讲童话故事的教案怎么写(一无名无私奉献教育工作者编写教案需要注意哪些格式？|小编为)

作为一个匿名无私奉献的教育者，写教案是必不可少的，写教案有助于我们准确把握教材的重点和难点，进而选择合适的教学方法。写教案要注意什么格式？以下是小编为大家收集的宝葫芦秘籍教案，仅供参考，一起来看看吧。

包葫芦的秘密教案1

教学过程

一、查看导入

1.口述单词。

2.上节课我们了解到宝葫芦的秘密是一个童话。在这堂课中，我们一起走进课文，探秘其中的奥秘。

二、学习第 1-4 段

1.自由阅读第1-4段，思考：“我”从哪里听说过宝葫芦的秘密？

2.为什么奶奶经常给“我”讲故事？

3.体验童话语言的幼稚。

三、学习第5~18段

1.老师按名字读课文，想：“我”和奶奶的规则是什么？

2.除了教科书的要求，“我”还能对奶奶讲故事提出什么要求？

3.重新整理奶奶讲述的宝葫芦故事，感受童话的魔力。

（1）展示句子并讲故事。

（2）重新整理奶奶讲的宝葫芦故事，理清故事层次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，大家可以适当补充自己的想象。

（先说宝葫芦的来历。）张三遇到仙人，得到了一个宝葫芦。（再说说宝葫芦的作用。）一旦得到了这个宝葫芦，就会很开心，想要的东西就会有。张三想，“我要吃桃子。” 马上就有了一盘桃子。

根据“本源-角色”的框架，盛试图说出祖母告诉的宝葫芦的秘密。不限于现有的内容，您可以充分发挥您的想象力。

四、学习第19~21段

1.王宝听奶奶讲了这么多宝葫芦的故事，你有什么感想？分组阅读第 19-21 段，并在该段中找到答案。

2.“我”遇到了什么困难？遇到这些困难，“我”也期待得到一个宝葫芦。“我”如何希望宝葫芦能帮助“我”？

3.展示电影《宝葫芦的秘密》截图（与宝葫芦的由来和作用有关），让学生发挥想象力，四人一组创作故事。

（1）指导：几年过去了，王宝也渐渐长大了。总有一天……一旦得到这个宝葫芦，我会很开心的。我想要什么都能有。王宝想.. 。 真的……

（2）各组代表上台讲故事，评选出“故事王”。

五、延伸阅读

1.当王宝真正得到一个宝葫芦后，他逐渐意识到，白白依靠这个宝葫芦，给他带来的不是快乐，而是麻烦。这里发生了什么？本书中有详细的介绍。

2.课件展示了王宝得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦。宝葫芦给王宝惹了这么大麻烦，他到底要怎么办？王宝说道：“我自己也从这次经历中吸取了教训，不知道你有什么启示。”

3.看到王宝的经历，你还希望有宝葫芦吗？说为什么。

【教学黑板】

宝葫芦的25个秘密（节选）

自我介绍

听包葫芦的故事

“我”想白白拥有一个宝葫芦，带上

不走运

祝福，但麻烦

【教学反思】

本文为童话故事，语言通俗，想象力丰富，适合这个阶段的学生阅读。在文字的讲解中，注重故事的引导。通过简单的故事，激发了学生丰富的想象力讲童话故事的教案怎么写，让他们自己创作故事，体会到没有什么事情可以成功，只有脚踏实地才能成就事业。对故事的兴趣。

缺点：学生不能完全发散思维和想像，对“精彩”的理解不够透彻。

包葫芦的秘密教案2

教学目标：

1.认清“尧、墨”等7个生词，读准1个复音词“冲”，写出“介绍、介绍”等15个字，正确读写“介绍、陈述”等7个字。

2.默读课文，理解课文内容，感受人物。

3.利用您的想象力根据现有内容创建故事。

教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙，领略人物真善美的形象。

教学难度：根据现有内容创作故事。

教学策略：

1.文字教学

“拖，瘦”是一种绕舌的声音；“ju”读三音“jǔ”，在“规”字中轻读“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不是侧音“l”。“good、kwai、thin”三个字容易拼错，指导背诵时可以引导学生使用之前掌握的方法帮助背诵。

2.阅读理解

默读文字，想想王宝为什么要得到宝葫芦；仔细阅读课文，告诉我奶奶讲了哪些关于宝葫芦的故事；阅读《宝葫芦的秘密》一书，让学生感受故事的神奇，开阔眼界。

3.表达式使用

根据文中奶奶讲述的故事，学习根据现有内容创作故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王宝真正得到宝葫芦后会发生怎样的故事。

