【幼儿园培训PPT】幼儿园诗歌和散文活动的组织与实施

这是幼儿园诗歌散文活动组织实施培训班的PPT课件。内容是创作热情屡屡受挫。其实，在诗歌创作和编辑的过程中，教师除了以支持和鼓励的态度为孩子提供轻松的心理氛围外，更要注意给孩子一定的自主模仿空间，掌握创作的灵活性。 . 尽可能地适应孩子，让孩子在创作和编辑的时候感到舒适和有趣。希望通过仿诗活动，一花引千花。

幼儿园诗歌散文活动的组织与实施一、幼儿文学特色与幼儿散文诗散文活动的设计与组织 幼儿园诗歌散文活动的设计与组织 方法要简洁、生动、准确、能收到集中孩子注意力，激发孩子对活动的兴趣，帮助孩子明确活动目的的效果。目前我们常用的导入方式有：直接欣赏导入法、励志问题导入法、场景表演导入法、讲故事导入法、图片导入法等。向孩子们介绍了儿歌《有趣的蚂蚁》。今天我们请一位客人来玩游戏。猜猜是谁？用白纸盖住蚂蚁的身体，慢慢露出一对小触手和半个头，让孩子们猜。（小班的孩子们）激发兴趣和专注。蚂蚁来了……请完整地欣赏儿歌。散文诗《冬爷爷的胡子》的介绍请孩子告诉老师，你爷爷有胡子吗？你爷爷的胡子是什么样子的？你想知道冬爷爷的胡子是什么吗？今天，老师给孩子们带来了一首关于董爷爷胡须的散文诗……《家》诗歌简介 蓝天是白云的家，茂密的森林是鸟儿的家，绿草是小羊清河是小鱼的家，红花是蝴蝶的家，快乐幼儿园是孩子们的家。这是一首结构优美、语言优美生动的诗歌。它描绘了自然界万物之间的亲密联系，可以给孩子展示一个涵盖美丽风景（蓝天、森林、草地、小河、红花、幼儿园）的大背景图片，然后用小动物的天鹅绒图片问孩子们找到一个家引用的话题，并立即将孩子们带入诗歌的语境中。

孩子对诗歌的欣赏和创作，不能像大人那样通过阅读文字直接掌握，而必须通过老师富有表现力、生动形象的语言传递来学习。诗歌教学的过程，其实就是一个帮助和引导孩子去欣赏和创造的过程。在这个过程中，教师对诗歌本身的理解以及具体教学过程中的解读水平，将直接影响孩子的学习效果。如何让孩子愿意听、主动听、用心听，老师可以在听之前提出要求。听懂诗歌是诗歌教学的重中之重。在这个环节中，教学方法的选择和教具的设计和使用都会产生不同的教学效果。我们现在更多地使用这三种形式：*自然景法如：儿童散文诗《桑母》、《落叶》等自然特征明显、更加生动、易懂的作品，可采用自然景法。比如《落叶》：秋风起，天气冷，枝头落下一片片落叶。树叶掉在地上，虫子爬过来躺在它下面，把它当作小屋。树叶掉在沟里，蚂蚁们走过来坐在上面，把它当船用。树叶掉进了河里，小鱼儿游过来，躲在它下面，把它当成一把小雨伞。院子里落叶了，小燕子看见了，说道：“我收到了一封信，催我们去南方。” 有条件的幼儿园秋季可选择在落叶树下开展教学活动，充分发挥自然情境的认知教育功能，让孩子躺在落叶树下，坐在落叶之上，领略散文之美和诗在与落叶的亲密接触中。语言，感受诗中人物的可爱和趣味。

通过欣赏儿童散文诗并富有表现力地背诵，可以引导儿童感受诗中优美的意境，发散思维，模仿散文诗等。或者让孩子们把落叶捡起来，布置在教室周围，营造秋天落叶飘扬的氛围。*生活场景如《小锤子》、《轻轻地》、《小熊过桥》等行为习惯教育作品，旨在培养孩子礼貌、文明、爱父母等行为习惯。这类具有行为教育功能的儿童养成良好习惯的作品可以在教学中使用生活情境法。比如“轻轻”：妈妈起来了！轻装上阵，轻装下床，走路轻点……爸爸昨晚上夜班，很晚才回家，还在甜甜的睡着。佳佳醒了！轻轻穿衣，轻轻起床，轻轻走路……妈妈看着嘉嘉笑了，嘉嘉看着妈妈笑了。呼呼呼呼，爸爸睡得很香！作品反映了良好的生活习惯——不妨碍他人休息。对于现在的独生子来说，他们是家里的“小太阳”，而“小皇帝”往往是不影响他（她）的父母和长辈，他（她）可以影响任何人的休息。这样，对年幼的孩子有好处。行为习惯教育尤为重要，但不能只是说教。因此，这样的作品可以通过生活情境的表现来进行，发挥生活情境的行为教育功能，让孩子在诗歌中扮演角色，表演诗歌，亲身体验“温柔”的感觉，逐步培养孩子的良好行为习惯。行为习惯。请班主任表演或请大班的孩子表演。

