古诗教案怎么写(教师资格证考试《鹿柴》教学目标及教学设计)

古诗《鹿柴》教学计划 古诗《鹿柴》教学计划 古诗《鹿柴》教学计划：1、学诗《鹿柴》，了解诗句内容。2、根据诗句，拓展想象，体验诗人的思想感情。3、正确背诵《鹿柴》这首诗。教学难点：引导学生理解诗句的意思，领悟情感，培养学生的想象力。教学流程设计：一、请学生做初级教师古诗教案怎么写，调动他们的积极性：1、老师一脸尴尬向学生求助：同学们，昨晚老师学了一首新的古诗，但我遇到了很多问题。你们当中谁愿意做我的小老师，帮我解决这些问题？2、耸人听闻的语言：这么多人愿意做我的小老师，老师真的很开心，我一定会在这堂课上学到很多知识。你要认真开动脑筋，把你知道的都教给我。（师生互换岗位，不仅拉近了师生距离，更能激发学生的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的积极性也会更高。）二、@ >师生合作学习古诗：(一），引出诗名：1、 老师一边板书一边向学生请教：老师昨晚学的诗名是路柴（只写在黑板上，没读），但是，这两个字怎么读呢？谁能帮我拼音标？（老师上台拼音，其他同学自己做老师，在课本上拼音。）2、请上台拼音。同学介绍：你真有本事，但怎么知道这里有“柴”字3、问其他同学：你是怎么知道这个读音的？（查字典、看课本笔记、查课外参考书、问同学、在家自学时问父母等）（“如何知道”其实是一种获取知识的方法，

他们会非常认真地对待和研究，从而调动学生自主学习和探究的主动性和积极性。）4、给评价高、教学认真的小老师，将获得红花奖。5、老师朗读：在小老师的帮助下，我知道这首诗怎么读好了，让我再读一遍，你能再给我打分，看看我有没有进步？6、请初级老师代表给老师一朵红花。（教师奋发向上的表现可以成为学生的好榜样，是新生的好榜样。课程标准中“情感、态度、价值观”教学维度的实施。另外，当学生努力学习、表现良好时，可以以红花的形式得到认可，让学生在学习中获得成功感。对教师奖励红花，这是为了向学生灌输“师生平等”、“利益不是孩子的专利”、“大人也需要爱和表扬”的意识。）（三）进行情境式实验和自我探索，感受诗中的意境。

1、老师还在求教：小老师，我还是想明白这首诗的意思。谁能帮我解释一下？先让同桌的小老师合作学习，以后再请教大家。（这首诗通俗易懂，加上上一期的反复阅读，中高年级的同学对这首诗有了一定的了解，理解难度大大降低，所以不用安排小组讨论了而是安排同桌合作研究，以达到优劣互补的目的，进一步降低低年级学生的学习难度。）2、请教小老师发表自己的看法，（三年级学生的抽象思维能力还比较弱，通过这个直观的实验，可以直接理解“密林遮挡视线”的道理。） B.学生讨论时，老师低声说话，然后问问题，坐在后面排的学生：刚才老师说什么了？C. 要求全班安静后，老师又低声说了同一句话，后排学生重复老师说的话。刚才老师说什么了？C. 要求全班安静后，老师又低声说了同一句话，后排学生重复老师说的话。刚才老师说什么了？C. 要求全班安静后，老师又低声说了同一句话，后排学生重复老师说的话。

D. 组织讨论：为什么第一次听老师说的，老师说第二次，大家又听到了？E. 体验回忆：半夜能听到白天听不到的声音？考试时你能听到哪些小声音？如果有人有类似经历，请告诉我。F. 结论：什么情况下可以听到很小的声音？诗中写到，在“不见人”的情况下，能听到“人声”的微弱声音，是什么意思？（4），你对第四节经文的理解是什么三、 ? 请参考前两句的理解方法，给老师解释一下？你能举一些例子来证明这一点吗？与他人交流，稍后请老师解释。（可以用教室里的电灯做实验来证明这个现象：门窗大开的时候打开荧光灯，让学生观察是否能感觉到灯光。然后关上门画图拉上窗帘，让学生观察是否感觉到光。）（诗采用对比写法，学生较难理解。如果教的话，会使学生更加困惑。相应的情景实验，在将学生的生活体验引入课堂的同时，化抽象为直观，