教学准备：准备教材、多媒体课件。

教学时间：2小时

第一课时

教学目标：

1.认识“姚、莫”等7个生词，准确读出1个复音词“冲”，写出“介绍、介绍”等15个单词，正确读写“介绍、陈述、怪物”，等7个字。

2.默读课文，初步了解课文内容。

一、创造情境并引入激情

1.【课件演示：看葫芦】，这是什么？是的，一个葫芦，它不是普通的葫芦，它是一个有故事的宝葫芦。

2.今天，我们来学习“（摘录）”。学生一起阅读“葫芦的秘密”这个题目。请学生分组分享课前读到的《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈他们对宝葫芦的看法。

今天，我们将与作家张天翼一起走进童话《宝葫芦的秘密》，走进童话的奇妙世界。在黑板上写题目，一起读题目。（板书：宝葫芦的秘密（节选））

3.作者简介及写作背景【展示课件】

宝葫芦的秘密》、《秃头王》、小说《先生》。沃里克》、《幽灵日记》等。他的童话故事在儿童文学史上占有重要地位。

二、初读课文，背生词

1.第一次阅读课文，学习生词新词。

（1）对正文的初步了解。

师：让我们进入课文，自由阅读课文，看看谁能正确流畅地阅读课文。

（2）学生可以自由朗读课文，圈出课文中的生词和生词，用拼音字母学习汉字。

2.检查单词学习。

（1）老师展示课文中生词的句子，命名，及时改正。

【展示课件】

怪物很乖

溜走幸福，舔向日葵取暖

(2）记忆的交流方式。

①师导：这些话你是怎么记住的？

②学生交流，结识小老师的方法。

(3）指导写作。

①课件显示需要书写的字符。

②教师引导学生观察每个生字在格子中的结构、笔顺和位置。

③注重指导“好瘦”的写作。

一种。好：短横长，竖为挂针竖，两侧对称。书写时讲童话故事的教案怎么写，要注意中间，然后是侧面。

湾。薄：半封闭结构，“疮”应覆盖“老人”内部，“老人”上半部分的'椎骨应略向前。（视频显示细写笔顺）

三、再读一遍感知，理清结构

1.学生朗读课文并思考：课文分为几部分？每个部分都说什么？

2.学生分组交流学习，老师进行参观指导。

3.小组推荐一位同学汇报交流结果，其他同学做补充。

4.老师总结。【展示课件】

第一部分（1-4段）：宝葫芦主人王宝的自我介绍。

第二部分（第5-18段）：从小奶奶就给我讲了很多宝葫芦的故事。

Part 3（第19-21段）：真想找个宝葫芦的理由。

5.整体感知【展示课件】

这篇文章主要是关于什么的？

（本文主要讲述宝葫芦的主人王宝在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲很多关于宝葫芦的故事。

四、仔细阅读正文的第一部分

1.请仔细阅读文章的第一部分，想想张天翼写的宝葫芦的主人是个什么样的人？你从哪些句子中感受到了。画出句子，想想它们给你的感觉。

2.学生发表评论并自读和探索。

3.学生小组交流自学成果，教师引导学生重点关注关键词和短语，及时交流感受。

4.老师根据交流结果得出结论：（宝葫芦的主人是一个普通的少先队员，名叫王宝。）你从哪里得到的这些信息？

教师重点指导和理解以下句子：【展示课件】

①“我姓王，姓王宝。”

为什么不说“我叫王宝”？（这样更正式，更有仪式感。）

② “但我要声明，我不是仙人，也不是怪物，我只是和你一样的普通人。”

为什么说王宝说“我不是仙人，也不是妖怪”？

（因为他和宝葫芦有故事，所以传说中的宝葫芦和王宝有一些故事。）

五、班级总结

在这堂课中，我们学习了生词，跟着张天一老师认识了有故事的传说中的葫芦娃王宝。下一课，我们来看看包葫芦的故事。

六、黑板书写设计

宝葫芦的25个秘密（节选）

张天一

第一部分（1-4段）：宝葫芦主人王宝的自我介绍。

第二部分（第5-18段）：从小奶奶就给我讲了很多宝葫芦的故事。

Part 3（第19-21段）：真想找个宝葫芦的理由。

二等

教学目标：

1.继续研究文字，感受童话的奇妙，知道主角王宝为什么要得到宝葫芦，感受人物的特点。

2.培养学生阅读兴趣，根据现有内容创作故事。

一、复习检查，导入新课

1.检查审核。

（1）显示单词并命名它们以供阅读。

(2）主要内容总结。

2.对话引入了一个新的教训：“肚子里有诗和文字。” 爱读书的孩子，一定会变得更聪明、更有气质、更有意义。在这堂课中，让我们继续追随王宝的脚步，饶有兴趣地探索《宝葫芦的秘密》吧！

二、深入了解，探索故事

(一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦故事。

1. “至于宝葫芦的故事，我从小就知道，这是我奶奶告诉我的。”

