微格教学起源于性能的加强为微格的研究和应用提供

微格教学起源于性能的加强为微格的研究和应用提供

微课起源于 1960 年代初期。它由美国斯坦福大学的D. Allen教授创立，利用现代视听设备（照相机、录像机等）为普通学生或在职教师进行课堂教学。一种教学技能训练的方法。 1980年代中期，北京教育学院将微格教学引入我国，成立微格教学教研室并建有微课堂，配备设备，开展了我国微格教学的研究与实践。国家。在师范教育教师的长期努力下，微格教学在我国不断​​推广和发展，已成为教师基本教学技能培养的重要手段之一。随着计算机、多媒体、互联网等技术的发展，微课所需的设备也在不断升级，设备的性能与以往的模拟试听设备相差甚远。微教学设备性能的提升，为微教学的研究和应用提供了更广阔的空间，微教学在教师教学技能培养中的作用日益凸显。 一、微课与教学技巧微课分解课堂教学行为，集中解决特定的教学行为，在受控条件下学习，使教育者能够像科学家一样分析分析，研究复杂的教育现象，如分子。教学技能是微教学研究的核心，教学技能是对某一类教学行为的概括。教学技能包括运动技能和心理技能。这两种技能都由两个主要组成部分表示：一是活动规则；二是活动规则。二是通过实践使活动符合规则，达到熟练程度。

认知心理学对技能形成的研究强调目的。在训练中，训练者的用意是尽量使自己做的事情和想做的事情符合自己想做什么的内在规律。微教学通过对课堂教学行为的分析，将具有特定教学功能的教学行为识别为一种教学技能，并对教学技能进行描述，提炼教学技能的构成要素，明确教学技能。 “做什么、怎么做、为什么做”，使每一项教学技能有了更清晰的定义，确定了每项教学技能的培养目标和可观察的评价标准，使教学技能成为具有可操作性和可操作性。观察和展示。微教学通过理论学习、观察论证、培训等方式，将外在技能模型转化为教师内控程序或活动形象。通过培训、反馈、评价、内部纠正等一系列技能模式，使外部活动逐渐符合这些技能规则，相应的内部心理活动与外部动作相协调微格教学教案中的教学技能要素怎么写，从而达到准确、流利程度和熟练程度。 二、微格教学培养过程微格教学是一门应用课程，是直接应用教育科学理论和方法，注重教学技能的培养。从教学行为的改变入手，实现教育理论的内化和深化。相反，教师一旦对教育理论有了深刻的理解，就会更深层次地探索教学技能的内涵。 1.理论研究。学习的内容主要是微教学的训练方法、与教学技能相对应的教育教学理论、教学技能的功能和构成。 2.提供演示。教学技能的视听演示通常与训练前的理论学习相结合，使学习者能够感知、理解、分析、综合、评价和创新教学技能。

3.确定培训技能并制定微课计划。每次培训只注重对一种教学技能的观察、分析和评价，以使学习者易于掌握。微课教学计划需要能够说明所使用的教学技能的培养目标，并详细说明教学技能的哪些行为要素是教学过程设计中的教学行为。 4.角色扮演。在微课堂里，十几名学习者轮流扮演教师、中小学生和评价者的角色，一名讲师负责组织指导，一名摄像师负责录像（可由学习者执行）。教师角色扮演大约 5 到 10 分钟，并被录像。评估员填写评估表。在角色扮演过程中，还对其他人员进行了观察和分析。 5.反馈和评论。回放视频并观察，教师角色扮演者自我分析，指导教师诊断，与学习者讨论分析，并将评价表数据输入计算机进行定量综合评价。 6.修改教案后重演角色扮演。针对反馈中发现的问题，根据指导教师和学员讨论的建设性意见修改教学计划，为第二轮教学技能培训做准备。微教学实训流程示意图如下： 三、为了在数字微教学系统中进行微教学，需要一套试听设备组成一个微教学系统。是在微课教室里进行的。在信息技术环境下，微教学系统超越了简单的视频反馈模式，而是在教师的学习、培训和反思过程中发挥着更大的作用。目前，北京教育学院微教学实验室根据在职教师的特点分为实训室、主控室和研讨室三部分。

