文的时候只写对格式的评论。批准作文时，我们必须抽签，任何人都可以抽到班上的任何人。

我拿起某人的作文文本，打开作文，看到格式正确，于是拿出一支红笔写下评论： 1. 格式正确。审批文件采用扣减方式。本项不扣分的，给予满分，然后署名作者姓名。

②辊面是否干净？

显然，这是每个人都可以看到的。水平较低的同学给别人的作文评分，指出纸面不整齐时，自己写作文时也要注意纸面。

③ 一些错别字

如果发现拼写错误，在原文中标出拼写错误，写在评论中，然后在后面写上正确的单词。一些粗心的同学挑不出错字。我们应该做什么？我们做汇编工作：每个人要批四篇论文，每篇论文都要经过甲、乙、丙、丁四个人的手。

一批6个错别字，B发现这篇文章不是6个错别字，而是7个错别字小学语文作文教案怎么写，那么A要写一本100字的说明书，说明为什么错别字漏掉了。C 发现这篇文章有 8 个错别字，那么 A 和 B 同学会被追究责任，并且每人会加一份 100 字的使用说明书。

学生改正后，我要抽查，重点是粗心的同学。这样一来，粗心的同学们也认真起来了。改正时，他们手里拿着一本大字典，以免漏掉一个错字。如有错别字，每两扣1分，最多扣5分。超过10的不再扣分，但必须一一更正。

④有几个病句

在作文中挑出病句，在所有病句下划线，写下病句在哪里，然后在文章末尾的评论中写下病句。每个病句扣 1 分，减至 5 分，不再加分。

⑤ 标点符号有几个明显错误

强调句号、引号、感叹号和问号的使用。如有明显错误，扣1分，5分扣5分，超过5分不扣分。

以上五项是写文章的最低要求，学生在评分和改正三四篇文章后即可掌握。再更正两三篇文章，掌握得更熟练后，一一增加新的要求。

⑥检查文章中心是否清晰集中

这两点在作文指导中，举出具体的例子来告诉学生什么是清晰和重点突出。在同学们改正之前，我先大致看了几篇文章。我在指导的时候先介绍两篇好文章，然后再举两个中间不突出、重点不突出的例子。，一一推论，符合实际即可获批。

⑦ 看文章的选择

这条评论提出三个要求：一是是否在中心附近。2、是否符合生活实际。3 是否典型。这三点中最重要的是第一点。随着写作水平的提高，提出了选材的典型要求。

⑧看文章结构

就结构而言，还需要写清楚三个评论：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否对应。

⑨ 看表情

主要看是否符合文章体裁的要求。记叙文以叙述为主，说明文以说明为主，议论文当然是议论文。此外，还要看是否符合作文指南的要求。比如写一篇叙事文章“他有进步”，就要求包括叙事和讨论，这篇文章是否做到了。

写一篇说明文“芦苇”，要求说明中有描写的要素，文中是否有适量的描写。写散文《赞美故乡》时，需要叙事、讨论和抒情相结合。文本中的组合如何？

⑩ 检查语言是否简洁、流畅、准确

语言不简洁的，重复或罗嗦酌情扣分，本项不得超过2分。如果语言不流利，并不是说有错句，而是句子之间的联系不连贯，扣分不超过两分。

最后五项要求，每项5分，对扣分的规定不要太具体，由校方酌情处理。

学生改正作文的关键是与学生讨论，研究他们对写作、阅读和改正的兴趣。适应学生的心理，组织得好，效果会好，学生改正的能力也会提高。

诚然，要让学生自觉养成勤于修改课文的好习惯，老师们的努力远不止于自己动手。然而，进入21世纪，需要高素质的人才。让学生自己修改作文，培养学生自己修改作文的能力，是跨世纪培养人才的需要，也是小学语文教学改革的有效手段。

教师只有根据学生的实际情况，不断探索，找到正确的作文改正方法，才能让学生“改一千遍，不厌其烦”，真正达到提高学生写作水平的目的。 .

3 小学语文作文修正法2

一、教方法，学会自我纠正。

叶老老师提醒我们：“作文一定要自己批改，学生只要学会了自批改的技巧，就能写得好。” 《汉语新课标》强调学生要“养成自己修改作文的习惯”。学生完成作文训练后，无论是大作还是小作，都要训练自己修改作文。如何引导学生自我提升？这里有很多事情要做。

教师先做示范，学生学习改变自己的方法。学习自改文章时，不要急于求成，要一步一步做，才能达到一定的效果。在老师的耐心指导下，学生要学会按照一定的步骤掌握常用的矫正方法。只有这样，学生才不会陷入“不知道改什么，怎么改”的困惑。

引导学生自我纠正作文的基本步骤：

1、明确对内容的更正，文章中心思想是否正确、清晰、突出；感受是否真实和健康；表达中心的材料是否实用、可靠、充分。

2.澄清结构更正，文章的开头和结尾是如何写的；如何安排过渡和同情；段落安排是否合理，意思是否连贯；结构是否完整；层次是否清晰等。

3、明确语言文字的更正，包括文章的语言文字、标点符号、线型、书写等方面的更正。更正错别字、繁简字不规则、标点不当；找出表达不准确或不清楚的地方；添加缺失的单词；删除多余的词、词、句；交换一些单词的顺序；更改不恰当的词语等