苏教版小学四年级制取二氧化碳并研究其性质的实验报告_制取二氧化碳实验_苏教版小学四年级制取二氧化碳并研究其性质的实验报告

加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少

温度居然不高，这是怎么回事呢？

加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？

指导学生实验、观察

提出问题，让学生思考 学生推测，发言

预测，来出热传递的示意图

分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸

学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸

学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料

分组实验

思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果

分组进行实验，观察实验结果 引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性

继续引导学生先猜测，再证明

了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确

引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对

实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案

三、找出热对流的规律

培养学生独立设计实验，动手操作的能力

3、加热和冷却

教学目标

过程与方法：

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

知识与技能：

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

情感、态度与价值观：

意识到结论需要数据来验证。

意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。

教学重难点

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快苏教版小学四年级制取二氧化碳并研究其性质的实验报告。

意识到结论需要数据来验证。 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

教学准备

杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

教学过程

一、引入新课

二、新授

水和沙的吸热实验

推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？

工作时，制冷片112将降温片111上的热量传导到导热水管3中，使得降温片111上的温度迅速降低，达到快速降温的目的，随着导热水管3中液体的循环流动，热量被传导到液体中带走，从而保持散热坐垫i表面具有较低的温度。最后制冷剂通过蒸发器等温地从温度较高的物体吸热，使被冷却物体温度降低。这是取暖高度和取热面的问题 风热浴霸如果要想把浴室温度提高的话，必须把整个浴室的物体都得加热，这样房间温度才能真正提高，浴室里的墙壁、浴室柜、马桶、龙头、还有吊顶（特别是铝扣板的散热比较快，其顶部的空气以及天花板等都要吸热）等等都要吸热，热空气由于密度的关系是向浴室顶部走的，冷空气密度大都会向下方流动，所以不想让上部的物体及空气加暖那是不可能的。

取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？

那你们准备怎样来验证你们的猜测呢？

取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？

思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验

对给出的材料加以利用，进行分组实验

学生能有理由地说出自己的想法

三、得出实验结论，对原先的猜测进行判断

知道深颜色的物体吸热比较快

4吸热和散热

教学目标

过程与方法

能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。

能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。

能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。

知识与技能

知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。

知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。

情感、态度与价值观

意识到生活中处处有科学。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

体会科学变化的丰富多彩。

教学重难点

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。

能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。

教学准备

用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。

教学过程

一、引入新课

二、新授

固体受热变成液体实验（糖）

小知识（二氧化碳气体冷却成固体，变成干冰）

固体热胀冷缩实验（铁垫圈）

液体和气体的热胀冷缩实验

物体热胀冷综在生活中的应用 物体受热以后会产生什么变化？（糖、生鸡蛋、玉米粒）

冷和热对物体到底有什么影响呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变化？

还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢？（松香、巧克力、蜡烛）

你们知道P23图讲的是什么吗？

我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后还会有什么变化呢？用铁垫圈让学生猜测

讲解实验方法，提醒学生注意安全

通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢？

你有没有办法来设计一个实验证明一下呢？

介绍P24小知识 自由发言，举生活中的例子

学生动手实验，对前面的猜测做出判断，玩“糖画”

