微格教学教案中的教学技能要素怎么写( [指南]物理微格教学与课堂教学教案初一语文教案综合实践)

【导读】物理微课与课堂教案初中语文教案综合实践活动课文教学设计祖国的教学设计教学简图教案牛津英语上海版教案实例1物理微课与课堂教学教案示例内容A little bit 网格教学技能评价 个人能力评价 个人工作评价量规 作业情况风险评价方法评价与应对 单级序号评价项目权重好、好、一般、差 1.普通话发音正确、清晰。022.适当的速度和节奏。013. 中等音量。适应教学情况 0152 讲解技能评价 单级序号评价项目权重好，好，答案题的设计包括多种认知层次，可以让大部分学生参与到501答案中。学生之间的问题分布是合理的。老师们提问的态度亲切而热情。给学生适当的停顿思考 601 分组整理答案 案例5 改变技能评估 单级序号 评估项目权重 好 好 平均 差 各种改变活动的设计满足实现的需要教学目标和教学特点 1015 内容 改变手段的应用适合学生的经验水平和兴趣特点 2015 具体 教学情境下教学行为的变化是真实的，3025 师生交流密切，不脱节效果6 导入技能评价 单级序号评价项目权重好、好、一般、差，新旧知识关系为贴近，区别明显，新知识与0251学生能充分互动形成认知，能准确恰当地总结主要问题，能正确定位问题情境0252学生学习活动介绍活动能引起学生兴趣学习与学习积极性 评价项目权重为好、良好、中等差，能准确理解学生回答的意思。101.能充分利用学生的积极因素 通过强化反应。2015. 学生能正确理解教师的强化意图。302、加强时，态度要客观真诚。605 强化方式灵活多样。7018黑板书写技能测评。单级序列号评估。项目重量很好。书写规范 015 黑板书写起到集中学生注意力的作用，简化0102图像的描述，突出教学内容的重点或演示0253实验中的关键现象。高难度板书结构正确反映了知识结构和学生的 理解过程 1025 条与教学用语和物理意义的关系可以与新知识和相关的旧知识联系起来。首先物理思维问题 3020 思维和方法端可以通过变体分析和反例加深结论 4010 并展开 5 课堂练习内容突出重点 抓住学生的弱点 准确结束 020 可以让学生体验所学知识的科学价值或6010能正确关联实际第二微课教案单技能1​​微课教案导入技能学号学年月日学科初二物理学科82对象ups and下降

谁能解释为什么铁块漂浮在木块上？轻物体上下浮动？重物下沉，轻物上浮。观察、思考和回答实验表明，小铁钉和木块浸入水中。铁刺激认知。需要在高密度物体下沉2'30"钉子。木块上浮刺激学习。物体轻轻下沉，物体漂浮，物体漂浮，在什么条件下物体漂浮？在什么条件下物体下沉？密度大的物体下沉，密度小的物体上浮。让我们做一个实验，看看这个说法是否正确。实验展示了封口铁。盒子和塑料片询问哪些观察、思考、和讨论以激发学习物体的密度。将铁盒和塑料布浸入水中。铁的密度很高。好像密度高的物体不下沉，矛盾低的物体浮起来，那么物体的起起落落的条件是什么？似乎物体的重量和密度无法准确地指示物体的起伏。条件应该用我们知道的浸水形成的力来回答，学习动态1'30"知识来分析物体的运动状态我们知道是由物体所在的浮力机的力决定的遭受水。物体的力和万有引力作用我们已经知道，当物体受到两个大小相等、方向相反的力时，它就处于平衡状态。状态机请求发言怎么样？今天我们就从这个问题开始讨论物体的浮条和下沉条碎片自我评价和他人评价2 微课教案讲解技能学号姓名、年月日、科目、大三物理主题 52 密度解释技能教学 理解密度是物质的属性 目的 理解密度和公式的定义 1 解释结构 2 强调技能训练 目的 3 学生时间分配 使用例子 4 建立联系 应用 教师教学行为 使用媒体技巧 要素 学习行为 这个阶段在我们的生活经验中继续 知道不同的物质有非结构化的关键问题 1 物质时间 相同的特征 我们可以利用这些特征来区分不同物质的特征，并讨论学生原始记忆的质量。