奶奶给“我”讲了什么故事？（都是包葫芦的故事）

2.【课件介绍】“奶奶每次讲的都不一样，上次讲张三撞仙得到宝葫芦，下次讲李四去远足，一个悠悠到了龙宫，得到了一个宝葫芦。至于王舞，因为他是个好孩子，愿意让奶奶换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六德的那个宝葫芦——是挖出来的。”

张三想，“我要吃桃子。” 马上就有了一盘桃子。李斯希望能养一只大花犬，马上就出现了——对着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的宝葫芦故事怎么样？（很精彩）

多么美妙？

默认：

① 张三遇到仙人，得到宝葫芦。这是惊人的。

②李思佑到了龙宫，得到了一个宝葫芦。

③ 他们从包葫芦身上得到了很多好处“我很开心，我可以得到任何我想要的东西。”

阅读指南第二部分：以愉快和愉快的语气阅读宝葫芦的魔法。

（2）外婆给我讲的关于宝葫芦的故事有很多，你能不能选一个，根据已有的内容创作出来，告诉你的同学呢？

学生分组讲故事，并选出代表上台给全班讲故事。

注：文中没有的地方可以填空，发挥想象力，大胆创作。

默认：

有一天，赵六因为是个勤劳的农民，就去地里挖地。挖着挖着，突然觉得锄头下的锄头很硬。他想：下面有婴儿吗？于是，他小心翼翼地从泥土中挖出“婴儿”，一看，是一个长得很肥硕的金色葫芦。赵六见状，不由有些失望。赵六心想：“要是能挖出一个大元宝就好了！” 奇迹发生了，他的掌心顿时出现了一个金元宝！

3.王宝很想得到一个宝葫芦，为什么呢？（因为我听过太多关于宝葫芦的故事，所以拿到宝葫芦的人都“非常幸福”、“过上好日子”、“随心所欲”）

（板书：宝葫芦让人？很幸福？过上好日子？你想要什么）

4.[课件演示]“如果我有一个宝葫芦，我该怎么办？我应该要求什么？”

是的，王宝，当你想要宝葫芦的时候，你最想做的事情是什么？

(二）学习第三部分：

阅读文中自然的第20-21段，圈出王宝想让宝葫芦做什么？【展示课件】

（1）帮助王宝制定公式和学习数学：

“我被一道算术题弄晕了好几次，不知道公式怎么写，就想到了‘8’字中的宝葫芦——如果我有这样的题，那我就安心了。”头脑。”

从这段话中，我们可以看出王宝是个什么样的孩子？（数学不好不喜欢动脑的孩子）（板书：王宝：数学不好不喜欢动脑的孩子）

（2）帮助向日葵长高：

“那，我要得到最好最好的向日葵，长得再好不过的向日葵。”

由此可以看出王宝是个什么样的孩子？（我很有竞争力，一切都比别人好）（板书：我很有竞争力，一切都比别人好）？导读：阅读第三部分，读出王宝对宝葫芦的渴望和对幸福生活的向往。

三、总结全文，展开阅读

1.班级总结。

《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话。其异想天开的故事情节反映了中国人的幽默和智慧。值得放在我们的书架上，珍藏一生。我们今天所学的只是故事的开始，还有更多精彩内容等你来阅读！

2.阅读更多。

（1）想成功又不想努力的王宝，终于拿到了这个神奇的宝葫芦。他的心情怎么样？一起来看看吧。（展示课件中的相关段落）

（2）老师点名引导学生交流，了解王宝此时的心情。

（3）老师总结推荐阅读：《宝葫芦的秘密》一书的作者，通过这样生动的描述，让一个非常开心的王宝栩栩如生地出现在我们眼前。还有很多精彩像这样写的地方！课余可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去神奇的童话世界自由遨游！

四、黑板书写设计

25、宝葫芦的秘密（节选）

包葫芦让人：很幸福，生活很好

数学不好不爱动脑筋的孩子

王宝：

竞争精神，一切都比别人好

包葫芦的秘密教案3

活动目标：

1. 了解故事的三个要素：时间、地点和人物。

2. 能够根据图片中关于三要素的提示来创作故事。

3. 能够在一群人面前大胆自信地讲故事。

4.能分析故事情节，培养想象力。

5. 鼓励孩子大胆猜测、说话和移动。

活动准备：

一个葫芦，几张纸葫芦，还有几株葫芦藤。

活动流程：

一、展示葫芦，引起孩子们的兴趣。

1.老师：你看，这是什么？(葫芦)这不是一般的葫芦。它的肚子里藏着一个美丽的故事。葫芦，葫芦，换！（展示图片）故事在哪里？哦！故事发生在葫芦娃的肚子上！

2. 老师情绪化地讲故事。（手指图片）

二、帮助孩子理解故事内容，引出故事的三个要素。

1.老师：孩子们，这个故事发生在什么时候？你是从哪个葫芦娃那里看到的？（参考葫芦上的图片）哦，黄葫芦宝宝上面有一个时间标记，表示故事发生的时间。