通过网络中控系统，将所有实训室的投影设备、电脑、音箱等信号源连接起来，有机结合，实现现代多媒体教育技术与网络教学资源的全面整合。同时，基于网络技术实现各教室多媒体设备和环境设备的网络化集中管理，使校园网成为课堂多媒体教学的强大支撑平台。 1.实训室 实训室是教师进行理论学习和技能培训的主要场所。其结构与普通教室类似，目的是为参与培训的教师营造一个真实的课堂环境。课堂内容配备了多媒体、电子白板、书写白板、无影投影仪等教师上课必备的现代化设备。与普通教室的不同之处在于安装了跟踪教师、学生和屏幕的摄像头。跟踪老师的摄像头采用远红外360度跟踪，让老师的动作不受限制微格教学教案中的教学技能要素怎么写，可以在教室里随意走动。摄像头可以详细记录教师的教学行为，对于分析和讨论教师的教学行为非常有帮助。跟踪学生摄像头的安装，一方面体现了教师以学生为主体的教学理念，可以更好地观察学生对教师教学的反应；另一方面，微课堂不仅是实训室，还可以作为日常上课的场所，可以记录教师培训后真实课堂的上课场景，充分体现了对课堂教学的掌握程度。老师的教学技能。 2.主控室主控室采用微教学系统，综合训练室三台摄像机的信息，同步记录，压缩成流媒体，直接硬记录在服务器上磁盘。 Word 文档自动生成文本标题索引和缩略图索引。点击索引可实现音视频、讲义同步跳转，快速定位学习目标；可以放置视频和培训师的教学设计、教学反思、研讨会记录、技能评估结果。在同一文件夹下建立培训资源库，并与北京教育学院信息平台直连，实现网络直播和随时访问。

这样，微训不再局限于微训室。只要有互联网连接，教师就可以轻松地反复观看自己的教学视频，并随时与专家和同行进行分析和评论。 3.研讨室研讨室是参加培训的教师与专家面对面交流教学技能的场所。研讨室配备大屏幕显示器，可同时播放老师的视频、音频和电脑屏幕内容，还可以回放老师的教学视频。在参训教师进行角色扮演的同时，其他参训人员和专家可以通过研讨室大屏幕观看和评论教师的教学行为，方便专家和参训教师一起观察和分析。当参加培训的人数较多时，研讨室还可以加快微课培训过程的循环。例如，一组教师正在进行培训记录，另一组教师可以在研讨室通过视频回放（该组教师的培训记录）进行诊断分析，使两组教师的培训可以交错。 （作者：北京教育学院）

【知识点】乡村四月教学设计（附答案）

四月村

〔宋〕翁娟

青山遍野，平原遍地白河。秭归的声音如烟。

四月农村闲人少，所以在地里种桑蚕。

翻译

山坡上的田野郁郁葱葱，稻田里的水与天空相得益彰。天蒙蒙蒙蒙的雨，布谷鸟在大声哭泣。

四月是农村最忙的时候，刚养完蚕，又到了种稻的时候了。

评论

山原：山墓和田野。

白满川：指稻田里的水反射天空的颜色。

川：平地。

秭归：鸟名，杜鹃鸟。

刚刚：刚刚结束。

养蚕：种桑养蚕。

移栽田：插秧。

《四月在乡下》教学设计

【教学目标】

知识与能力目标：正确读写“蚕”这个新单词，用情感读、诵、写古诗。

过程与方法目标：借助注解了解诗歌的大意，引导学生掌握学习古诗的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成主动积累的好习惯教室外。