例如，铜和铁可以通过颜色来区分，知识和经验可以形成连接0'20"，以通过纹理来区分锡和铝。如果现在有，怎么知道一块铜一块金的结构呢？关键问题 2. 使用答案看哪一块 0'10" 和哪一块金属是金？嗯，确定材料的质量是有意义的。现在黄金的体积与一杯水和一个一杯Alcohol不通过答案，你也可以通过一杯水闻到气味。我们如何识别它们？我们通过实验来看看密度的含量与以下1'00的含量之间的差异“ 重量。世界实验将两杯液体放在天平上，两侧成对~重的为水平仪，质量较大的玻璃为水结构。关键问题3是使用它。现在我在其中一个杯子里倒了一些液体。用刚才的方法来区分哪个杯子是水，因为体积不同来鉴别物质对~看来用质量来鉴别不同物质是有条件的，这个条件是什么？现在我们已经明确了，在使用物体时强调要点回答相同体积中的相同质量要识别不同的物质，必须是在相同体积的条件下，但在现实生活中，很不方便始终确保相同的音量。通常情况是两种物质的体积。质量不同，下面的密度和含量也不同，这个时候我们应该怎么办？让我们回想一下用什么物理量以连接的形式表示物体运动的速度 用例子的时间不是同时的，我们如何确定谁跑得更快？时间除以距离的答案，反复强调是对的~就是看谁跑的单位时间跑的距离更长。对于这个阶段，我们在生活经验中不断地知道，不同的物质都有非结构化的关键问题。物质和时间的性质是一样的。我们可以利用这些性质来区分不同物质的性质，讨论学生原始记忆的质量。例如，颜色可以用来区分铜和铁，也可以通过知识和经验形成连接0'20“通过质地来区分锡和铝如果现在有一块铜和一块金，我们怎么知道结构 关键问题 2 使用答案看哪一块 0'10" 哪一块金属是金？好吧，这说得通。质量用于识别黄金。重金属现在具有相同的体积。内容物的密度为1'00"，用重量来区分一杯酒。世界实验中，两杯液体分别放在天平的两侧。倒出一个杯中的一些液体，而我们还是回答不能~因为0'10"的同体积内的物质可以用刚才的方法来区分。哪个杯子是水？因为体积不同，所以用数量来识别物质对~看来是用质量来确定区分不同物质的条件是什么？现在我们已经明确了，当用物体的0'10”强调点来回答相同体积的质量来区分不同的物质时，一定要在相同体积的条件下，但是在实际生活中，要保证体积相同是很不方便的。回答的速度通常是两种物质的体积和质量不一样，下面的密度的含量不同的情况。这个时候我们应该怎么做？让我们回想一下，对象被表示为一个连接 什么物理度量用于移动速度？2'00" 对~速度距离时间当两个人以不同的速度和距离跑距离时，例子所用的时间同时不同。我们如何识别他们谁跑得更快？对~就是看谁单位时间跑的距离更长。对于这个阶段，我们在生活经验中不断地知道，不同的物质有非结构化的关键问题。物质和时间的性质是一样的。我们可以利用这些性质来区分不同物质的性质，讨论学生原始记忆的质量。例如，颜色可以用来区分铜和铁，也可以通过知识和经验形成连接0'20“通过质地来区分锡和铝如果现在有一块铜和一块金，我们怎么知道结构 关键问题 2 使用答案看哪一块 0'10" 哪一块金属是金？嗯，这是有道理的。质量用于识别黄金。重金属现在具有相同的体积。内容物的密度为1'00"，重量用来区分一杯酒。世界实验中，两杯液体分别放在天平的两侧。一个杯子里有的液体倒出来了，我们还是回答不能~因为用刚才的方法可以区分0'10"相同体积的物质。哪个杯子是水？因为体积不一样，量是用来识别物质对的~看来质是用来判断区分不同物质的条件是什么？