小学语文教学反思（二）：寻找自己教学的优势

回顾和反思自己的教学活动，找出自己教学的优势。教学反思既要积极寻找自己教学的短板和不足，以求改进，又要寻找自己教学的优点，才能不断打磨，不断发扬光大，形成一种风格。未来。，打好基础，今天小编为大家整理了一些语文教学心得，小学语文教学心得，一起来看看吧！

新人民教育版下一年级语文教学的思考（上）

在后鼻音的教学中，关键在于“ng”的发音。在教学中，我先显示“ng”，老师将发音方法解释清楚，然后由范念，按名字念，在双轨火车上念。利用小班的特点，让每个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang, eng, ing, ong, ying”的读音，点指向面，面向整体。同时，让学生根据前鼻音韵母的发音方法，尝试读后鼻音，体现了学生学习的自主性。

学习的目的是应用。教师鼓励学生使用他们在现实生活中学到的汉语拼音，这无疑可以极大地激发学生的学习热情。教学结束时，我引导学生通过桃子采摘游戏，讲述书本和生活中的音节，找到鼻音，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学姓名、动植物等。引导学生在生活中学习，在生活中实践，激发学生的生活体验。使拼音教学栩栩如生，即从学生熟悉的生活环境中提取对拼音符号的识别和理解，从而引导学生独立使用，用它学汉字，用它学普通话。

新人民教育版一年级语文教学思考2

这个学期我负责四年级的语文教学工作。很快，大半个学期过去了。回顾过去的日子，反思这段教学经验，也有一些收获和问题。在反复学习《课程标准》的过程中，我有所领悟，将理论运用到课堂实践中，收获颇丰。

我尝试学习了一些实践，发现效果相当不错。

1、在语文课上，将肢体操作的学习活动与语文科目联系起来，让学生搭建、移动、行动、说话，会让学生觉得学习中文也是一件轻而易举的事。

在汉语教学中，一方面，我用生活中的实际例子来解释，这使困难的事情变得容易。另一方面，他们大胆地运用肢体语言进行生动夸张的表演，让学生感受到生动活泼。学生不仅热情，而且容易掌握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。一个问题的发现和提出往往意味着开辟一个新的领域”。

在汉语教学中，教师不能只问一些问题，比如：学习这篇课文有什么收获？你知道什么？你会怎么做？让学生与自己联系回答问题，提高内省智力，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，培养了学生的内省智能和交际智能。

3、“以人为本”，这是新课程教育理念的体现。

教师应根据不同的教学内容和教学对象，采用灵活多样的教学方法。备课时，我仔细研读了教材，熟悉了课程标准后，我从另一个角度思考，如果我是学生，我想用什么样的方式来学习新的内容。针对课堂上学生的具体情况，想出几个方案来选择不同的教学方法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里享受阳光，吸收所需知识，不知不觉中完成教学目标。

4、融合中文和其他学科。

例如，如果将作文教学与各个学科相结合，比如在音乐课上，让学生记住他们是如何学习歌曲、舞蹈和当时的心情的。在美术课上，写下你是如何画出美丽的图画的，以及你看到它们时的感受。

这学期的教学工作给了我很多启发，也让我真正体会到了作为老师“润物无声”的内涵，培养孩子的素质，张扬他们的个性，与他们在一个微妙的方式。一起茁壮成长。

新人民教育版下一年级语文教学思考3

语文学科不仅是培养语言能力的学科，更是培养情感的学科。在教学中，教师要相信学生的潜力，努力挖掘学生的情感因素，为他们创造有趣的学习情境，营造广阔的学习体验空间，积极挖掘和发现学生思维的闪光点，引导学生独立发展他们的思维。，激发想象力，表达个性化观点。

一、讨论教学并激发学生的发散思维。

新课程语文教学标准要求教师在教学中发挥主导作用，学生在教学中处于主体地位。因此，教师在课堂上正确运用和指导教学，优化教学效果显得尤为重要。

发现是一种激发学生思考的火焰。在课堂上，我们紧跟教学目标，筛选有价值但容易被忽视的短语和关键段落进行指导。因为这些词“不仅具有显露和隐蔽主题的力量，而且具有聚焦和集中的能力微格教学教案中的教学技能要素怎么写，可以起到约束文本各个部分的作用”。学生理解这些单词和短语，这对理解课文起着重要作用。比如我在教《孔乙己》这本小说的时候，会从课文中找一些能把学生引向深处的东西，选择“孔乙己是唯一站着喝酒穿长袍的人”这句话来点出来。有必要让学生意识到孔乙己是一个可怜的人，可笑可悲，迂腐而破旧，但正直善良的旧时代小知识分子。另外，我会在每节课中选择一个重点章节进行点对点教学，引导学生反复阅读，对多方培训进行综合分析。这样做意义重大。抓住重点段落，就能抓住主题，突出重点，攻克难关。