如果我能用自己的话说出这首诗的意思，或者大声朗读，让听者也能感受到这种“幽暗”的环境，或者能用行动读得更生动，那就太好了。好的！你能再帮帮我吗？2、子任务：谁能帮我“用我自己的话说出这首诗的意思”？谁能帮我“通过大声朗读古诗教案怎么写，听者也能感受到这种‘寂静、黑暗’的环境”（背诵更好）？谁能帮我“用行动更生动地阅读”？请认真准备，并在领奖台上展示，看看谁更有创意，表现更好。3、学生上台展示并颁发“创意奖”。（名额不固定，而创造性的都是（学生自由设计解释方法，或重构重组语言，或尝试用语气、语调、语速等表达情绪，或尝试用肢体语言帮助表达情绪，这些都是学生是一种乐于尝试的创新形式，同时这种创新的任务具有很大的自由度，学生可以轻松自如地发挥，教师的评价点不应盲目地放在学生解释的恰当性上。 ，但更多的是肯定学生的创造力，从而培养学生的创造力。学生的创新热情和独特的个性。）三、总结：我们在这节课上学到了什么？最大的收获是什么？还有什么不清楚的四、作业设计：1、 回家给父母当小老师，给他们解释今天学的诗。2、练习背诵这首诗，让父母给你计时，看看你用了多少它可以背诵很久。

3、把这首诗抄成文字，选出你最满意的一首，贴在班级展示栏上五、板书设计：21、古诗三首鹿柴堂: 王 我们在森林深处看不到人。古诗《鹿柴》的语言是教案。学习目标：1、认识 2 个单词。2、正确流畅地背诵古诗词。3、结合图片和主食来理解诗句的意思，感受诗人的孤独心情。教学重点：情感朗诵古诗词。教学难点：理解诗句的意思，感受诗人孤独的心情。教学时间：1课时 教学准备：教学挂图 教学过程：一、简介1、 简介 诗人 王维是盛唐诗坛非常有名的诗人。作品被誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱后，王维因得不到朝廷的信任，落入空门，作品风格空灵，故后人称他为诗佛。2、介绍诗名 晚上，王维来到了鹿柴附近。开阔的山林中，没有一个人影。只是偶尔，山间回荡着人们说话的声音。倒映在绿色的苔藓上。空山的寂静，深林的幽暗，唤起了诗人的孤独，于是写下了《鹿柴》。（范老师读古诗）二、@> 读古诗1、读古诗，读完古诗后，同桌一起识字。2、 反馈识字情况并理解生词的意思。3、再读一首古诗，注意朗读句子。

4、一起命名和朗读古诗。三、读古诗1、结合教学挂图和批注，自学古诗，问不懂的问题。2、学生朗读古诗，摄像头引导学生朗读。第一句“空山不见人”直接描写了空山的寂寞与寂静，第二句“但听到了人的声音”将整体的寂静与局部的声音对比；“用夕阳的倒影来对比深林的黑暗和寒冷。3、试着背诵古诗词。4、老师总结对比的审美价值。四、结论，用声音来表达寂静，用光来表达黑暗，往往比直接描述寂静和黑暗要好。您可以将这种技术应用到您的写作中。古诗《鹿柴》教案的教学目标：1、创设情境，让学生在适宜的氛围中学诗，品味诗，体验诗的魅力和语言的美，想象诗中的情景。2、通过看图、听音乐、查资料、说诗，学生可以调动各种感官，培养良好的观察力、口语表达能力、审美能力、独立学习能力和合作学习能力。3、感性地朗读诗歌，用自己的思维去理解诗意，把教学重点讲清楚：理解诗歌的意思并用他们自己的语言说话；了解诗歌的意境，感受感受。学习资源：课件音乐投影词典资料绘图纸教学过程：一、读古诗激发兴趣诗是中华文化宝库中一颗耀眼的明珠，源远流长。同学们学了很多好听的诗，谁愿意把自己喜欢的诗读给大家听呢？二、@>报告信息，进入情境1、今天我们学习一首诗（板书题目）路柴，柴在这里念为斋，一起念题。课件音乐投影词典资料绘图纸教学过程：一、读古诗激发兴趣诗是中华文化宝库中一颗耀眼的明珠，源远流长。同学们学了很多好听的诗，谁愿意把自己喜欢的诗读给大家听呢？二、@>报告信息，进入情境1、今天我们学习一首诗（板书题目）路柴，柴在这里念为斋，一起念题。课件音乐投影词典资料绘图纸教学过程：一、读古诗激发兴趣诗是中华文化宝库中一颗耀眼的明珠，源远流长。同学们学了很多好听的诗，谁愿意把自己喜欢的诗读给大家听呢？二、@>报告信息，进入情境1、今天我们学习一首诗（板书题目）路柴，柴在这里念为斋，一起念题。