现在我们已经明确了，当用物体的0'10”重点点来回答相同体积的质量来区分不同的物质，必须在相同的体积条件下，但在实际生活中，要保证体积相同是很不方便的。回答的速度通常是两种物质的体积和质量不一样，下面的密度的含量不同的情况。这个时候我们应该怎么做？让我们回想一下微格教学教案中的教学技能要素怎么写，对象被表示为一个连接 什么物理度量用于移动速度？2'00" 对~速度距离时间当两个人以不同的速度和距离跑距离时，例子所用的时间同时不同。我们如何识别他们谁跑得更快？对~就是看谁单位时间跑的距离更长。实验中，在天平两侧放两杯液体，重的一个是水平的，质量较大的一个是水结构。关键问题3是使用。现在我在其中一个杯子里倒了一些液体，我们无法回答，因为 0 '10" 用刚才的方法可以区分相同体积的物质。哪个杯子是水？这是因为音量不同。该数量用于识别物质对。似乎使用质量来识别不同的物质是有条件的。这是什么条件？现在我们清楚了，用物体的0’10”重点点来回答相同的体积和包含的质量来识别不同的物质时，必须是在相同体积的条件下，但在现实生活中，却很不方便回答同样体积的速度。通常的情况是两种物质的体积不同，下面物体的体积也不同，这时候我们该怎么办呢？我们回想一下用什么物理量来表示显示物体运动的速度 Time 当两个人以不同的速度和距离奔跑时，示例中使用的时间是不同的。我们如何确定谁跑得更快？时间的答案除以距离。反复强调是对的~就是看谁在单位时间内跑的距离更长。实验中，将两杯液体放在天平的两侧。较重的是水平的，质量较大的是水结构。关键问题3是使用。现在我倒出其中一个杯子里的一些液体，我们不能回答，因为 0 '10" 用刚才的方法可以区分相同体积的物质。哪个杯子是水？这是因为体积是不同的。数量是用来识别物质对的。看来用质量来识别不同的物质是有条件的。这个条件是什么？现在我们清楚了，当使用物体的 0'10" 重点是回答相同的体积和所含的质量来识别不同的物质，必须是在相同体积的情况下，但是在现实生活中，同样体积的速度回答是非常不方便的。通常的情况是两种物质的体积不同，下面物体的体积也不同。这个时候我们应该怎么做？让我们回忆一下用什么物理量来表示物体运动的速度。时间 当两个人以不同的速度和距离跑步时，示例中使用的时间是不同的。我们如何确定谁跑得更快？时间的答案除以距离。反复强调是对的~就是看谁单位时间跑的距离更长。一定是在同卷的情况下，但是在现实生活中，同样卷的速度回答是很不方便的。通常的情况是两种物质的体积不同，下面物体的体积也不同。这个时候我们应该怎么做？让我们回忆一下用什么物理量来表示物体运动的速度。时间 当两个人以不同的速度和距离跑步时，示例中使用的时间是不同的。我们如何确定谁跑得更快？时间的答案除以距离。反复强调是对的~就是看谁单位时间跑的距离更长。一定是在同卷的情况下，但是在现实生活中，同样卷的速度回答是很不方便的。通常的情况是两种物质的体积不同，下面物体的体积也不同。这个时候我们应该怎么做？让我们回忆一下用什么物理量来表示物体运动的速度。时间 当两个人以不同的速度和距离跑步时，示例中使用的时间是不同的。我们如何确定谁跑得更快？时间的答案除以距离。反复强调是对的~就是看谁单位时间跑的距离更长。并且下方物体的体积也不同。这个时候我们应该怎么做？让我们回忆一下用什么物理量来表示物体运动的速度。时间 当两个人以不同的速度和距离跑步时，示例中使用的时间是不同的。我们如何确定谁跑得更快？时间的答案除以距离。反复强调是对的~就是看谁单位时间跑的距离更长。并且下方物体的体积也不同。这个时候我们应该怎么做？让我们回忆一下用什么物理量来表示物体运动的速度。时间 当两个人以不同的速度和距离跑步时微格教学教案中的教学技能要素怎么写，示例中使用的时间是不同的。我们如何确定谁跑得更快？时间的答案除以距离。反复强调是对的~就是看谁单位时间跑的距离更长。

