人教版九年级化学上第三单元课题一分子和原子教学设计

《分子和原子》教学设计鹿泉区李村镇中学 郝红静教材分析本课题的内容是继前面两个单元学习氧气的性质和相关变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究本单元物质构成的奥秘奠定的重要的基础分子原子学說。因此，本节教材具有承上启下的作用。教学目标知识与技能目标认识分子、原子的存在；认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子；运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。过程与方法目标运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学的想象能力和抽象思维能力。情感态度与价值观目标认识物质世界是运动的，在化学变化中分子可以再分而原子不能再分，通过形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。教学重点分子、原子概念的建立。教学难点分子、原子行为的微观表象的形成。课时安排1课 时教法分析分子、原子对于九年级的学生来说并陌生，他们在小学科学、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象分子原子学說。

由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法进行教学:第一、情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如利用多媒体展示一些分子原子图片、物体的热胀冷缩、演示酒精与水混合后体积的变化实验等。第二、联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三、辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。教学准备量筒 胶头滴管 酚酞试液 浓氨水 烧杯教学过程1.创设情景，导入新课利用多媒体课件展示一些花香四溢、加油站有汽油味、湿衣服变干等图片，为什么我们能闻到花园里花的香味，在学生感知这一自然现象的基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。然后再展示出人们利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，用事实来说话，让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

(让学生置身于特定文化背景的学习情景中，获得情感的激发，使之顺利切入主题内容的学习。通过观察分析与科学事实的呈现，让学生感知分子、原子的真实存在。)2.启发诱导，探索新知①分子的性质 (分子是一种看不见、摸不着的微小粒子，可以通过想象、类比、模拟等方式，将自然界中司空见惯的一些变化和现象与知识点的教学关联起来，引导学生自主探究，分析推理，顺理成章地建构知识，形成概念。)A.分子的体积和质量都很小问题思考:水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见?采用“水分子的自述”让学生感知分子的体积和质量都很小:嗨!同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26 kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢?(运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时也顺利的过渡到分子的另一个性质——分子之间有间隔。)B.分子之间有间隔问题思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液体吗?通过演示实验让学生观察5mL水与5mL酒精混合的现象，并让学生观察，问学生:为什么酒精与水混合后体积会变小呢?难道1+1