课堂引导的关键在于教师能清晰地发现学生思维的火花，及时添上一把火。一方面，当学生遇到困难时，用艺术指导及时解决学生的疑难问题。另一方面，当学生遇到困难不能及时掌握时，教师及时指出思考和分析的方法，明确知识理解层次，化繁为简，使学生的研讨可以继续。及时引导还包括当学生的思维误入歧途时，教师迅速将其捕捉为新的教学内容，以诙谐的引导引导学生的思维走上正轨。

教师在语文课堂教学中的艺术指导可以有目的地引导学生去发现和创造，将学生置于一个充满活力、开放、生动、多元的学习环境中，充分调动学生的情感感受，使他们的好奇心、探索精神、创造性表达能力和思维能力都在各种活动中得到体现和发展。以达到教学效果的优化。

二、创设情境，培养学生的主观情绪

心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。兴趣是学习的先导。只有有兴趣，学生才会在课堂上兴奋起来，才会乐于学习，才会有学习的成效。营造情境就是营造氛围，调动激情。在教学中，我经常使用联想和比较的方法来制造问题情境。当学生第一次接触文本时，他们所面临的信息是陌生的。只有将那些不熟悉的信息与一些熟悉的、可感知的事物联系起来比较，他们的心理才会兼容并愿意接受。.

比如我在教苏轼《念奴娇赤壁乡愁》的时候，就是想让学生了解诗中的豪迈气势，以及苏轼对英雄的敬仰。我先介绍了同学们熟悉的电视剧《三国志》的开场：滚滚的长江东流，激起千层浪。这强大而感性的画面立刻俘获了他们的灵魂。然后介绍一下《三国志》片名的歌词：“长江东滚，浪洗英雄微格教学教案中的教学技能要素怎么写，成败归于虚无，青山还在，夕阳红了好几次。” 浪尽千秋，有千古风流人物。但仔细品味后，他们也发现，那些句子所蕴含的情感色彩略有不同。在这个教学过程中，我捕捉到了英雄的场景和英雄的情怀，然后通过联想和比较，让他们积极参与，给他们自由表达的机会。激起了他们的好奇心和探索的欲望。

Distower 曾经说过：教学的艺术不是教，而是启发和启发。创境的目的在于启迪，以达到“润物无声”的效果。

教育为学生提供了获取知识的途径和渠道，但仅仅让学生掌握知识远非教育的目的。教育的理想是把孩子的知识转化为智慧，促使他们体验生活，注重认识社会，充分培养学生的主体情感。教师只有关注学生的实际生活，把握学生的主要情绪和心跳，通过引导引导创设情境，才能激发学生的心，使学生的好奇心、探索精神、创造性表达能力和思维能力都得到增强。体现在各种活动中，达到了发展。在对真善美的领悟中，解开思维结，解除心理障碍，

新人民教育版小学一年级二卷四语文教学的思考

一个学期即将结束。这个学期，我可以专注于中学教学理论的学习，参加学科组和备课组的活动，把每一堂课都做好，定期听每一位老师的课，从教学经验中学习，从每个人身上学习。其他的，提高自己的技能。专业的教学水平。在每一堂课中，我都以一种心态站在教坛上，以一种亲切、朴素、严肃的形象与学生相处。注重以德为本，将现实生活中的现象与良好的诱惑相结合，从多方面、多角度培养现实的良好品德和高尚人格。

能够仔细修改作业，安排作业进行精读和提炼。有针对性和分层。及时认真地纠正学生的作业，分析和记录学生的作业情况，对学生在作业过程中遇到的问题进行分类总结，进行透彻的评论，并根据相关情况及时改进教学方法，做到成为目标。

在教学方面，我认真学习《汉语课程标准》。课程标准是当前教学的总体思路。致力于全面提高学生的汉语素养，正确把握汉语教学特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放、充满活力的汉语课程。谈谈我对新课程的体验。

1、营造平等和谐的课堂氛围。教师在新课程中的作用是主角的变化。教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习转变为探究学习，教师的工作是帮助孩子确定合适的学习目标，并确定并协调实现目标的途径；了解学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展潜力；创造丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习意愿。

在教学活动中，师生是平等的，没有服从与被服从的关系。教师要尊重每个学生，鼓励他们积极主动地学习。只有在民主、平等、和谐的氛围中，学生的思维才能处于主动主动的主动状态，才能将紧张的学习过程转化为愉快的学习活动。生动活泼的课堂教学氛围具有很强的感染力，很容易营造出具有感染力和启发性的教学情境，使学生受到熏陶和熏陶，从而激发学习的无限热情和创造力。渴望使他们全力以赴投入学习，提高学习活动的意向。