*图解法 这是我们最常用的教学方法之一。这里的图解法是指一种广义的图解，包括：符号、图片、多媒体技术等。特别是多媒体技术的应用，使诗歌教学更加生动。可以将静态语言变成动态生动的场景；让一些远离孩子生活体验的抽象作品通过多媒体的方式进行教学，成为直观的形象和感受。比如《春雨的颜色》：春雨，像春姑娘纺的线，没完没了地下到地里，沙沙沙沙……一群鸟儿躲在屋檐下躲雨，他们正在争论一个有趣的问题：春雨的尽头是什么颜色？小白鸽道：“ 春雨是无色的，你伸手摘几滴看看。”小燕子说：“不，春雨是绿色的。看！春雨落在草地上，草地变绿了；柳树上，柳枝绿……”麻雀说：“不，不！春雨是红色的。看！春雨落在桃树上，桃树红了；……”小黄莺说：“不不，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花变黄了；落在蒲公英上，蒲公英花变黄了……” 春雨听了大家的议论变得更加愉快了，沙沙的，沙沙的……好像在说：“亲爱的鸟儿，你没事，但它们是不全面。我是无色的，

情景交融，生动的活动可以让孩子充分感受诗歌的意境，感受文学作品中语言和情境的美。这种情况对激发孩子的想象力和创造力大有裨益。图解法还可以根据诗歌的内容，依次展示相应的教具，帮助孩子理解诗歌的内容。“我要自己走路” ★帮助孩子理解作品的几个要素1.语言理解2.图片理解3.思想感受感知4. 是 特殊表达感知 ★ 不同年龄段的诗歌和散文活动的欣赏需要小班的欣赏重点是理解作品的语言和形象。消除语言理解障碍，帮助孩子掌握作品内容。在中产阶级的鉴赏活动中，要注意引导孩子理解图片，同时帮助他们理清作品的思想情感脉络，初步感知作品的表达特点，如重复结构或象征意义。在大班的鉴赏活动中，教师要帮助孩子理解图片，把握情感脉络，重点引导孩子感知艺术的结构语言，也就是通过讨论和分析，理解作品《你说这个是什么意思？》什么？”为了方便幼儿在语言文学实践活动中的应用。在第二次享受的时候，“逗蚂蚁”问道：仔细听，童谣里我们请小蚂蚁吃什么？做了什么？小蚂蚁问？我们是怎么回答的？带问题让孩子欣赏童谣，第三遍欣赏，可以让孩子扮演小蚂蚁的角色，和老师一起答疑解惑帮助孩子理解诗中的每个句子。为了便于幼儿在语言文学实践活动中的应用。第二次享受时，“逗蚂蚁”问道：仔细听，我们在童谣里请了小蚂蚁吃什么？小蚂蚁问了什么？我们是怎么回答的？带问题让孩子欣赏童谣，第三次欣赏，可以让孩子扮演小蚂蚁的角色，与老师进行问答，帮助孩子理解诗中的每一个句子。为了便于幼儿在语言文学实践活动中的应用。第二次享受时，“逗蚂蚁”问道：仔细听，我们在童谣里请了小蚂蚁吃什么？小蚂蚁问了什么？我们是怎么回答的？带问题让孩子欣赏童谣，第三次欣赏，可以让孩子扮演小蚂蚁的角色，与老师进行问答，帮助孩子理解诗中的每一个句子。

吃什么饭？黄米……在诗歌教学中，教师要围绕诗歌的内容，精心为孩子设置问题情景，引导孩子想象，进一步理解诗歌的内涵，为日后模仿诗歌做铺垫。“除了吃黄米饭，小蚂蚁还喜欢吃什么？你想想，吃不完怎么办？” 鼓励孩子唱歌和创作儿歌。“搬回去，你搬回家给谁喂？” 教师提出的问题要针对性强、深入浅出，鼓励孩子充分想象和理解诗歌，培养孩子的积极思考能力。仅仅引导幼儿简单地理解诗歌中的语言和所描绘的画面的内容，并不能算是对诗歌的完整理解，或者只是对诗歌的浅显解读。只有让幼儿不断地感受和背诵，才能把握作品中的思想情感脉络，真正理解作者想要表达的一切。在教学中，教师首先要确定作品的情感基调，是明亮欢快、活泼有趣，还是轻松、幽默、抒情、委婉，为教学中准确的情感输入做好准备。对作品的示范和背诵所投入的感情也应该是真实的、充分的，应该是老师在充分理解作品的基础上的自然流露，而不是人为的或任意的误解。教师的情感投入到教学中，是帮助孩子有效接受诗歌作品的重要方法。诗歌所承载的很多情感信息，往往不是基于老师的直接“诉说”或理性解释，更重要的是基于情感的激情和感性的人，让孩子在欣赏的过程中领悟和体验.

