【课有特色•教学设计】读寓言故事

落实“双减”政策

深化课堂教学改革

提高教育教学质量

促进教师专业成长

打磨优秀教学设计

李洁，毕业于南阳理工学院学前教育专业，本科，2020年参加工作，国家三级心理咨询师，现从事小学语文教育兼班主任工作，工作期间认真负责，对学生有爱心，善于从孩子的角度思考班级问题。

教育理念：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

《守株待兔》是一篇广泛流传的寓言故事，兔子自己撞死在树桩上，这只不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠运气过日子，是不会有好结果的。

课时目标：

1.认识“耕、冀”等四个生字，重点指导“耕”字的书写。

2.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。

3.借助注释和插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。

教学重点： 1.认识“耕、冀”等四个生字，重点指导“耕”字的书写。

2.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。

教具准备：

课件ppt

一、单元导读，走进寓言

（一）看图猜故事

1.今天老师为大家带来了几幅图片，大家猜一猜，这是什么故事？（相机出示图片）并说一说这些故事让你明白了什么道理？

预设1：乌鸦喝水告诉我们要学会认真思考问题。

预设2：揠苗助长告诉我们违反事物的发展规律，急于求成，最后定会事与愿违。

预设3：狐假虎威告诉我们不能仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。

（二）揭示单元主题，了解学习目标

1.明确单元主题

今天我们开始学习新的单元故事怎么写教案，现在我们先把课本翻到第15页，读读导语页，你发现本单元的主题是什么？

预设：这个单元主题是寓言故事

2.了解学习目标

学习本单元寓言，我们重点突破的语文要素是什么？

预设：读懂故事；明白故事蕴含的道理。

【设计意图：单元导读页揭示了单元的阅读主题和语文要素，从单元导语页入手，可以帮助学生整体把握本单元的学习内容和学习要点。】

二、激趣导入，解题明义

（一）明课题

1.出示“守株待兔”图片，同学们知道这是什么寓言故事吗？

2.引入课文

三年级上册第八单元，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎么讲这个故事的？

《守株待兔》出自古书《韩非子》，这本书距今已有2000多年，书中记录了很多有意思的寓言故事，《守株待兔》就是其中的名篇。韩非子是战国时期著名的思想家，哲学家。

3.现在请同学们齐读课题，一起书空课题。

4.读题明义

（1）回顾学法：在《司马光》的学习中，大家掌握了哪些学习文言文的方法？

预设：多读几遍；看注释；看插图；联系上下文。

（2）大家已经掌握了一些学习文言文的方法，在学习寓言故事的时候光有这些法宝是不行的，我们还要通过故事明白其中的道理。（出示课件）

（3）现在请你们运用看注释的方法来猜一猜题目是什么意思？

预设：守着树桩等待兔子的到来；守着树桩等待兔子

【设计意图：作为一则广泛流传的寓言故事，《守株待兔》很多学生都知道，从学生已有的知识经验入手，可以帮助学生降低学习文言文的难度。联系已学过的第一篇文言文《司马光》旨在帮助学生回顾学习文言文的方法，为接下来的学习做铺垫。】

三、读通课文

（一）一读——读准字音。

1. 现在请同学们借助拼音尝试着读准字音，遇到不会的多读几遍。（教师巡视）

2.每个同学都读得特别认真，但是我有几个字想提醒大家不要读错了。（出示PPT）师范读

（1）读准字音：

冀（jì）复得兔

而身为(wéi)宋国笑

（2）同桌之间互读，互相检查，互相帮助。

（3）考考大家：谁知道“冀”什么意思？通过什么方法知道它的意思的？

预设：我通过看注释的方法知道“冀”是希望的意思。

预设：“为”是“被”的意思。

（二）二读——展示朗读

展示朗读，把课文读正确。

（三）朗读指导

1.指导朗读长句“因/释其耒/而守株，冀/复得兔。”（生跟读）

因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

请问“因”、“释”、“耒”在这是什么意思？

预设：因，于是；释，放下；耒，是古代用来耕田的一种农具。

2.看来短短的文言文想要读好并不容易，现在请同学们再把整篇课文连起来读一读，肯定会读得更加通顺。

3.教师范读，学生听师范读，注意停顿。

文言文不仅要读顺，还要读出它的节奏美，下边请认真听老师读，听一听老师是怎么读的？

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身为/宋国笑。

（1）分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文的节奏美。

（2）学生展示读；

【设计意图：学习文言文应以读为本。通过教师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停顿。在此基础上，运用借助注释、插图、联系上下文等理解词语的方法，引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂故事。】