两次跑的距离不同时，时间的速度非常快，所用的时间也不相同。关键问题 4 用思考和 1'00" 来回答我们可以用速度来识别它的速度，那么现在当用两个物体的密度来识别物质的重复时 质量除以体积 物体的质量体积不同就不同，怎么识别呢？重点~用例子来识别单位体积中的质量。这是黑板上写m0'30"重点52密度我们今天要学习的新物理量: 密度 V 自评和他人评价 3 微课教案 提问技巧 学号姓名、年月日、科目、二年级物理科目93、大气压讨论、Toricchili 实验、提问式教学 深入理解大气压的概念 目的 1 训练教师根据教学内容和学生的认知结构设计一系列问题的技巧和技巧。目的 积极回应学生反应的能力 应用型学生的时间分配 教师的教学行为 教授媒体技能要素 学习行为 如果实验碰巧是一个标准的大气答案，请回忆一下 Torricelli 实验在这个阶段是如何措辞的 如何回答Rittori Charlie 的连续时间压力实验？这样做是为了释放管 1'30" 中的测试短语 为什么玻璃管要装满水银再倒入空气播种设备？如果比较水银罐 把玻璃管往上提深一点，王明，水银柱会上升，因为它大约是1'00"，管口还浸没在水银里。现在的措辞会怎样？会被举起的玻璃管捡起来，停半分钟。什么意思？能多介绍一下王明吗？桶里的水是0'30"。是不是更清楚了？或者举个例子。被提升的水会上升。你怎么看Ming的回答？0'30" 意见一：玻璃管无底，水桶不同。请共享同一个样品。水银柱高度不变。李丽的意见是正确的。玻璃管没有底。管中的汞柱依靠大气压力来支持检测。王明只是说我错了。玻璃管中汞柱的高度不会改变。它不能携带水银。'00"因为水银柱的高度不变。实验结果和观察思考确实是一样的。我们的分析是一致的column是多个单词。实验结果应该是一样的，但它产生的压力并没有改变。重点是什么？水银柱还是76厘米，但是为什么实验中使用的玻璃管那么复杂呢？想想大概0'30"的细，大家看到把水银倒进细管子里是很专注的。当使用粗管时，不经济且难以填充管。做一个更粗的管不是更好吗？只是更多的水银？看看这个水银罐 试探了解为什么在使用厚管时水银那么厚 反应、兴趣和其他因素 自我评价和他人评价 验证理论分析的结论 目标 2 了解基本设计思想验证性实验和实验仪器 1 引导学生观察演示中的要素 技能训练目的 2 组织和启发学生分析和应用演示的结论 学生教师的教学时间 行为技能需要教授，媒体, 和学习行为要素。通过刚才的分析，我们可以初步认为水平投影这一阶段的运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和垂直方向的自由落体运动。两个子动作现在我们用真实世界的实验来证实上述分析。请考虑我们如何使用测试方法 0'20" 来确认。请看幻灯片演示。投掷运动的轨迹是在垂直方向上操作的，投影仪的投影是 030'"。观察向上投影与自由落体运动的轨迹重合。观察幻灯片解释可以看出，如果有两个球同时从同一高度开始，它们会被水平抛出。由于复合运动和子运动的等时性，运动和自由落体运动在空中是一样的。设计思维实验是原来的0'20"。相反，他们的同时落地也将证明水平投掷运动垂直的理想。子运动是自由落体。平投演示装置就是根据这个设计的演示指导思想 1 展示并介绍平抛示范装置的主要结构。控制练习 2'00" 观察平抛示范装置。解释了小球的抛掷运动和自由落体运动。现在我们开始验证实验。请思考并回答我们想通过实验解决什么问题。