什么样的诗应该用什么样的语气和语气来朗诵，是婉约婉转还是利落有力，教师要注重内容。诗《落叶》 秋风起幼儿园散文诗教案怎么写，天凉，落叶落枝。树叶掉在地上，虫子爬过来躺在它下面，把它当作小屋。树叶掉在沟里，蚂蚁们走过来坐在上面，把它当船用。树叶掉进了河里，小鱼儿游过来，躲在它下面，把它当成一把小雨伞。院子里落叶了，小燕子看见了，说道：“我有一封信，催我们去南方。” 第一，要熟悉所跟随的诗歌或散文，了解要模仿的作品的内容和形式；二是要有这方面的知识和经验，并在临摹的过程中调动这些已有的知识和经验，否则可能“无话可说”；三是要有一定的想象力和语言表达能力。模仿活动开始时，教师可以组织孩子对要模仿的作品进行简单的讨论，引导孩子关注模仿的重点问题。例如，如果老师要组织孩子们模仿《绿色的世界》这首诗，可以让孩子们说说“为什么这个孩子眼中的世界是绿色的？” “如果你戴上其他颜色的眼镜，世界会变成什么颜色？什么？” 然后老师要示范，进一步启发孩子的 通过演示发挥想象力。例如，教师戴上红眼镜改编诗歌。这种示范不仅能激发孩子的想象力，还能帮助孩子将自己的想象力融入到一定的语言框架结构中。老师示范后，孩子们开始想象和模仿。

为了帮助孩子掌握自己的想法，教师可以使用直观的教具，让孩子模仿图片或实物。如果是模仿《绿世界》，可以给孩子们提供各种颜色的眼镜（孩子们在运营活动中制作的玩具眼镜），让孩子们戴上这些眼镜，看看周围的世界，然后模仿诗歌。在孩子熟练想象和模仿诗歌后幼儿园散文诗教案怎么写，教师可以取消使用直观的教具，要求孩子远离实物或图片去想象和模仿，逐步引导他们掌握模仿诗歌和散文的方法。 . 孩子们编好自己的诗歌或散文段落后，教师可以引导孩子复述原诗和散文（如果散文简短易记），然后添加孩子模仿的段落。有的诗和散文有结尾句，所以全篇仍以结尾句结尾。这样一系列的联系和总结，需要教师在孩子模仿的时候随时注意孩子模仿的内容。教师可以使用在黑板或纸上速写的方法，如模仿《红衣世界》，画出《房子》、《孩子》和《红脸》，当孩子们模仿《黄衣世界》时，相关图像的注释。这样，在总结的时候，可以引导孩子在原诗后面加上戏仿段落。

换新词后，往往不是整体的大变化，而只是局部的过渡。中产阶级孩子的诗文模仿，可以要求孩子换词换句，使诗词或散文的全貌出现新的内容。在大班开展的诗文模仿活动中，可以考虑对原诗文的结构进行一些改动，或者根据所学知识和经验，给孩子们提供一个开头作为想象线索。孩子们，从而引导孩子们自己完成诗歌和散文的创作和编撰。. 模仿儿童诗歌散文要注意什么：在实践中，有的老师过分关注诗歌的格式是否整齐，句子是否对齐，词句是否押韵，是否符合客观现实等等。其实，在诗歌创作和编辑的过程中，除了以支持和支持的态度为孩子们提供一个轻松的心理氛围外，鼓励，教师更要注意给孩子一定的自主模仿空间，掌握创作的灵活性。尽可能地适应孩子，让孩子在创作和编辑的时候感到舒适和有趣。希望通过仿诗活动，一花引千花。相关教案 教师除了以支持和鼓励的态度为孩子提供轻松的心理氛围外，更要注意给孩子一定的自主模仿空间，掌握创作的灵活性。尽可能地适应孩子，让孩子在创作和编辑的时候感到舒适和有趣。希望通过仿诗活动，一花引千花。相关教案 教师除了以支持和鼓励的态度为孩子提供轻松的心理氛围外，更要注意给孩子一定的自主模仿空间，掌握创作的灵活性。尽可能地适应孩子，让孩子在创作和编辑的时候感到舒适和有趣。希望通过仿诗活动，一花引千花。相关教案 让孩子在创作和编辑时感到舒适和有趣。希望通过仿诗活动，一花引千花。相关教案 让孩子在创作和编辑时感到舒适和有趣。希望通过仿诗活动，一花引千花。相关教案