1.小学一年级语文上册识字的原则及注意事项（二）

1.小学一年级汉语第一卷识字1教学计划

教材中各部分、各环节的安排，注重遵循幼儿语言学习规律，注重培养学生的语言实践能力。

以识字和写作为例，本教材强调识字的重点。本着多识少写的原则，全卷要求识字400字，字字100字。你认识哪些词？应该是最常用、出现频率最高的词。

在编写教材之前，我们进行了调查研究，分析综合了《现代汉语常用字表》、《小学生常用字表》等几篇资料，并人工干预选择 400 个最常用的字符。字。据统计，这400字的覆盖率可以达到小学生阅读材料的50%左右。

学生学会这400字后，可以阅读课文或简单的儿童读物，还可以增加阅读素养，培养初步阅读能力，同时让学生体验学习汉语的成就感. .

2.小学一年级汉语第一卷识字1教学计划

教材中各部分、各环节的安排，注重遵循幼儿语言学习规律，注重培养学生的语言实践能力。

以识字和写作为例，本教材强调识字的重点。本着多识少写的原则，全卷要求识字400字，字字100字。你认识哪些词？应该是最常用、出现频率最高的词。

在编写教材之前，我们进行了调查研究，分析综合了《现代汉语常用字表》、《小学生常用字表》等几篇资料，并人工干预选择 400 个最常用的字符。字。据统计，这400字的覆盖率可以达到小学生阅读材料的50%左右。

学生学会这400字后，可以阅读课文或简单的儿童读物，还可以增加阅读素养，培养初步阅读能力，同时让学生体验学习汉语的成就感.

3.《好习惯》快乐识字教案

单元主题1好习惯

课本分析 本单元共有两篇课文。 《好习惯》主要讲述孙中山小时候学习的故事，学习孙中山不懂就问的好习惯； 《辞书楼》以诗歌的形式表达了对学习的热爱。孩子与词典的密切关系，使孩子养成了使用词典、爱护词典和学习用具的良好习惯。还有一个语言世界，内容丰富，包括拼音复习和写作练习。 ，比较几组基本字和组合字，积累“一、，，不”，“照原样说”等词语，积累描述动作的词语，“读一读”让学生了解人的习惯，不仅有好习惯，也有坏习惯。 《Break Bad Habits》让学生讨论应该改掉哪些坏习惯，《金钥匙》让孩子养成良好的写作习惯。

单元目标1、继续学习朗读课文的正确、流利和感性，学会默读课文，逐步养成良好的阅读习惯。

2、用你掌握的识字方法，认出32个生词，学会写20个生词。

3、通过课外阅读等语言活动，培养语感，积累和运用语言。

4、认识逗号和句号，并学会初步使用它们。

5、 写作练习和日记。

单元难易难1.使用已经掌握的识字方法，认识32个生词，学会写20个生词。

2.通过课外阅读等语言活动，培养语感，积累和运用语言。

识别逗号和句号并学会最初使用它们。

学生分析

教学方法

1、注意朗读训练，引导感受情绪，练习朗读。

2、独立学习生词，学会积词。

3、小组合作、学习、交流、相互评价的方法。

如何突破学习障碍学生的困境

1、从朗读的基础开始，做到正确流利。

2、我们非常重视生词正确书写的实践和指导，养成更好的写作习惯，要求写作

文笔流畅。

3、听写学习单词需要实现。

学校时间表

6 小时

4.如何上好一年级的语文课

一年级语文教学中，识字教学是最基本的教学内容。

课堂教学是识字教学的主要手段。如何让学生按照教学计划在短短40分钟内学会生词，提高课堂教学的有效性，值得我们低年级语文老师思考。以下是我教学过程中的一些经验。

一、营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生识字的兴趣。根据新教材的要求，要先背一定数量的单词，再学拼音。

这对于刚上学的孩子来说很难。克服这一困难，必须注意结合孩子的心理特点，以灵活新颖的形式为孩子创造快乐的识字学习情境，激发学生的识字兴趣，让学生快乐地学习生词。

1、字谜和识字的积累 孩子的识字需要反复重复以加强记忆。这个过程并不复杂，但往往很无聊。

一年级识字教学时，我经常根据字形或字义编字谜，让孩子猜读，以此来调动他们的积极性，提高他们对识字的兴趣。比如我教“风”字的时候，把谜语编成“树见摇头，秧见弯，云见见飞奔”。 “字谜，编成“两棵小树，十枝，无叶无花，会写，会画画，每天工作不说话”字谜，孩子猜到“手”字后更有学习兴趣猜对了。