我们希望在 1'00 时提出一个指导观点" 我们可以初步认为，这一阶段的水平运动可以分解为水平方向和垂直方向的匀速直线运动。有两个子运动，例如时间上的自由落体运动。现在我们用实际实验来证实上述分析。请考虑我们如何使用实验方法0'20"来确认。请看幻灯片演示使用投影幻灯片演示垂直方向的投掷运动轨迹来操作投影仪投影030'"。观察向上投影与自由落体运动的轨迹重合。观察幻灯片说明如果有两个小球同时来自同一个高度，高度分别开始做水平投掷运动和自由落体运动。由于复合运动和子运动的等时性，它们同时在空中飞行。相反，他们同时降落也会证明飞机是平的。投掷运动的理想垂直运动是自由落体运动。平抛演示仪就是按照这一指导思想设计的。1 展示并介绍平抛演示仪的主要结构。控制练习 2'00" 观察平抛演示仪。讲解小球撞击后的平抛运动和小球的自由落体运动 现在我们开始验证实验，请思考并回答我们要解决的问题通过实验解决，我们期望一个引导视图 1'00" 我们可以初步认为，这一阶段的水平运动可以分解为水平方向和垂直方向的匀速直线运动。有两个子运动，例如时间上的自由落体运动。现在我们用实际实验来证实上述分析。请考虑我们如何使用实验方法0'20"来确认。请看幻灯片演示使用投影幻灯片演示垂直方向的投掷运动轨迹来操作投影仪投影030'"。观察向上投影与自由落体运动的轨迹重合。观察幻灯片说明如果有两个小球同时来自同一个高度，高度分别开始做水平投掷运动和自由落体运动。由于复合运动和子运动的等时性，它们同时在空中飞行。相反，他们同时降落也会证明飞机是平的。投掷运动的理想垂直运动是自由落体运动。平抛演示仪就是按照这一指导思想设计的。1 展示并介绍平抛演示仪的主要结构。控制练习 2'00" 观察平抛演示仪。讲解小球撞击后的平抛运动和小球的自由落体运动 现在我们开始验证实验，请思考并回答我们要解决的问题通过实验求解，我们期望一个引导视图 1'00"从落体运动等两个子运动中，现在我们用真实世界的实验来确认上面的分析，请考虑我们如何使用测试方法0'20"来确认？请看使用投影的幻灯片演示平抛的幻灯片运动轨迹在垂直操作方向，并观察投影仪投影 030'"。观察向上投影与自由落体运动轨迹重合。观察幻灯片的解释，你可以看到如果两个球同时从相同的高度开始，由于复合运动和子运动的等时性，它们同时在空中飞行。设计思维实验是原来的0'20"。另一方面，它们同时落地也将证明平抛运动具有相同的时间。理想的垂直子运动是自由落体运动。解释了撞击后的平抛运动和小球的自由落体运动。现在我们开始验证实验。请思考并回答我们想通过实验解决什么问题。从落体运动等两个子运动，现在我们用真实世界的实验来证实上述分析，请考虑我们如何使用测试方法0 '20" 确认吗？请看使用投影的幻灯片演示 垂直方向操作平投的幻灯片运动轨迹，观察投影机投影030'"。观察向上投影与自由落体运动轨迹重合。观察幻灯片的解释，你可以看到如果两个球同时从相同的高度开始，由于复合运动和子运动的等时性，它们同时在空中飞行。设计思维实验是原来的0'20"。另一方面，它们同时落地也会证明平抛运动具有相同的时间。理想的垂直子运动是自由落体运动。平抛解释了撞击后的运动和小球的自由落体运动，现在我们开始验证实验，请思考并回答我们想通过实验解决什么问题。另一方面，它们同时落地也将证明平抛运动具有相同的时间。理想的垂直子运动是自由落体运动。解释了撞击后的平抛运动和小球的自由落体运动。现在我们开始验证实验。请思考并回答我们想通过实验解决什么问题。另一方面，它们同时落地也将证明平抛运动具有相同的时间。理想的垂直子运动是自由落体运动。解释了撞击后的平抛运动和小球的自由落体运动。现在我们开始验证实验。请思考并回答我们想通过实验解决什么问题。