联系生活中的经验，说出大量实例

由学生向全班介绍

动手实验，思考这个现象说明了什么？

学生先猜一猜，讨论一下

分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验

进行分组实验，验证自己的想法

学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些

学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品

三、总结

5、水在加热和冷却后

教学目标

过程与方法

能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。

能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。

能够通过实验了解水结冰的条件。

能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

知识与技能

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

知道云、雾的成因。

知道雨、露的成因。

知道水蒸气的成因。

知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。

知道水在一定条件下结冰，成为固体。

知道在一定条件下，物体三态会互相转化。

知道大自然中水的循环过程。

情感、态度与价值观

愿意欣赏自然界水体的美丽。

愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。

体会到自然界神奇的变化。

教学重难点

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。

教学准备

杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。

教学过程

一、引入新课

二 新授

实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）

水蒸发实验

水的三态变化 你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）

你们知道这些现象是怎样形成的吗？

这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？

对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果

大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方

我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？

在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？

用什么方法可以使蒸发加快呢？

好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发

我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？

小组汇报实验方案，大家提出修改意见

分组再进行修改，领取实验材料

分组进行实验，记录实验结果

学生思考，讨论 引出教学内容

强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识

学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因

让学生自己思考出各种方法

让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快

了解蒸发在生活中的应用

三、要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断

第三单元 奇妙的声音王国

1、声音的产生

教学目标

过程与方法

经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。

能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。

能够想办法验证假设。

知识与技能

知道声音是由物体振动产生的。

情感、态度与价值观

体会到科学研究中要尊重事实。

教学重难点

知道声音是由物体振动产生的。

能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。

教学准备

教师准备：1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的实验用品。

2、铝箔。

学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等。

教学过程

一、制造声音

声音是怎样产生的？

“看见”声音 在我们的生活中存在着各种各样的声音，你能在课堂上也制造出一些声音吗？

如果把你们刚才用的东西都收起来，只利用自己的身体，你还能制造出多少种声音来？

1．能够依据已有的经验和观察事实，对声音可以通过哪些物体传播作出猜想与假设。[作出假设]学生根据已有经验，提出假设：(1)增加。关于物体自由落下的知识点很多，孩子们理解起来有困难，所以在整节活动中，我把发展幼儿的探索精神、创造性思维放到了首位，在几次层层深入的探索后，幼儿对已有的知识经验，有了新的认识，并能把已有的知识经验进行迁移，尝试教学的课程模式以及教师的主导作用和幼儿活动的自主性，在活动中也得到了充分的体现。

你们自己的猜测对吗，我们应该怎么做呢？

你们准备怎样设计实验来验证自己的想法呢？

我们能“看到”声音吗？

你想怎样去“看”声音呢？ 学生模拟各种声音，有秩序进行

学生猜测 需要通过实验来证明

三、学生思考并设计出证明自己的猜想的实验方法，选择实验器材

学生分组进行实验，并记录实验结果，验证自己的猜想

讨论

分组进行实验 激发学生兴趣，初步意识到我们可以通过各种物体来产生声音

进一步激发学生兴趣，意识到产生声音并不一定要用到别的物体

能进行一些合理的猜测，并能简要说明

2、声音的传播

教学目标

过程与方法

能够对声音是怎样传播的作出假设。

能够设计活动验证假设。

知识与技能

知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。

理解假设在科学研究中的重要性。

情感、态度与价值观

体验科学探究的乐趣。

教学重难点

知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。

能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。

教学准备

教师准备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套），木棍、小闹钟。

学生准备：制作土电话的材料。

教学过程

一、引入新课

二、新授

声音利用空气传播的实验

做土电话

拓展（声音在水里也能传播吗？） 通过P32图，你知道声音是通过什么传播出去的吗？

实施降水后，按上述方案处理，砖墙砌好1周后，发现新砌的砖墙又出现了多处湿迹，在湿迹部位打开砖墙，发现聚氨酯涂膜出现很多冒水的小孔及多处起鼓。材料：蜡烛、火柴操作：1、点燃一支蜡烛2、燃烧一会儿的蜡烛顶端烧成了杯状2、将点燃的蜡烛吹灭3、吹灭后的蜡烛冒出了青烟4、用火柴点燃刚刚熄灭的蜡烛冒出的青烟时，蜡烛会立刻复燃讲解：点着蜡烛后，可看到蜡烛顶端的蜡慢慢熔化，顶端明显地烧成了杯状，在“杯”中盛着熔成液状的烛油。炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖一下.但是有好几次,炮弹落得相当近,蜡烛被爆炸的风吹灭了,有一次,竟给震倒了.老妇人就取出火柴来,很耐心地再把蜡烛点燃.。

我们家里都有电话了，有了电话相隔很远，两边讲话都能听见，我们今天也来做一个电话。讲解土电话的制法（注意：绳拉直和不拉直不没有区别，抓着杯子两侧和抓着杯子边缘有没有区别）

做了刚才的实验，你认为除了空气能传播声音之外，还有什么可以传播声音呢？