2、查资料，你对诗人王维有什么了解？学生发表意见，老师补充说：王维九岁能写文章，21岁进士，后来进了朝廷。他的才华和努力是分不开的。这是值得学习的。3、我了解了这位诗人。现在，请跟随老师进入芦柴。（多媒体显示图片，学生看图） 在我的国家陕西，有一个风景秀丽的地方，四面环山，深谷。诗人王维曾到此参观，并朗诵《鹿柴》。三、学法，合作学习1、书读百遍，其意自求。无论是读文章还是读诗，我们都应该多读书。阅读可以分为四个步骤：点读、朗读、思维阅读和品读。我们如何阅读每一步？谁来告诉大家。多媒体结合学生所说的内容，一一展示。点读：准确读出每个单词的读音，将整首诗作为一个整体来感知。朗读：理解诗中词语的意思，并用自己的话说出。思考阅读：理解经文的意思，并提出你不明白的问题。品鉴：领悟诗歌，感性地朗读全诗。邀请学生选择他们喜欢的学习方法。他们可以查字典、看笔记、找资料，还可以分组合作，解决诗歌中看不懂的问题。你有什么不明白的吗？解决为什么“

中国古诗本来是用来唱歌的，但很难找到合适的音乐。现在老师这里有三首歌。请帮助诗人王维选一首来唱这首诗。（多媒体播放三首不同的音乐，学生听。）你做出选择了吗？为什么选择这首歌？你打算读什么语气和情感？总结：与自然融为一体，热爱自然，宁静祥和。请学生朗读并命名。前世原声朗读：其他同学闭上眼睛想象，你看到了什么？你听到了什么？读起来真好看，能不能快点背下来，试着背下来。学生排练配乐。四、画图背诗1、王维诗的一大特点就是“诗中有画”，请按照你的想法画出你心中的风景、鹿和柴。投影显示。2、你还积累了哪些诗词，为大家朗读？五、课外秀，被感染的老师还给大家带来了一段王伟的《山中之秋》，听老师朗读。（音乐由欣赏者朗读） 多媒体显示相应的诗歌、图片和音乐。诗歌是一块美丽的玉石。我希望你能接近它，欣赏它，理解它，并在课后学习更多的诗歌。我想给你一句话：世上没有困难，只有有心的人。二、9@>板书设计：鲁柴王维21首诗三首，其中古诗《

教学过程中第一课的学习目标是学习第一首古诗《鹿柴》。教学步骤（一）输入“柴”读音是“翟”，鹿柴是地名。今天我们就来学习这首古诗《陆王维》，唐代山水诗人的代表人物之一，他是也是画家、音乐家。他的诗歌以山水为主，画面感强，对声音敏感。他的诗歌特点是王维《望川集》20中的“鹿柴”（二）初读文字、整体感知1、学生以轻柔的声音自读课文，要求汉字发音准确，朗读古诗词流利。2、 检查自读情况。3、教师朗读课文。4、看插图，读经文，思考每节经文的意思。（三）学诗，读懂诗意1、看懂第一句话：“空山不见人，却听人声”。（1）说出意思（2）读整节经文，说出“但是，闻”的意思。但是——只闻——听到。（3）请学生读这节经文，然后用他们自己的话来描述整首诗的意思。2、理解第二句“回到现场进入深林，再出现在苔藓上。”（1）阅读原文第二句在一起。, 并看图，说说和第一句话的区别？（2）明白这两个子句的意思。说说“回到现场”的意思。“恢复”的意思。回到现场——阳光斜射进森林深处。重复——再一次，再一次。（3）读整句，说出整首诗的意思。3、读这首诗，用你自己的话解释整首诗的意思。很清楚：这首诗写在一片幽深幽静的山林，只有人在说话，却看不到一个人，只有阳光穿过茂密的丛林，照在苔藓上。“恢复”的意思。回到现场—— 阳光斜照进森林深处。重复——再一次，再一次。（3）读整句，说出全诗的意思。3、读全诗，用自己的话解释整首诗的意思。很清楚：这首诗写得深刻而深刻。幽静的山林，只有人在说话，却看不到人，只有阳光穿过茂密的丛林，照在苔藓上。“恢复”的意思。回到现场—— 阳光斜照进森林深处。重复——再一次，再一次。（3）读整句，说出全诗的意思。3、读全诗，用自己的话解释整首诗的意思。很清楚：这首诗写得深刻而深刻。幽静的山林，只有人在说话，却看不到人，只有阳光穿过茂密的丛林，照在苔藓上。

