【语文】教职工教学设计范文，你知道几个？

《小猴子下山》优秀教学设计范文

作为一名教职员工，编写教学设计是不可避免的。教学设计是教育技术不可分割的一部分。它的功能是用系统的方法设计教学过程，使其成为一个可操作的程序。你知道什么样的教学设计可以有效地帮助我们吗？以下是小编为大家收集的《小猴子下山》优秀教学设计范文，仅供参考，一起来看看吧！

《小猴子下山》优秀教学设计第一章

一、导入：

同学们，你们喜欢小猴子吗？你知道小猴子住在哪里吗？

老师在这里告诉大家，小猴子真正的家在山上。有一天，孩子想下山玩，下山后发生了什么？你想听吗？好，这一课，我们来学习第13课“小猴子下山”。

二、新类：

１、请把书翻到第53页，老师读课文，学生想：这课文的主要内容是什么？

２、学生自由朗读课文，画生词，标注自然段落。

３、命名并阅读新单词。开火车阅读抽认卡。

４、按名称分段朗读课文，并纠正生词的发音。

三、分段学习

１、学习第一个自然段

①。小猴子下山去了哪里？你看见什么了？你感觉怎么样？它是如何完成的？

②。用动作演示“破、提、抛、拿、挑”的动作。

③、为什么要打碎玉米？你为什么要把它带走？

④、本段中哪些词应该重读，画出应该重读的词，自己试着读一遍。阅读和行动。

２、想想刚才老师问了什么问题？

自学课文的2、3、4个自然段落。

显示学习指南并命名指南。学习指导：

1、阅读：小猴子哪来的？你看见什么了？你感觉怎么样？

2、讨论：小猴子是怎么做到的？你认为应该强调哪些词？画出重读的词。

3、表演：请边朗读这段话，边感性地朗读

文本。

①。您可以学习自己喜欢的部分，可以自己学习或在小组讨论中学习。

②、学生汇报学习成果。

3、大家一起研究自然五段，一起读自然五段，想一想，小猴子下山看了这么多好东西，最后结果如何？为什么会空手回家？

4、填空。（显示投影）填空后，选择括号中的一个词说一句话。

5、指1、2名学生边看投影边排练课文内容。

6、联系学生，告诉我平时做事的时候是不是像小猴子一样做事？

学生检查他们通常做事的方式是否正确。

7、 表演文字。

8、想象力拓展：讨论小猴子空手回家后会怎么想和说什么？猴妈妈会对他说什么？

9、 继续正文，编一个“小猴子第二次下山”的故事。在下一堂课上发表评论，并交谈，看看谁做得很好。

四、在黑板上写：

13、小猴子下山

麦田又大又重

桃树下又大又红

西瓜地又大又圆，捡起来带回家

回去，跳，跳，扔，追

《小猴子下山》优秀教学设计第二章

一、教学目标：

1、借助朗读，识别“猴、结”等12个生词，通过范读、例句对比，准确读出复音词“君、才、空”的读音。通过同人写作和模仿写出“块，经常”等7个新词。

2、朗读课文，对比图文，理解前四个自然段的相同和不同部分，用表格提取和整合导致小猴子“空手回家”的主要信息教案板书设计怎么写，做简单的推论，通过这个过程就理解了“打破、携带”等动词的意思。

3、以课文的形式，说说小猴子第二次下山会怎么做，并适当使用学过的动词。

二、教学重点：

大声朗读课文，并在上下文中阅读和写作。

三、教学难点：

从重复的结构中，可以推断出小猴子空手回家的原因。

四、教学过程：

（一）展示谜语并介绍新课程。

1、我是爬树高手，我喜欢吃香蕉和桃子，但我家里没有上山。

（1）在黑板上写字，读题目。

（2）舌前后音要按标准读，猴识猴，侯侯时，时时。狗旁边还有什么字？猪、狗、猫等，与动物有关。

（二）大声朗读课文，开始识字。

（1）范读文，请仔细听每一个音符。

(2）圈出生词，借助拼音朗读生词。学生朗读课文，注意字数不多、字数不多、好字。

(3）出示单词卡片，粘贴到白板上。

① 用拼音读三遍。

②去掉拼音，读三遍。

第一句中的“empty”来自“It's going to rain”课，读作knɡ，猜猜第二句中“empty”的读音是什么？

①玉米结（jiē）大而多。

② 小猴子下山了，最后的结果是空手而归。

这两句中“结”的读音是不同的。想一想文中“结”的含义。你还能说这样的一句话吗？

（4）下课后仔细看第3题的插图，先读读音，再做动作。

(5）认识和阅读其他生词教案板书设计怎么写，巩固构词。男孩和女孩读单词，训练读单词。

（三）大声朗读文本以理解内容。

1、同桌动作朗读课文，理解动词的意思，体验小猴子的情绪变化。

2、 结合图文，朗读报告，课后结合问题3中的插图，解释这些动作与身体的哪个部位有关，这几次出现了哪些动作。

3、结合文中最后一个插图，对比句子，想想为什么句子里的小猴子要空手回家？

4、你想对小猴子说什么？

（四）情境创造，信息整合，简单推理。

小猴子改正错误，以后会怎样？

(五）用新字符书写。

重点引导“空”“常”两个字的中心对称。

（六）工作设计。

1、背诵课文。

2、情况延伸：第二天，小猴子又下山了，他会怎么想？画、写，如果你能用刚学的一些词来表达动作，那就更好了。

五、教学后反思。

1、通过大声朗读，可以看出读写能力和单词解释能力。

学习朗读就是通过朗读来学习单词、理解内容、学习语用。因此，本课程的教学任务主要通过朗读来完成。初读时，学生圈出生词，借助拼音朗读读音。教师示范阅读，不仅要求学生听单词的发音，还要初步感知重复的内容和结构。通过朗读理解内容，体验结构特征。在阅读中达到正确流利程度。通过面部表情和动作，学生可以独立完成对人物情绪的体验和对动词意义的理解。正是通过多次大声朗读，学生在阅读过程中多次体验到类似的做法和类似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生词多次“再现”，建立了音、形、义的联系。复音词的学习，在读音的语境下，根据意思，使朗读的学习与单词的学习和阅读理解有机地结合起来。

2、调整视角以便推论随之而来。

本课与本单元的语言元素相呼应，整合信息并进行简单推理。在小猴子空手下山的结果已经很清楚的前提下，一定要追根溯源。因此，课后第二个问题调整为：小猴子要空手回家，回忆自己做过的一切，他会想到什么？

3、通过插图、语境延伸、思维和语言相互加强。

语言学习和思维发展必须在语言实践中进行，注意学与用的结合。考虑到一年级学生有一定的读图和说图能力，而且文中的每一个插图都充满了趣味，所以在开课的时候，让学生看图，然后按“小学生做了什么”猴子看看，它做了什么，最后发生了什么？” 图片的句型，以及图片的大致内容；结合单元文本，尽量使用“如果……那么……”的句型来建立结果与行为之间的联系；表中关键词和动作词的选择填空；情况延伸到小猴子第二天下山时会做什么和想什么。这些环节的设计是根据学生的实际情况和教材的特点，使学与练相结合，语言与思维相得益彰。

由于本课要承担“信息整合与简单推理”的训练，教师在阅读课文和理解内容方面的指导相对较多。在实际教学中，面对不同的学习条件，可以采取不同的策略，减少教学成分，增加学习成分，使教学更加有效。

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