再举个例子，我教“雨”这个词，然后问孩子们，“谁能猜出这个词的谜语？”这样，孩子的思维就可以得到发展。编成“千行万行，落水不见”的字谜。经过不断的启发，孩子们拼出了很多字谜，比如“两个人坐在地上”，答案是“坐”； “小时候四腿，长大后两条腿，老三腿”，答案是“人”；一句话，“周围不通风，字在中间”等等，这样愉快的教学情境，让学习变得生动活泼，激发孩子的学习兴趣。

2、创作童谣或谜语。内容简单，有些押韵。它朗朗上口，读起来很有趣。一旦记住，我永远不会忘记它。对年幼的孩子来说是一种乐趣。

在日常教学中，我注重词的特点，编了一些通俗易懂的儿歌。比如我叫“问”字的时候，我把它变成“小孩子，看看门，见人就张嘴，等结果”。又如“磨”编成“一点，一横长，一向左划，一对孪生树，长在石头上”，易学易记，趣味性十足。

3、加减识字 在识字教学中，我推出了一些创新的练习来“检查”学生，激发好奇心，增强记忆力。例如，“门+入口=？” （问），“早+草头=？” （早期）。

“草-草头=？” （早）同时让学生自己编题考老师，比如“坐-土=？” （来自），“站立+太阳=？” （phonics）等，并在课堂上进行比赛，帮助学生记忆字形。此外，我还注重引导学生用自己的眼睛去观察和发现形状相似和形状不同的单词之间的异同。字符”。

例如：“青蛙哇宝贝哇”、“拜托、青、青、青”，我找到了人物之间的联系，学习起来容易多了，随机复习之前学过的东西特点。 二、引导学生自主识字，就是让学生自由选择自己想记住的单词，选择不同的方法记住字形。老师的指导只体现在恰到好处的建议上。

在教学过程中，要加强学生的自主汉语实践活动。随着学生经验的积累，我们将逐步简化认识生词的过程，增加学生自主识字的机会，充分发挥学生的主观能动性，自我引导。想办法找到有效的记忆方法，独立掌握生词，并在实践中运用，形成识字能力。人民教育学会新编的实验课本在识字安排上形式多样。在连线、绘画、素描、拼写、整理等学习活动中，学生可以在轻松愉快的学习氛围中自主识字，启迪心灵。

1、自主识字阅读、背诵、背诵在识字教学中，我让学生根据语言园里学生熟悉的古诗词自学，阅读、背诵古诗词的内容。不仅达到了识字的效果，还丰富了语言，积累了语言。例如，学生在学习《咏鹅》、《春晓》、《村屋》等古诗词时，可以独立阅读和写作。在背诵古诗词时，学生能准确、流利地朗读古诗词，背诵正确。

2、了解兔兔族自主识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，启发学生关注身边的事物，主动学习生活中的单词，并主动运用语言知识解决身边的问题。问题。用同桌或同组互相交换姓氏，说说平时都知道哪些词，展示自己的识字成绩，交流识字心得。最后结合园中的习题，让学生认出自己，画出自己认识的姓氏。颜色。

这样可以激发学生学习阅读的积极性，调动学生的学习积极性3、阅读、绘画、绘画中的自我素养在课堂教学中，通过认字认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字、认字，效果显着。分析人物。例如，在语言领域三的阅读和绘画中，将您知道的部首和对应的字符涂成相同的颜色。

实践证明，运用多种形式的实践，可以调动学生的学习热情，兴致勃勃地完成学习汉语和巩固基础知识的任务。 三、打造“游戏乐园”，巩固一年级学生的素养，学得快，忘得也快。

我认为巩固识字的最好方法是让学生进入一个“游乐场”，在轻松有趣的游戏氛围中记忆汉字。 1、开着火车（小组），其他孩子学着发出火车行驶的声音“呜咔嚓咔嚓”，老师出示生词问：火车在哪里火车离开？健康：远离我们！让一组学生按顺序阅读语音、识别字符并分析字形。

谁搞错了，火车停了，选其他组的修理工修理（重读），修理完成后继续开车（读错的学生在火车上表演儿歌）。 2、用新词结交朋友。教师准备一些具有相同声母或韵母的生词。学生佩戴生词头饰。阅读后，他们可以选择。

5.小学语文教学的读写策略

《汉语课程标准》在《教学建议》中指出：“字母和写作是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。

“然而，令我们不解的是，在低年级课文中，生词量普遍较大，而在有限的课堂教学时间里，又要学习文学、识字、写作，而且常常觉得无能为力。一不小心就会导致教学任务拖拖拉拉，甚至无法完成。小学识字和写作《汉语课程标准》的一般要求是：“积累常用汉字3000个。 ，其中可以写2500个。