四、小组合作，读懂文意

（一）小组合作疏通文意

同学们特别会学习，真棒！课文读流利了，我们也感受到了它的节奏美。正如同学们所说，学习文言文不仅要会读，还要能联系上下文知道它的意思。

1.复习注释词意

在小组交流之前我们再来复习一遍“株、走、因、释、耒、冀”的意思。（出示PPT）

2.引导学生注意古今异义词。

“走”在古代是跑的意思，而古代用“行”表示走，现在我们经常用“行走”表示走，你们知道那些“走”表示跑的成语吗？

预设：走马观花、飞禽走兽。

“释”是放下的意思，你们还知道哪些含有“释”的成语？

预设：爱不释手、手不释卷。

3.合作要求：

（1）用借助看注释，看插图，联系上下文这样的方法，先自己说一说文章大意。

（2）小组之间再相互说一说这篇文言文的意思！

刚刚同学们讨论得热火朝天，现在老师就请小组来给大家讲讲这个故事。

（二）小组展示——讲故事大意。

学生讲故事，同学评价。

【设计意图：通过回顾旧知学生们已经掌握学习文言文的方法，此时以小组合作的形式让每一位同学都参与到课堂中来，在小组中尝试去讲也锻炼了学生说的能力。】

五、再读故事，感知结构

1.指名读课文，看谁读得准确流利。

2.梳理故事结构

我们在写文章的时候一直强调要有起因，经过，结果，这则寓言的起因、经过、结果分别是什么？请同学们在文中找一找并圈画出来。

起因：兔走触株，折颈而死。

经过：因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：兔不可复得，而身为宋国笑

【设计意图：在写故事的时候都有六要素，通过对《守株待兔》这篇文言文的学习，让学生们了解文言文虽然短小但是故事讲述却是完善的。】

六、书写指导

1.出示本课要写的生字，引导学生观察，并交流书写注意点。

2.重点指导“耕”：“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。“井”的撇画从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。

3.小组内互相点评，评价要点：一是书写是否正确；二是书写是否端正、整洁。

板书设计：

守株待兔

起因：兔走触株，折颈而死。

经过：因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：兔不可复得，而身为宋国笑。

《守株待兔》这个寓言故事告诉学生不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢?为此我做了以下设计:

1.以看图猜成语故事导入，让学生在轻松的环境中进入课题。猜谜语导入寓言故事，了解更多的寓言故事。

2.老师板书课题故事怎么写教案，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的大概意思，那么在入题时，学生跟写可以更好的集中注意里，老师边写边说，是让学生理解题目大概的意思。

3.让学生自己读课文，不会的字借助字典锻炼了学生查字典的能力，因为二年级下册已经学过一篇文言文，在已有的知识储备下让学生自己借助注释理解文章的意思，对个别生字进行了书写指导和拓展。

4.通过学生自学的形式理解文言文的意思，最终让学生想象自己就是宋人在没有等到兔子，看到自己田地庄稼枯萎，会对自己说点什么引出文章的寓意，并让学生能够联系生活实际真正的理解文章的预习。

但是在教学过程中仍有一些突出的问题：

1.在讲课的过程中，对于学生的引导过少。

2.课本带有插图，应该让学生充分利用插图想象说话，真切的体会宋人不劳而获，侥幸的心理。

3.课上应该让学生多读，以读促教。

从这次的成长课中，我深深体会到，教师备课，读透教材，学生课堂调控能力等方面的工作一定要做得细致。

图文：李洁

审核：魏时秋