情感态度和价值观目标：体验诗人对田园风光的热爱和欣赏，对工作生活和劳动人民的赞美。

【教学重点与难点】

１、通过反复阅读和多重体验，引导学生理解诗歌。

２、在学习古诗的过程中，加强化学和自学能力。

【教学过程】

一、激动人心的导入

师父：在乡间小路上，你会闻到瓜果的香气；晚上在池塘边，你会听到青蛙的歌声；在广阔的草原上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的国家是怎样的？我们跟随宋代诗人翁隽领略江南乡村四月。 （板书题目）一起阅读题目。

1、四月是什么季节？你觉得《国四月》怎么样？

春天是“小桥流水”，是“黄梅时家家雨，青草池里到处都是青蛙”！

2、重读题目，乡村之美，四月之美！

二、读全诗，感受诗歌的韵律

1、（显示全诗）谁能告诉我过去如何学习古诗词？

2、请自由阅读古诗四遍。读前两遍，注意正确读音，读句子；读完两遍后，注意诗句的停顿，有节奏有规律地读。明白吗？

3、指定学生阅读和教师评估。

4、检查生词“蚕”和“桑”，适时更正。

指导《蚕》的写作；

蚕，天虫。洪是江边鸟，蚕是人间虫。

5、（原声带）阅读诗歌的节奏。 （方法：阅读全文）

三、读懂诗歌，领略诗歌语言之美。

转场：诗中醉人的韵律在你悦耳的朗读声中缓缓流淌。

1、 把这首诗读了那么多遍，你现在能把笔记和诗结合起来吗？邀请学生分组发言。

2、报告：（一两句写场景；三四句写人）

3、这首诗清楚吗？抓紧自己的理解，相信你会读的更好。

老师加诗：

山坡上的田野郁郁葱葱，稻田里的水与天空相得益彰。天蒙蒙蒙蒙的雨，布谷鸟在大声哭泣。

四月是农村最忙的时候，刚养完蚕，又到了种稻的时候了。

四、品诗，感受诗之美

俗话说“诗中有画”“画中有诗”。这个风景如画的乡村四月一定吸引了你的注意力，留下了你的足迹。来一场诗画朗诵会吧！

品尝一、的第二句（在课件中展示一、的第二句）

1、这两句话，你好像看到了什么画面？

板书：绿园、白川、紫鬼、烟雨

2、四月的乡村是诗的世界。如果把这首诗的1、2句配上一幅画，你会用那些彩绘吗？并说明你的理由。

示例：我将使用 ( ) 来绘制，因为...

3、阅读指南：over，full（方法：抓住诗歌的眼球）

当你读到“漫山遍野”这个词时，你的脑海中似乎会出现什么样的画面？

只有一种“绿色”吗？

浅绿色、深绿色、浅绿色……

我在哪里可以看到这样的绿色？一边想象一边读诗。 （方法：想图）

教师指南：村子周围长满了树木……；村前是一个水塘，水……有一群白鹅在水面上……；池塘旁边是一片大草地……；我看到的是连绵起伏的山脉……

师父：这就是古诗的魅力。一个“无处不在”，将四月村的绿色世界展现在我们眼前。用你的朗诵来表达这幅美丽的画面。

4。除了全世界的绿色，你还看到了什么？

学生：白满川。

2。边听边读，想象画面的美妙过渡：优雅的田园诗是一幅美丽的画卷！前面我们说“画中有诗”，这首诗中有什么样的画面？来吧，同学们，请闭上眼睛。这时，我的脑海中出现了这样一幅画面：田野里，山坡上，嫩绿的草地上布满了大片大片的土地！蓬松的绿草，随着地势的起伏，仿佛给大地铺上了一层厚厚的绿色羊毛毯，长满了绿叶，桉树，榕树，桃树，这里一簇，那里一簇，矗立在地面上。绿色的丝绒毯子上，有一条绿色的光河在阳光下流动，稻田里满是水，倒映着天空和白云。大镜河边的白杨林中，漫天飞舞的白杨花纷纷落下。不一会儿，一条绿色的大丝绒毯子被染成了白色。从远处看，分不清哪个是杨花，哪个是河！好漂亮！

