【范文6篇】记叙文写作要体现“生本”理念

【范文6篇】记叙文写作要体现“生本”理念

6篇关于叙事散文的文章

相信大家都有写过作文，尤其是记叙文，比较常见。叙事散文是一种形式灵活且尽可能多样化的写作风格。如何写出一篇好的叙事文章？以下是小编为大家整理的6个叙述性文字教案。欢迎您学习参考，希望对您有所帮助。

叙事文本教案1

叙事写作应该注重“感受人”。然而，在教学中，我们常常发现学生写人、写回忆录枯燥乏味，甚至千人一面，缺乏真情实感。这种情感的缺失，使得学生的作品既没有文学性，也没有打动读者的心。在新的教育理念下，如何才能更好地实施叙事教学，让学生写出“独具匠心”的好作品，笔者结合教学实践探讨了自己的思考。

一、叙事散文的写作要体现“生命”的概念

《中国课程标准》在《课程基本理念》中也明确指出：“学生是学习的主体”，这是“以学生为本”理念的基本核心，也是“以学生为本”理念的基本核心。作文教学应遵循的准则。众所周知，作文是最个性化的思维活动和情感表达。这一本质属性决定了作文的主体应该是学生自己。作文教学必须以“学生自我”为中心，把学生推到学习的主体地位。，以最大限度地激发学生写作的积极性。

二、走人生路，寻找叙事写作的“活水之源”

那么初中作文教案怎么写，如何在叙事写作教学中落实“以生命为本”的理念呢？笔者认为，走生活化作文之路，是寻找叙事写作“活水之源”的必由之路。

由于缺乏生活经验，学生在写作时无话可说，即使有一点生活感，也无法准确、恰当地表达出来。这是当前初中作文教学中普遍存在的问题。文章要有意义，就必须有一个寻找“源”和“料”的过程，而这个“料”和“源”应该来自生活。叶圣陶先生说：“生如泉，文如溪，泉丰而不竭，溪流自然而旺盛。” 也就是说，生活是写作的源泉。学生作文必须与现实生活相结合。只要有丰富的人生积淀，就有文字可写，有情怀可寄。

三、重视形势的导演的沉思，拒绝叙事写作的平庸和肤浅

《中国课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、生活的感受、经历和思考。” 叙事写作要有自己对生活的看法和揣测，要有自己对生活的情感欣赏。，对生活要有自己的审美情趣，才能摆脱平庸和肤浅。正如有人所说：“作文是为了满足学生个体生存、生活、精神、交流、审美等不同需求，是学生各个阶段情感生活和个体生活体验的不同体现。” 作文教学。要善于引导学生用自己独特的眼光审视人生，思考人生，

在本次以“故乡风光，故乡人”为主题的作文教学中，笔者要求学生在写故乡人时，要把握人物的共同特点，大写，重点人物，力所能及的。那些角色。深入思考，书写家乡人独特的精神风貌。有同学以《我眼中的家乡农民》为题，在他们眼中写下了这样的家乡人：

“……我家乡的农民不知道什么是情人节，什么是圣诞节，他们只知道一年中只有这样一个最快乐的节日，而且要做好准备，就算吃不饱也得好好准备喝了这么多，但每年三十个孩子都同时准备好了，整个家庭更加完整。然后整个正月，男人，女人和孩子都聚集在襄阳城墙周围，老少和“牛酒”玩得不亦乐乎，起身在众人面前吼出一出秦戏，粗犷的嗓音冲出荒芜的戈壁沙漠，回荡在大地之上，女子拿着针线说话关于家庭，说谁做的针线活真好，谁是收获。没错……说些琐碎的事情很好玩。"

家乡的农民高兴得没有顾忌。他们知道，这是真正属于他们的日子，而不是外人眼中的单纯贫穷。"

正是因为对生活的观察更多，对情感、理性、事物的思考更多，学生的情感体验才变得丰富而深刻，这样的文章才值得一读，经久不衰。白居易说：“触动人心的，不该先被触动。” 文章只有充满真挚和强烈的感情，才能引起读者的共鸣。因此，在作文教学中，要引导学生用心灵去感受和领悟生活，发现生活中蕴含的情感特征，从而写出内涵丰富、意义深远的名著。

四、依靠生活的积累，写出“个人表达灵性”的叙事散文

首先，应该鼓励学生观察和描述生活。构成的“源”是一种积累，来源于生活。正如有人所说：“作文的动力来自于学生对生活的感悟和思考，是生活的味道触动了学生的心灵，让学生的心灵有节奏感的同时，也情不自禁地有‘我要表达’的冲动……” 在教学中，要引导学生观察和体验生活，鼓励他们写出自己的情感和情绪。

