复习教案怎么写(auto_title)

六年级数学期末复习教案二设计范文

(六)整数和小数混合运算

教学内容：教材第67页，四混运算和“练一练”，练习12题9至12题，练习12题后的思维题。

教学要求：使学生进一步了解整数和小数混合运算的运算顺序，能够根据运算顺序正确计算，灵活选择合理的算法，进一步培养学生的计算能力.

教学过程：

一、揭示问题

复习了运算法则和简单算法之后，我们再来复习一下整数和小数的四种混合运算。（板书题目）通过复习，进一步掌握四种混合操作的操作顺序。在操作过程中，注意使用容易计算的简单算法。

二、查看操作顺序

1、问题：四种算术运算中，一级运算和二级运算是如何定义的？

2、组织操作顺序。

请阅读教科书第67页关于混合计算的几个问题，讨论问题的答案，然后告诉大家。

3、做“练习和练习”。

（1)让学生说出每个问题的操作顺序。

(2)做以上四步。

指定四人做板，其余学生分成两组，分别做前两题和后两题，并在练习册上完成。集体纠正，注意运算顺序，检查计算过程。

(3)在第三行做两个问题。

指定两个人执行董事会，其余学生在实践中执行。集体修订。

三、综合练习

1、做第 12 题第 9 题。

(1)做子问题 1。

学生在练习本上工作。指定口语答案计算过程，老师写在黑板上。追问：可以先算出1.5-O。5? 为什么？指出：计算时，不能轻易计算的必须按运算顺序计算。

（2)做最后 3 个子问题。

指定三个人表演，其余学生在练习册上分组练习。集体修订。

2、做练习 12 的第 10 题。

让学生做出估计并解释估计。

3、做练习 12 的第 12 题。

让学生在练习册上按顺序列出综合方程式。按名字回答，老师写在黑板上，要求说出你的想法。要求学生描述每个问题的操作顺序。

四、解释思考题

让学生阅读问题。问题：数字之间的数量关系是什么？根据数字A和数字B之和为345，如何解决这个问题更容易？（列方程）请下课后想一想，并尝试解决这个问题。

五、分配工作

课堂作业：练习第 10 题和第 11 题后的三个问题。

作业：练习 12 题第 11 题的前四个问题。

(七)整数和十进制字题

教学内容：复习教材第70页的应用题和“练习一练习”，第十三卷练习题1至7。

教学要求：

1、使学生进一步了解整数和小数应用题及其数量关系，加深对分析复合应用题的推理过程和解题思路的理解和掌握，正确回答整数和小数应用题。

2、进一步培养学生的初步思维能力和分析回答应用问题的能力。

教学过程：

一、揭示问题

掌握了整数和小数的四种运算后，我们就可以将这四种运算的含义联系起来，通过计算解决应用问题。今天，我们将复习整数和小数的单词问题。（板书题目）通过复习，进一步了解整数和小数应用题及其定量关系，能够正确分析定量关系，掌握复合应用题的解题思路，并能答题他们正确。.

二、复习单词问题

1、复习简单的单词问题。

描述：我们研究过很多应用问题，其中最基本的是简单应用问题，即一步计算应用问题。（板书；简单的文字题）

显示申请问题：

（1)六年级有23个男生，25个女生，一共有多少人？

（2)六年级有48个学生，平均有4排，每排有多少人？

请问，这两个问题的条件和问题是什么？都是用几个步骤来计算的应用题？一个应用题至少有几个条件和几个问题？指出：根据两个相关条件，可以找到一个问题；要问一个问题，至少需要两个条件。指定学生回答公式，老师在黑板上写。问题：（1)为什么要用加法？（2)为什么要用除法？指出：在回答应用问题时，需要看条件和问题之间的联系。）（1)这道题是把两个数结合起来，所以是加法计算的。(2)这道题需要把48个人平分为4行，求每行的人数，所以使用除法。因此，答案对于应用题，应根据数量关系和四种运算的含义来确定解题方法。

2、组织练习。

请学生看习题 13 的第 1 题，这些量之间的关系是什么，并说出每组中的量之间的关系。

你能说出一些更常见的定量关系吗？

3、复习复合词问题。

（1)认识复合词问题。

问题：谁能将以上两个单词问题合并为一个单词问题？显示组合的单词问题。问：这道题需要数步计算，如何编译？指出：像这样分两步或多步解决的应用问题是复合应用问题。（继续《简单应用题》黑板写作：复合应用题）是简单应用题的组合。

