读书分享|《教案的革命：基于课程标准的学历案》

作为研究作业设计的一员，在科组的领导和同事们的指点下，我深感自己在作业设计领域的空缺，因此，我利用有空的时间拜读了《教案的革命：基于课程标准的学历案》，希望能从中获得一点教学、作业设计方面的启迪。读完之后，我觉得受益匪浅，因此也想与大家分享一些自己浅薄的想法，不妥之处敬请指正。

崔教授的这本书以“学历案”为核心，主要分成三部分。第一部分是“学历案的学理与实践”，首先明晰了教师是专业人员，以专业的视角探讨学与教的关系，并结合“我教了，你不会”的实际探讨了教案的专业化问题；第二部分的主题是“开发学历案的关键技术”，主要围绕学历案的叙写，对学历案的学习目标、评价人物、资源与建议、学习过程、学后反思、作业设计、教学范式方面进行了一定的介绍，既有丰富的理论知识，又结合实践提出了撰写学历案的有力措施；第三部分则选取了高中各学科的学历案精选，既是案例的研究也是设计的指南。

这本书以清晰的结构、详实的内容介绍了学历案的理论支撑、产生过程、辛苦实践和硕果初成，不仅带我学习了有关教学中教案、学案乃至学历案的设计如何平衡教与学的关系，还让我感受到了一群人为着一个新的理念、新的教学模式在教育中推进的决心和努力。结合作业设计过程中的一些经历，我将我主要的收获概括为以下四点：

（一）：学历案的要素与结构。在第一部分中教案的理论依据怎么写，崔教授将学历案的要素和关键问题分为了六要素：主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思，又认为，这六要素体现了一个主题的学习为单位，以“何以学会”为中心，以形成性评价为导向，分解目标达成的过程，为学生的自主或有指导的学习提供了清晰的脚手架。崔教师给的结构图中，学习目标、评价任务、学习过程、学后反思逐序进行，都在“检测与作业”中体现。也就是说，“检测与作业”除了“检测、巩固、提高”的功能，还应体现整个学习过程的重要要素，这也为我们设计作业提供了一点思考。

（二）学习目标的撰写和呈现方式。在《如何确定与叙写“学习目标”？》一文中，作者指出，在设定作业目标时应把握行为主体，例如教参中的教学目标使用的动词的主体都是老师，在作业目标的设计中也应将主语明确指向学生，因此，可以使用“知道”“概括”“理解”“体会”“增强”“体悟”等词语教案的理论依据怎么写，具体词语还应结合具体目标而设定。除此之外，达成目标的呈现方式（即作业设计中的“作业具体目标描述”）需要符合一定的语法结构，例如：“（行为主体）+行为动词”“（行为主体）+行为动词+行为标准”“行为条件+（行为主体）+行为动词”“行为条件+（行为主体）+行为动词+行为标准”等，能使目标具体标书进一步规范化、准确化。

（三）联系学习目标，渗透实施评价任务。在《如何撰写与目标匹配的“评价任务”》一文中，作者强调了评价的重要性，并且指出，评价不能局限于某一种评价方法，并且使用这种评价方法获取的证据必须能够反映目标达成情况的学习信息。结合我们的作业设计，也就是说，评价任务需要多元化，并且评价的标准要能够细化条例，反映目标达成了哪一种类型的情况。在作业设计中，应联系学习目标，安排在作业中实施，实现评价任务的渗透。同时，利用“评价任务”获取评价信息的四种方式，也可以运用到探究性作业中，为作业设计提供多种类型。

（四）设计作业提升作业价值。在《如何设计“作业”以提升作业价值》一文中，贺旭东教授指出，“利用‘学历案’进行教学注重学生的学习经历，以实现学生‘在学习’‘真学习’的目标，学生资助或合作完成作业是学生经历应用知识的过程，有助于学生自主建构知识、提升能力”，指出了作业设计的重要性，提出了分层性作业、多样化作业的观点，其中“纸笔作业与实践性作业相结合”“封闭性作业与开放性作业相结合”“自主性作业与合作性作业相结合”的观点，确实也是作业设计的一大亮点设计方向。

从学历案一书中思索今后作业设计的注意要点和亮点方向，对于我们之后的作业设计有一定的帮助。学历案的设计教学顺应“学”的逻辑，变“教”的课堂为“学”的课堂，让我们感受到了一种教学的新常态，让教学的本质得以更好的彰显，让学生真正享有了学习的主动权和创造权。作业作为学历案的一个有机组成部分，也应该贯彻“学——教——评”一致性，以新颖的形式将主动权教育学生，合理运用评价反馈，使教学的效果得到实时的监控、强化。

撰稿：李燕妮