其次，要培养学生勤奋练习写作的习惯。生活中有各种各样的人，各种各样的场景，还有无穷无尽的事情。只要用自己的心去领悟生活，积累生活的素材，写的时候就有话要说，用起来就顺手了。正如茅盾所说：“你身边总要有一支铅笔和一本速写本，把你看到的、听到的、做的、感觉到的……写下来……”如果你养成了勤于练字的习惯，学生就会精通文字丰富，材料丰富。，写作文的时候，锅里自然会有米初中作文教案怎么写，降低了作文的难度。

再次，尊重学生独特的经历和表达。作文必须有生命可写，更重要的是，写关于你自己。这是“生命”概念下的作文作品。每个人的生活经历和精神空间都是高度个性化的，而且由于每个学生的经历不同，他们对事物的感知和体验也不同。即使学生经历同样的事情，也会因为情感、经历、性格等方面的不同而产生不同的体验。在教学中，只要学生做到“我写我的心”，就应该得到肯定。表达也是如此。教师不应该因为学生的个性化语言而扼杀学生，更不能过多地限制学生的作文形式。他们应该尊重和激活他们的语言，并鼓励他们写出个性化的作品。这也应该这样做。这是我们作文教学的最低要求。

叙事文本教案2

教学目标：

1、掌握叙事散文选材方法：契合主题；有新的想法；小角度；

2、提高选材能力，增强学生写作的信心。

教学过程：

一、导入

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你会怎么想？爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，老师，同学？还是一个人、一个事件、一个故事、一个现象、一句话、一首诗？总之，有很多难忘的日子，你亲身经历过，会走进你的心里，等着你去编织；有很多你熟悉的，并且在精神上和情感上与你有着千丝万缕的联系。各种各样的人物，有自己的命运，自己的性格，自己的声音和笑容，来到你的眼前。

或许你的书房只有八平米，或许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔，在这不平凡的时刻，一幅幅画面，一段又一段旋律，都会涌上心头，你的笔？？不是吗？不久前，我让大家写下最让你感动的事情，结果大家都写了一堆。现在，我们都很困惑：我在写什么？今天，让我们来讨论一下如何选择叙事散文的材料。

二、如何选择材料

请去掉“不要脸”的材料！

这里列出的材料是“触动你的事迹”，那么什么样的材料才算“不是面子”部分呢？

你的事迹是绝对不可能动的，不偏离主题的部分，请找到并写在学习案例上。

（提示：有两种材料）

第 5 项材料；为什么？

你感动了吗？不，如果非要说感动，只有感动谁？姨。

那么，有没有打动你呢？不，非常准确。

第七条 材料；为什么？

如果你给乞丐硬币，你可能会被感动吗？不可能的。非要被感动，只能感动谁？乞丐。

那么，是“感动你”的问题吗？不属于。

第2步：

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属于“陈小米、烂芝麻”的材料有哪些？请找出并写在学习案例上。

第一种材料；第二种材料；第8种材料；第 9 种材料

删除

有同学疑惑：就在上周，妈妈冒雨给我下药。这不就是刚刚发生的吗？怎么算“陈小米，烂芝麻”？

说不定，你妈只是冒雨给你送药了。妈妈在雨中送药，这是很久以前发生在其他同学身上的事。从这个角度来看，材料是旧的。

注意关键词“也发生过”，表示这件事可能发生在你身上，也可能发生在别人身上。是普通材料，不是个别材料。自然就变成了“陈小米，烂芝麻”。

第三步：

剩下3个材料呢？如何选择？

第三条删除

剩下第四个材料；第 6 种材料。您可以选择其中之一。

先下后上：戏水时只跑到岸边，被人笑为胆小鬼；为了鞋子，我走了三步两步，冲下一块大石头，替我取回了鞋子。我很感动。他让我真正明白：真正的勇敢，不是用拳头来阻止别人的嘲笑那么简单。