（2)问题：在回答应用题的时候，要注意分析定量关系。请大家讨论一下我们主要学过的分析定量关系的方法，然后告诉大家。给同学们点名解释一下两种分析方法，并指出：回答申请 用这两种思维方式分析问题，一般可以找到中间问题，确定先算什么，再算什么……最后算什么。问问题；谁可以告诉我，测试应用问题有哪些方法？

4、组织练习。

（1)做“实践与实践”的第一题。

有什么区别？有哪些相同点和不同点？指出; (2)问题是在(1)问题中找到的总套数的基础上卖出80套，并找出还剩多少。回答时，我们都按照条件，我们可以问“总共做了多少套”，所以这一步的求解公式是一样的；对于第一个（2)问题，我们需要用得到的100套减去80套，求剩下的套有多少套，所以(2)题是复合应用题。题：(2)题怎么考？说明解题后注意测试并写下答案。

（2)做“练习和练习”的第 2 题。

问题：哪个条件需要填写（1)问题？为什么？指出：根据问题中的问题，你可以想到需要什么条件，把缺失的条件填上。现在我们来看看首先(2)按照上面的方法，从问题中想出你想怎么想，然后告诉大家。说出学生的名字，说说他们的想法。指出：在回答复合应用题时，有的时候可以想出题，找出中间的题，并确认让学生在练习本上列出两题的公式，学生回答公式，老师在黑板上写。两个问题有什么异同吗？在补充条件和答案中（2)你怎么看第7题

回答这两个问题时有什么相同点和不同点？为什么？指出; 这两个问题有相同的问题，你可以从问题中思考数量关系，找出需要的条件。由于(1)问题的两个条件已知，所以可以直接计算出总公顷数；而问题(2))的玉米公顷数没有直接告诉，所以分两步需要计算，先求玉米的公顷数，再求总公顷数。

（3)启发式归纳。

问题：从“实践与实践”两个问题的答案来看，您认为如何分析应用题？指出：解决应用问题的关键是分析定量关系。分析时，可以从条件或从问题出发，找出中间问题，确定先算什么，再算什么……最后算什么。

三、综合练习

1、做练习 13 问题 3。

指定两个人表演，其余学生在练习册上做。集体修订。问题，你觉得这两位厨师怎么样？回答时有什么相同点和不同点？为什么它们不同？

2、做练习 13 第 6 题。

指定两个人在黑板上行动，其余学生在练习册上做。集体修订。问题; (1)你怎么看，首先应该问什么？(2)和(1))有什么异同？回答(2)你怎么看)关于问题？这两个问题先问哪个数量？为什么方法不同？指出：这两个问题是关于同一事物的数量，但其中一个条件和要求不同。在回答问题时，大家可以根据问题想一想，找出数量关系，明确B队架设的米数必须先确定。不过，由于已知条件不同，确定B队架设米数的方法也不同。如果确定了 B 队架设的米数，则可以根据问题的定量关系得出结果。

四、班级总结

问题：你在这节课上复习了什么？回答应用问题的步骤是什么？如何分析定量关系？

五、分配工作

课堂作业：练习 13 2、4、5。

作业：练习 13，问题 7。

(八)整数和十进制字题

教学内容：教材第72页习题13、8-14题。

教学要求：

1、让学生进一步了解整数和小数应用题的定量关系，更好地掌握分析应用题的思维方法，正确回答应用题。

2、让学生灵活分析推理，培养思维能力和解决实际问题的能力。

教学过程：

一、揭示问题

1、根据问题说出数量关系。

（1)5 小时有多少公里？

（2)你实际上每天编织多少米？

（3)五、六年级种了多少棵树？

（4)实际生产比计划多多少？

2、揭示主题。

在本课中，我们将继续复习整数和小数单词问题。（板书课题）通过复习，学生可以进一步了解应用问题的数量关系，进一步掌握解题思路，提高分析和回答应用问题的能力。

二、指导解析方法

展示练习 13，问题 8。学生阅读问题。问：你怎么能想到这个问题？（同学们可以用不同的方式思考，老师根据课本在黑板上写：每天要生产的件数，剩余的'件数÷3)

按照上面的分析方法，接下来你能想到什么？你应该在这个问题中问什么？给板子起名字，其余的学生在练习册上做。集体更正，并在每一步谈论你想要什么。让学生谈谈如何进行测试。

三、综合练习

1、做练习 13 问题 9。

指定三个人执行板子复习教案怎么写，其余学生在练习册上执行。集体改正，说说每个步骤在每个问题中寻找什么？问题：这三个问题有什么相似之处？有什么区别？在解决问题的方法上，这三个问题有什么相似之处？（板书：先用除法求单量有什么区别）？为什么？指出：这三个问题都是基于“8天生产3200个”，所以都需要先单量，即日均产量多少。因为问题不同，解决问题的方法也不一样。所以在回答的时候要注意问题的数量关系，