5、这张照片让我想起了哪些经文？ （联系相关经文）

诗：春风在青江南岸，明月何时照我。

诗句：忽如一夜春风，千树万树，梨花开。

6、这是一幅美妙的山水画！让我们读一下代理！

7、四月国依然是童话的故乡。如果你仔细听，它仍然是一首交响曲。如果你换了相机古诗教案怎么写，你能听到那些声音吗？ “紫鬼”是怎么哭的？ （古诗介入）

示例：我似乎听到的声音是……

8、这种“雨如烟”是什么感觉？看图。

(1）读出这模糊的美感。

(2）这场雨让你想起了哪些诗句？

诗：欲以衣裳润杏花，柳风不吹我脸。

诗句：随风潜入夜古诗教案怎么写，默默润物。

9、一幅杜鹃花雾霏霏霏，动静相映，呈现在我们面前！阅读运动之美。

10、青山绿水、白稻田都笼罩在无尽的雾雨之中。闭上眼睛，微风细雨轻抚着脸颊，柔软而凉爽。仔细一听，熟悉的杜鹃歌声从天而降……这歌声清脆悦耳，久久回荡在无垠的田野中……

你能用什么词来形容这个场景？让我们一起背诵这两行。

11、总结：你们真的很棒。以多读、读注、抓诗、（调动视觉、听觉、联诗）想图的法宝，进入青山绿水、杜鹃花、烟雨的画面。 .

(二）学习三、第四句（课件显示三四句）

转场：这个乡村的四月，真是一幅美丽的山水画。从翁娟的诗中，除了山水，你还能看到什么？住在那里的人呢？

1、诗人，请选择一种或几种法宝，品味其中的诗画。先在群里讨论。

2、报告。

3、总结：农家生活，人人有事，人人都在努力。只是……而且……（板书：任琴）

4、在这个忙碌的四月，大人们除了采桑、种地还能做什么？孩子们在做什么？除了人，还有谁在忙？

（播放视频：也许你想象过这样的画面……孩子们玩耍，青蛙呼吸，蝴蝶和蜜蜂采蜜，奶牛在等待耕作……看到这个你有什么感觉？（黑板: 赞-敬，人)

师父：你来到村后的桑园，你会看到人们在采桑……；村前是一望无际的稻田。你看，农夫在田里有多忙……

“春种谷子，秋收万粒”，怎能不甘心？你读过；

一想到“稻花香说好年，蛙声传来”，人怎么会不开心呢？你读过；

一想到这将是丰收，人们怎么能不兴奋呢？一起阅读。

是的，这个乡村的四月，不仅是一幅美丽的山水画，更是一幅辛勤耕耘的农民画卷！走进四月的乡村，就像走进一幅连绵不断的画卷。阅读整首诗。

五、读懂诗人，回归整体，领略诗歌之美。

1、是的，这个四月的乡村，不仅是一幅美丽的山水画，更是一幅辛勤耕耘的农民画卷！在诗人的笔下，乡村四月变得精彩。如果诗人这样写，这个时候他会有这样的感觉吗？他主要想表达什么样的感受？可见诗人翁娟是个怎样的人？

诗人表达了对田园风光的热爱和欣赏，对劳动生活和劳动人民的赞美。

2、（原声带）那能在我心中留下诗意吗？

3、我还能把诗留在笔尖上吗？请默认写。

六、扩展和延伸，诗意和艺术满足。

（一）古代与现代

1、请拿出练习纸。 （播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这风景如画的四月，你会听到……想……请用现代语言写下你的感受。

播放：在乡间小路上...

黑板书写设计：

四月村

（宋）翁娟

绿源百川景美

秭归，烟雨

闲人少，人却勤劳

只是……和

赞美 - 人和场景

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