“第一学期的要求是”认识1600-1800个常用汉字，其中能写800-1000个。 "可见，识字和写作的任务主要放在第一学期。

因此，一、二年级的课本有大量的生词。那么，如何提高课堂的识字效率呢？首先要正确区分一等字和二等字的教学任务。

一类词是需要“四会”（读、写、说、用）的词，即“读音、认形、理解词义、能读写正确“使用”。二等字只需要到达“a meeting”，即“reading”即可。

如果一等字和二等字混淆了，势必会延长教学时间，增加学生的负担。二等字教学可采用“四步法”。

第一步，学生自读课文，将生词念几遍，在生词组成的词下划线。第二步，教师将带拼音的生词展示在黑板上（小黑板或大屏幕的形式），让学生借助拼音认读。识别的形式多种多样，如点名朗读、火车朗读、男女生对读、师生对读等。总之，要让学生充分认识阅读，尽量让每一个学生有机会认识阅读。

第三步，去掉拼音“帽子”，让学生重新认识和阅读拼音“拐杖”，加强对生词的理解。第四步，将生词发回课文，让学生再读一遍课文。这一次，可以按名称或分段阅读文本。目的是让学生熟悉课文，进一步巩固识字效果。

有些老师可能会担心，如果只让学生认读，学生能记住吗？事实上，汉语学习的过程是一个循环往复的过程。今天学的二等字，随着年级的提高，会逐渐变成一等字，学生还得再学一遍。即使不变成一类词，学生在反复阅读中反复遇到这些生词时，也可以把“生词”变成“熟词”。 .

其次，一类字的教学要重点突出识字教案怎么写，切不可全面而用力并重。在识字教学中，有些老师担心学生不会明白这个或那个。所以，从音到形，从部首到结构，从构词到说话，一一一一，其初衷是包罗万象。结果却只是一闪而过的光，也只是一点点水，却“看不到脸”。

而且单一的教学方式很快让学生感到乏味，大大降低了识字的效果。例如中文版二年级下册第十课课文“葡萄谷”有12个一等生词：吴、吉、刘、杏、密、蜜、坡、取、挑、钉、挖，就够了。

从学生的角度来看，这12个单词中最容易读错的是“Wu、Zhe、Po”，因为“Po”很容易读成“pe”，“Wu”很容易读三个声调， ” “致”是绕舌音，所以这三个字要从读音上强调；“蜜”易与“蜜”混淆，“子”易混淆内与内“尚”，因此，这几个字要从字形上加以强调；其他的字是组合字，组成部分都是学生已经熟悉的单字。学生可以用“加一加”不花任何钱的方法来记住这些单词 太多的时间和精力 在教授一类单词时，教师应根据学生的年龄特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，加强学生的记忆力.

这里有几种简单易懂的识字方法。 1、童谣识字。

利用儿歌朗朗上口、好记的特点，帮助学生记忆汉字。如：天气晴朗、池水清澈、小蜻蜓、大眼睛、飞来飞去捉蚊子。

2、谜语识字。利用学生探索未知的心理，将汉字编成谜语，帮助学生记忆汉字的字形。

如：①王阿姨和白阿姨，坐在岩石上。 (Bi) ② 森林里有两把叉子，一只大手抓住了它。

(攀爬) ③两个孩子去劈柴，没有力气也砍不下来； （幽）④马能行千里，土能种庄稼，非你非我，水能养鱼虾。

（也）3、识字。善用汉字的构字规则，理解字义，熟记字形。

例如：①合手表示“再见”，分开表示“分手”。 ②村前的白水泉，村后的岩石。

开来鱼羊鲜美香甜。三要加强课堂写作训练。

要学会游泳，你必须下到水里，你永远学不会在岸上游泳。学生要想写得正确、优美，还必须在练字的过程中完成。

目前的教学，不能重“知”，轻“写”。几乎一堂课40分钟都花在“知识”上，“写作”放在课外。殊不知，练字的过程，不仅是进一步巩固“知识”的过程，更是让学生感受汉字之美的过程。如果让学生课后练习写作，不仅不能体现老师的写作指导，学生还容易出现笔画错误或笔顺错误。总之，识字和写作是低年级语文教学的重点，低年级的学生很长一段时间都不会注意。因此，低年级教师应多转变教学方式，在教学活动中穿插游戏、童谣、谜语、比赛等。 充分了解学习情况，把握教学重点和难点，识字并举，以有效提高识字教学效果。