古诗教案怎么写(auto_title)

古诗词教学有助于学生增强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象力。但古今语言的差异，生活环境变化形成的诗人与学生感情的距离，古诗词抽象、简洁、含蓄的特点，都会给学生的理解带来困难。多年来，我一直采用适合学生年龄的补充阅读方法。简要介绍如下：

模式一：

故事介绍——熟悉阅读理解——阅读背诵

在教学中，将故事内容结合写作背景，编成通俗易懂的故事，讲给学生听（有时用挂图或简笔画），以激发学生的兴趣在阅读故事和理解古诗的内容。然后，展示古诗词、读经或听录音，以消除阅读障碍。学生阅读思考老师讲的故事，思考词句的意思，老师及时指导，学生主动理解。最后，老师朗诵音乐，学生朗诵品味。通过反复背诵，学生的思维处于活跃和兴奋的状态，背诵有节奏，循环流畅，直到背诵结束。

方式二：

背诵相关故事介绍——速​​读——想象心情——美读成背诵

根据古诗的内容，让学生背诵国内相近的古诗。这样既能复习旧知识，增强记忆力，又能轻松找到知识的连接点，为安稳如饥似渴地学习古诗词铺路。然后，要求学生快速通读阅读顺序，大致了解古诗的主旨。然后，学生闭目想象，老师用诗意的语言描述意境，并加入音乐营造诗意的环境，营造独特的心理氛围，让学生生动地感知隐藏在诗意中的深刻而隽永的思想和委婉语。跳动的话复杂的感情。最后，朗诵乐曲，让同学们置身于诗的煤精之中，体验、领悟、陶醉、朗诵。

方式三：

自学检查-问题讨论-尝试辅导-欣赏练习

在阅读开始时，学生应该在他们无法阅读、知道或理解的单词、单词和句子下划线。通过查字典和资料，学生可以初步通读和理解，教师可以及时查阅，了解学生对古诗词的理解。这个教学环节提示学生及时找到对内容理解的空白点，然后以强烈的求知欲积极参与，从而更好地进入下一个学习环节。在此基础上，引导学生大胆提问，进行讨论，互相交流，自己解决问题，让全班充满活力。然后，教师重点辅导，让学生领略古诗的语言美和情感美，引导学生与作者的感情产生共鸣，与作者分享喜怒哀乐，学生对文本的欣赏感受能力将得到提升。受美的影响。最后可以尝试练习，比如让学生根据诗词即兴创作，或者画图再现诗意环境，加深理解。还可以开展形式多样的诗歌朗诵比赛，设计融合知识和兴趣的口语答题，发展古诗词。知识获取活动等。

模式四：

知诗人解题之意——抓词领会诗意——思意境领悟诗意——转用

首先，教师要让学生了解诗人的生平、写作背景，理解题意。之后，教师引导学生阅读和感知古诗词，要求他们读得准确，不加不漏字。在此基础上，把握经文中的关键词，讨论、品味、领悟诗意。这时古诗教案怎么写，正是这一模式的关键一步，因为文字是古诗词的“建筑材料”，深邃的意境和丰富的内涵由此表达出来。教师要引导学生营造富有想象力的氛围，引导学生体验古诗的内在魅力，在脑海中再现古诗的艺术境界，沉浸在诗意如画的享受中。最后，展示类似的古诗词，让学生根据上述精髓领略其深厚的背景。

以上四种古诗词教学模式都是开放式的，目标明确，可以促进学生形成积极的阅读心态古诗教案怎么写，一般形成“目标链”，即“整体感知——循序渐进——一步理解——整体升华。”。同时，将阅读的训练贯穿于整体，将“阅读导向”付诸实践。

上述古诗词教学模式也将师生之间的纵向交流与学生之间的横向交流交织在一起，形成网络结构，使信息交流呈三维交叉传输方式，从而“以学生为主体”，培养学生自学能力。以及对古诗的阅读和欣赏的提高