4、这首诗表达了怎样的心情？诗人描写了山林的静谧，写下了诗人身处山林深处，与自然融为一体的美妙感受。（四）鹿柴空山朗读指南/不见人，只听人声。重拍/在苔藓上。（五）摘要1、读全诗。2、朗诵一首古诗3、学完这首诗后，请用自己的话描述它表达了什么样的意境？第二课的学习目标是学习第二首古诗。教学步骤（ 一）输入（黑板）河上的渔民，请给同学们解释一下“渔夫”是什么意思？明确：指钓鱼的人。范仲淹，北宋文学家、政治家。诗文文笔佳，与韩愈、刘宗元、欧阳修等人极为相似，人称“唐宋八大”。作品有《范文正宫记》。在他的《岳阳楼》中，“世人忧愁，世人喜乐”是流传千古的名句。（二）第一次读课文，整体感悟1、学生自读课文，声音轻柔，要求字读准确，读诗流利。鲁豫君子2、查看自读情况。3、杜范老师。4、看图，读诗，想想每首诗的意思？（三）学诗懂诗1、懂第一句“江上”人来人往，但我爱鲈鱼之美。”（1）按你自己了解，说说这首诗的意思。（2）了解整句的意思。清楚：鲈鱼：鱼名，产于长江下游地区。来来往往的人河只喜欢鲈鱼的美味。清：鲈鱼：鱼名，产于长江下游地区。来来往往的人只喜欢鲈鱼的美味。清：鲈鱼：鱼名，产于长江下游地区。来来往往的人只喜欢鲈鱼的美味。

你意识到了什么？第三课学习目标：学习第三首古诗。教学步骤：（一）风雪介绍（板书）芙蓉山的主人，“风雪”：遇雪；“宿”：“住”；“芙蓉山”山名；“主人”：诗人故居刘长青，唐代诗人，河间（今河南）人，字文芳，诗多写人生的感叹和山水幽静的悠闲情愫，也写作品。反映混乱。文风雅致。长于五个字，称为“五字长城”。有《刘随州诗集》。（二）初读文，整体感知1、 学生自己轻声朗读课文。正确读音，通读经文。遇见，芙蓉，刘长青，暮光，可怜，可怜的狗吠2、查看自读。3、老师朗读。4、看插图，读经文，想想每一节经文是什么意思？(三）学诗，明白诗意1、用学前两首诗的方法，自学这首古诗，明白诗意。

需要说明的是：这首诗是在天色已晚的时候写的，破旧的小屋被冰冷的白雪覆盖。听到外面木栅栏门旁的狗吠声，原来是主人在风雪中连夜回来。2、老师及时指导、打电话、解疑。3、这首古诗描写了怎样的场景？(四）导读朗读(五）总结教案点评：初读，明明白古诗的方法，看图读诗，就能感知大体把每首诗作为一个整体的思想。在学习理解诗词的同时，可以抓住诗的意思。关注关键词，情感阅读等，体验古诗的节奏和语言，想象诗歌中的意境和作者想要表达的思想感情。通过阅读和背诵，达到语言的积累。探索活动1、同学们，学习了《风雪》《芙蓉山的主人》，你能想象诗人看到主人家的居住环境会有什么想法吗？听到师父回来的声音，他是什么表情？什么样的动作？语言？请在你面前展示一张图片，然后用诗歌的形式2、做一个小诗人。说到写诗，同学们一定觉得离我们很远。事实上，诗歌离我们很近。想一想，你最先接触的就是诗歌——因为你还是个婴儿的时候，你妈妈给你唱歌。那些有趣又好听的歌曲就是诗。要读懂诗歌，写好诗，就必须了解诗歌的特点，然后根据这些特点和要求进行读写。健康的情绪和清晰的观点是诗歌写作的首要要求。诗是含蓄的，但含蓄却不混淆不清，使读者不解。

儿童诗歌要表达健康明快的感情，要借助明而不朦、明而不晦的艺术形象来表达美好的思想感情。新颖有趣的思想是诗歌创作的第二个要求。诗歌不应该是抽象的、雄辩的，而应该借助外界的形象来表达。比如一首题为《海带》的诗，以奇特有趣的想象，用四个简短的句子，用情感表达大海的美丽，充分表达了大海的魅力：“真想看看大海的美丽。女儿， /但每次都找不到。/今天还不错，/我得到了她的流光。” 意境优美、含蓄、隽永。另一个例子是这节经文：“ 语言亮丽，音乐优美，是第三人称的诗歌创作要求。由于它的节奏和分支，它读起来特别有节奏。这也是为什么我们经常在中队集会时喜欢朗诵一些诗歌的原因——它丰富的情感色彩，它朗朗上口的语言和韵律的韵律，让我们能够被强烈感染，给人以力量，也给我们的集会带来喜庆的气氛。语言亮丽，音乐优美，是第三人称的诗歌创作要求。由于它的节奏和分支，它读起来特别有节奏。这也是为什么我们经常在中队集会时喜欢朗诵一些诗歌的原因——它丰富的情感色彩，它朗朗上口的语言和韵律的韵律，让我们能够被强烈感染，给人以力量，也给我们的集会带来喜庆的气氛。