【摘要】小学语文教学目标设计中的问题和,本文

小学语文教学目标设计中的问题与问题. 这篇文章是关于如何写本科毕业论文的教学目标和教学目标以及小学语文和设计相关学年毕业论文。

教学目标论文参考：

李思瑶

（包头师范学院，内蒙古包头 014000）

【摘要】教学目标的设定是教学活动的起点和终点，也是教学评价的基础。但是教案教学目标怎么写，目前的教学目标设定存在着一系列问题，如模糊不清、对课程要求不了解、对学术条件不了解等。合理设定教学目标，省时高效地完成教学活动，是小学语文教育的重要任务。

【关键词】小学语文；教学目标设计；对策

一、 当前小学语文教学目标设计存在的问题

1、术语含糊，难以掌握

这主要体现在设定教学目标时所用词汇的规范化。如果有老师在人民教育版五年级卷《母爱》中设定了本课的教学目标：（1）知道文中生词；（2）感慨地朗读课文；（ 3） 理解文中的内容，体会到一位母亲深沉的爱；（4） 感悟母亲的辛劳和作者对母亲的尊重和爱）。

如此宏大而空洞的目标几乎毫无意义。它可以放在任何教学目标中，没有明确的方向。对于小学三年级的学生，不要使用过多的“经验、清晰、理解”等高难度评价。相反，使用更多动词，例如“可以列出、使用和说话”[1]。此外，目标设定应该是具体的。如上例中的第一点，应说明学生应重点理解“忙、裂、震、捏”四个词，注意复调词“龟”；第四点，应该说，通过把握关键词，比如“鼻子酸痛”，感受作者对母亲的尊重和爱。

2、 抄教学参考书，无视学生实际情况

参考书作为教具，更多的是帮助教师“取精去渣”，补充和完善教学设计。但现实中，很多教师为了省时省力，直接抄袭教学参考的内容，而不是从原来的出发点，从班级学生的实际学习水平和接受能力出发，甚至无视课程标准。和年级特点，在教学时，他们只是死板地以课本和参考书为基础进行程序化教学，没有创新，也没有情感融合。这种教学方式不适应，学生哪里需要加强和巩固的问题，主要体现在新手教师备课过程​​中。

3、目标是，教学不是

笔者在小学上课时经常看到这种现象。老师没有教学目标，教学计划中的教学目标只是应付检查。因此，不难发现，老师的整个班级都是没有目标的，乱七八糟的。老师们觉得，即使把自己想到的教授交给学生来完成教学任务教案教学目标怎么写，再这样下去，这样的教学难免没有针对性，也不会为学生打好基础。比如在教《草船借箭》课时，老师说目标明确写着“能够复述故事大纲”，但在实际教学中，根本没有学生复述故事的环节。这部分目标仅用作作业。

二、 设置教学目标的对策

1、整合立体目标，提升中文素养

根据课程标准中对三维目标的描述，四年级《一个中国孩子的声音》第二卷的教学目标可以从以下三个方面来设定：（1）知文中7个生词，学习14个生词，特别注意“凯”和“阿姨”两个生词，正确读写“优秀、手腕、漫”（知识和能力）等单词；（ 2）感性地朗读课文，在阅读中表达内心的情感，学会总结文章的主要内容，初步收集整理课外资料（过程和方法）。（3）理解深意的关键词和句子，体验文章的思想和感受，引导学生关注国际形势，树立维护和平的信念（情感态度和价值观）。

2、综合考虑，凝练目标

教学目标设定不准确、不完整，教学活动难免有失偏颇。教学目标必须准确、明确。一般从以下几点列出目标：（1）根据《汉语课程标准》关于阅读、写作、口语等具体要求，了解不同阶段学生的不同要求。（ 2）单元指南，这是单元中心思想的体现。（3）课后练习，这体现了教材编写者的初衷是关注学生的能力（ 4）泡泡语言，指的是引导式学习任务，方便学生理解课文。（5）教学参考，可以作为文本挖掘的补充，教学目标更加全面丰满。（6）其他。

基于以上不同的视角，列出具体的教学目标，然后将各部分细分的目标进行合并、简化、浓缩，最终得出一个适合学生接受能力的、恰当的、具体的教学目标。

3、注重风格

根据不同的风格确定不同的核心目标。小学阶段常见的文体主要有写人和笔记、写景、解说、散文等。 以《白杨》课为例，首先定位本课文体为借物比喻人抒情散文，而不是基于风景描述的叙事。这两种风格在设定教学目标上有很大不同。叙事侧重于细节的描写，更多的是为了突出作者对风景的赞美。教学目标应该包括一定程度的情感融合。还要培养学生的观察能力，教会学生详细描述的方法和技巧；和抒情散文，

三、 总结

教学目标的设定很重要，也不容易。它指导教学过程的有序发展。知识的针对性教学，让学生清晰掌握知识，培养能力，扎实语言基础，省时省力。良好的学习效果。因此，加强对教学目标重要性的认识势在必行。

【参考】

[1] 赵国强．论教学目标的设计与表达[J]. 当代教育科学, 2010(06):42-43+45.

[2] 马蓉．理解小学语文课程标准[J]．成都教育学院学报, 2003(02):52-53.

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