2、做练习 13 的第 10 题。

指定两个人在黑板上行动，其余学生在练习册上做。分组批改，让学生说说自己在解题时能想到什么，注意(1)题的不同分析推理方法。问题：(2)@)题有不同的解法吗？ > 题？（黑板上的不同解法计算公式）问：这两个题的条件和题型有什么区别，为什么(1)题只有一种解法，而(1)题有两种解法) (2)问题？(2)slack这两种方法有什么联系？

3、做第 13 题第 14 题。

学生默读题目。指定口语答案公式，老师在黑板上写下。道路总长度的数量关系是什么？让学生解释每个步骤的目的。指出：这类题的定量关系是各部分总公里数之和等于总距离，或者速度乘以时间等于总距离。

四、班级总结

在回答应用问题时，一般可以采用哪些方法来分析定量关系？指出; 在回答应用问题时，可以根据条件想一下可以问什么问题，也可以从问题一开始就想好需要什么条件，这样就可以确定中间问题，知道怎么解决。

五、课业

练习 13 题中的第 11-14 题。

(2)5@>求解简单方程

教学内容：在教材第73-74页，用字母表示数字，解简单的方程式，“练习一个练习”，练习第14题1-5题。

教学要求：

1、使学生进一步了解用字母表示数字及其功能，正确使用含有字母的公式来表示数量、数量关系和计算公式，培养学生的抽象和概括能力。

2、使学生加深对方程及相关概念的理解，掌握求解简单方程的步骤和方法，能够正确求解简单方程。

教学过程：

一、揭示问题

在复习整数和小数的概念、计算和应用问题的基础上，今天我们将复习和求解简单方程。概念，掌握求解简单方程的步骤和方法，能够正确求解简单方程。

二、复习用字母代表数字

1、由一个包含字母的公式表示：

(1) 求距离的定量关系。

(2) 乘法交换律。

(3)矩形面积的计算公式。

让学生写出字母公式，同时指定一个人来表演。指定学生解释每个表达的含义。问：用字母表示数字有什么作用？你如何写字母来表示乘法表达式？

2、做“练习和练习”的第 1 题。

让学生在课本上做。指定口语答案的结果，老师写在黑板上，结合问题如何求公式的值。

3、做练习 14 问题 1。

指定学生回答。选择两个谈谈你的想法。

三、解简单方程的回顾

1、复习方程概念。

问题：什么是方程？你能举一个方程的例子吗？（老师在黑板上写一个方程的例子） 这里方程中的字母是什么？指出：字母也可以代表方程中的未知数。具有未知数的方程称为方程。（黑板上的定义）

2、做“练习和练习”的第 2 题。

出示小黑板，学生判断并说明原因。问题：5x－4x=2中未知的x是什么，这个方程中的x=2是什么？7×0.3+x=2.5 中的未知 x 是多少？这个方程中的 x=0.4 是什么？那么，什么是“方程的解”？（黑板上的定义）它和“方程的解”有什么区别？（强调解方程是一个循序渐进的过程）你会解方程以求方程的解吗？根据什么解决方案？

3、求解简单方程。

（1) 做“练习与练习”第 3 题的第一组题。

指定两个人在黑板上行动，其余学生在练习册上做。集体更正：如何考虑求解第一个方程，在求解方程时检查每个步骤的基础。第二个方程和第一个方程有什么区别，解方程时有什么区别？指出：解方程时，先把问题看清楚，按照运算顺序，先算出能算出的那个。无法计算的东西被视为未知数。我们现在一般根据加减乘除的关系来解方程。（结合板书：解方程：能先算，就必须先算，

（2) 做“练习与练习”第3题的最后两组题。

指定两人表演板，其余学生分成两组，分别做一组题。分组改正，让学生说说每组两道题的区别和解方程过程的区别。强调一定要先看清楚问题复习教案怎么写，按照运算的顺序先计算出能计算出来的那个，再根据四个运算的关系求出方程的解。

（3) 做“练习与练习”的第 4 题。

让学生列出方程式。指定回答方程式，老师在黑板上写道。问列方程的等价关系是什么。

四、班级总结

今天复习了哪些知识？你进一步澄清了什么？

五、分配工作

功课; 完成“练习一练习”第 4 题解方程；练习 14 第 2 题，第 3 题后第 3 题，第 4 题。

在家工作; 练习第 3 题和第 14 题第 5 题的前三个问题。

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