总结：1、相关中心（话题）

2、新素材（个人素材）

3、要理解的材料

三、如何理解“避而远之”？

幸福

从家到学校是一条很短的路，但只要你留心，每天在这条路上来回走动，总会看到“短镜头”，这就是幸福所在。

你看，小男孩不安地站在父亲的架子上，双手搭在父亲的肩膀上，做鬼脸；路边卖菜的女人慈眉善目地笑着，同时还提醒着“小心点”。

烈日下，一位老人踩着特制的三轮车，座后系着一把花伞。花伞下，老太婆坐着，有说有笑，没牙的嘴巴从不闭上。

傍晚的微风中，一个即将当妈妈的年轻女子牵着爱人的手，沿着田野走，脸上写满了幸福和渴望。

田野里，一位老者半蹲着，深情地望着边上嫩嫩的蔬菜，不时用手揉搓，

仿佛在抚摸一个心爱的孩子。

放学铃声一响，不一会儿，学生自行车队就涌了出来。主流支离破碎，逐渐形成了三五成群，靠着头凑热闹，跺着脚，嘴上聊天，眉毛舞动？？

一个女孩刚刚走出美容院。她撩起刘海，撩起长发。她充满了青春和美丽。虽然看不清自己的脸，但心里却能感受到生命的希望。

在托儿所里，那只聪明的小狗总是用后腿站起来，让娃娃们咯咯地笑；天真无邪的笑容，仿佛化解了所有的烦恼。

东高桥上，一对卖男孩子烤鸡的小夫妻正忙得不可开交。他们可能是一对下岗工人。女老板很苗条。可想而知，她曾经是一个美丽动人的女孩，但她用纤细的双手艰难地剁着鸡，用不再纤细的双手托起一块新的鸡。天空。

生活是平静的，但平静的生活就像一杯茶，没有酒的浓郁，没有咖啡的刺激，没有牛奶的醇厚，却能让人尝到淡淡的清香，回味无穷。这就是幸福！

我们常常抱怨幸福离我们太远，那是因为你总是仰望天空寻找幸福，但其实幸福就在我们身边！朋友，在路上，请放慢脚步，睁开眼睛，发现生活的美好和幸福！

第二组：幸福

幸福是一缕金色的阳光，温柔地包裹着我们的心，温暖而不灼热。

我有一件连帽衫，连帽衫的连帽衫用拉链固定在衣服上。然而，一半的拉链坏了，一半的帽子垂下来，所以我一直忘记把它带回家。直到期中考试的前一天，老师叫我们把所有东西都带回家，所以我只好穿回家了。

刚走出教室，一只有力的手重重地拍了拍我的肩膀：“喂！你的帽子掉了，是吗？我能承受！” 回想起来，是我最好的朋友小紫。“知道了！再见！” 我笑着跟她道别。

半路上，一位一年级的同学从后面拦住了我：“姐姐，你的帽子坏了！” 心里顿时涌起一股暖意：“谢谢，我知道这帽子坏了，不会掉了？？”

阳光洒在她灿烂的笑脸上，画面让人心底荡漾着甜蜜的涟漪，沉醉在两个幸福的酒窝里？？我谢过她，转身上了308路公交车，司机见我上车了，刚才我正要说话的时候，我打断了他：“这是我的月票。” 他笑了笑，眼角的鱼尾纹似笑非笑：“我的意思是，你的帽子垂下来了。”

我的心如春风般温暖：“谢谢，我明白了。” 我在前排找到了一个更好的座位，座位被阳光温暖地照亮了。

车上的人越来越多，座位很快就坐满了。这时候才发现她的小腹有点突出，居然是个“准妈妈”。我赶紧给她让座。她轻轻一笑，对我说：“儿子，你的衣服怎么破了？回家让你妈给你修？”

这不是比“谢谢”更温暖11000次吗？像太阳的光芒，美丽而温柔？？

幸福是温暖柔和的阳光，幸福是小事。只要你经历了这些小事，你一定会尝到真正的快乐。

1、 对两篇文章的初步认知，你更喜欢哪一篇？

2、 作者的写作材料从何而来？看; 经验。

3、 你觉得这两篇文章哪一篇更好？为什么？

它展示了一张幸福的图片（8种材料），给作者带来了幸福感。

一路上写下了不同人对他帽子的关心（1个素材），这也给作者带来了一种幸福感。

4、 哪一个给作者带来更多快乐（幸福指数高）？第二物质幸福

启示：在遇到主题的情况下，越熟悉越好（亲身经历>亲眼所见>亲耳听闻）

四、写作练习

童年是池塘里的蝌蚪，童年是秋千，我把童年比作诗，比诗更美，比作画，比画更深，比作画更深，比作小河，流淌着纯真和纯真甜的？？

接下来，让我们以“童年”为题，注意选材，写一篇500多字的文章。

叙事文本教案3

教学目标：

1.通过训练，让学生进一步学习如何写关于人物和事件的叙事文章；

2.启发和引导学生体验用心书写的人和事所蕴含的情感。

教学重点：解释清楚叙述的要素。

教学难点：细节恰当，中心思想突出。

教具：电影。

课程安排：本次作文培训分为两节课，一节辅导课，一节课内写作。

教学过程：

一、创造一个作文情境，让学生产生内在动力。尝试以下方法进行刺激。

▲ 让学生独立回忆最近遇到的值得谈论的人或事，以激发学生的兴趣。

二、学生结合第一单元所学的四篇课文，讲述叙事散文六要素在具体散文中的体现和应用。

在学生充分自由表达意见的基础上，教师总结以下常规知识和方法：

▲事物是人在一定的时间和地点做出来的，事物本身也有成因、过程和结果。因此，在记录中应明确说明六要素；