2、采用生活方式的教学方法。与生活联系起来，为孩子创造有趣的语言和场景，是激发孩子求知欲的有效途径。在识字率提高的背景下，利用生活场景开发孩子的潜能，可以大大增加效果。让学生把自己当作学习的主角，将自己融入到文本数据中去体验和理解，把自己的主角定位为学习的主人。

3、传统课堂教学多以教师的语言传授为主，结合听、说、读、写。这样，很容易发挥教师的主导作用，学生可以在短时间内掌握文化科学的基本知识，形成基本技能。技能、思想品德教育促进了语言和数学智力的发展，但很容易忽视其他智力，如学生人格素质的发展、潜能资源的开发、创新潜能的培养等。被忽视了。这个问题得到了很多老师的高度重视。我尝试从两种方法中学习，发现效果相当不错。

(1)语文教学中，三年级的学生理解课文材料是很困难的。一方面，我用生活中的实际例子来解释，这样更容易。另一方面，我大胆运用肢体语言，生动夸张地表演表演，让学生既生动又活泼，学生不仅感兴趣，而且容易掌握。

（2)在汉语教学中，不仅仅是老师会问一些问题，比如：你学了这篇课文有什么收获？你知道什么？你会怎么做？让学生自己联系回答提出问题，提高内省能力的同时，学生善于发现问题，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，学生的智力得到了培养。

4、教师应根据不同的教材和教学对象，采用灵活多样的教学方法。在备课时仔细研读教材，熟悉课程标准后，再换个角度想想，如果我是学生，我想以什么样的方式学习新材料。想出几个方案，根据学生的具体情况在课堂上选择不同的教学方法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里享受阳光，吸收所需知识，不知不觉中完成教学目标。

一个学期的教学工作很快就结束了。它给了我很多启发，也让我真正体会到了“润物无声”的内涵，以一种潜移默化的方式培养孩子的素质，张扬他们的个性。

这个学期已经达到了必要的成绩，但仍然存在一些问题。比如个别学生的不良学习习惯需要进一步引导和纠正。部分学生书写姿势不正确，无法自觉完成作业。一些学生乱写了字迹。学生作业不能按时上交。写作水平参差不齐。在以后的教学中，应该克服。

新人民教育版5年级一年级语文教学思考

通过这段时间的语言远程平台培训，我感触很深。不禁回想起我一年级的中文课，心里忍不住想分享一些感想：

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力、激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重。《在菜园里》是一堂识字课。在这个班上，这个班的老师根据一年级学生好奇、探索、易感染、容易被新鲜事物吸收的特点。吸收。蔬菜的各种实物图片以图片的形式绘制。教师用幼稚的语言吸引学生的注意力，揭示话题，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活。只有让教学回归生活，才能实现教学目标和难点的突破。

在识字教学中，为学生打造了一个生活场景——菜园。鲜艳的蔬菜为学生营造丰富的生活场景，激发学生探索生活的兴趣和愿望，激活学生的思维，让学生想起家中五彩缤纷的花园，为学生营造愉悦的识字空间，调动学生的活力。学生以多种感官参与识字和记忆的过程。课堂上还涉及蔬菜宝贝、拼音宝贝、儿童捉迷藏等趣味环节，引导学生从拼音读生词到读生词卡片，逐步加深生词识字难度，全识字过程中，在老师有意识的引导下，学生在不知不觉中学习生词，并在轻松愉快的氛围中学会合作。从最初的无聊机器，到学生愿意学习和记住的行为。

三、及时评价可以有效调动学生的学习积极性。

在这堂课上，老师们总是用鼓励的语气，以各种形式奖励学生。学生读完儿歌后，互相评价，合作学习。再加上我的激励语言的使用，学生们很乐意学习并实现他们的学习目标。培养了学生的合作意识，充满了学习的自信和成功经验，激发了学生独立阅读和写作的积极性。

缺点：

1、教师应该以学生现有的知识为基础。

对于经常看到蔬菜，但看不懂这个词的农村学生，可以在介绍的时候介绍一下。

2、教学生有兴趣地模仿。

教学生在田间格上写字时，教师应呈现清晰的田间格。老师写，学生写。

3、要求学生完成任务时，老师的语言要清楚具体，泛泛的引用不能太大，否则学生将无法理解老师的意思。

四、适当的色彩对比可以增强孩子的分析和记忆能力。

在这堂课中，由于教师使用了多媒体教学，在教授新汉字和学习部首时，教师可以在部首和其余字体之间使用对比鲜明的颜色。我认为这种效果应该更有效。好一点。因为年龄较小的学生由于身心发展的特点，呈现鲜艳的色彩会比老师反复提醒要好得多。最好是教师有意识地引导学生在无意识和有意识中观察，然后自己去获取知识。

总之，我认为一年级语文教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合孩子的心理，成为孩子的一员，离开课堂，与孩子互动他们喜欢的形式。只有这样，新的课程标准理念才能真正实现，才能调动学生的学习积极性，才能取得良好的教学效果。

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