苗蔚林：如何上好古诗词的课？教学要注重让学生感受诗词音韵

86、如何上好古诗课？

《编纂部》中文教材古诗词散文目录增加。小学一年级就有古诗词。精选小学6年级12册古诗129首。平均每级约20篇，约占课文总数的30%。大约 80%。六本初中课本中古诗散文的使用比重也有所增加。

如何教授古诗词课？最好的方法是一遍又一遍地阅读，并且通读一遍。没有必要有太多的解释或太多的活动。最好多读几遍唐诗春晓的教案怎么写，多读几篇文章。比如，告诉一年级学生“春天的黎明”，说说春天到来的感受和发现，让孩子大致理解写了什么，发挥想象力，就足够了，不要让孩子记住诗人什么爱春天，珍惜春天的美好心情”等等。因为“珍惜春天的美好心情”不是一年级的孩子能理解的。

说起王维的山水诗，不一定非得靠“爱自然”。让小学生静下心来，感受诗中表达的“静”。我觉得还可以，不用加很多大人。人们所理解的。

古诗教学要注重让学生感受诗韵之美和汉语之美。或许同学们说不出美在哪里，但总之，已经积累了，感受了。现在有些古诗的教学过于繁琐，比如做外科手术，可以摆脱“美”。比如有的老师教《静夜思》，教案的程序设计就很繁琐。先放个视频，视频里有个月亮，老师问学生：“你想到了什么？”有的还请同学们抒发感慨，说：“月亮圆了，人又团圆了，多美啊！太棒了！诗人李白不能回家了，他一个人离家，看到一轮圆月，想到了他的家乡，思念着他的亲人。在深深的思念中，他通过写诗消除了心中的孤独。” “圆”，还有点“酸”唐诗春晓的教案怎么写，小学生怎么会感兴趣呢？有的老师还逐字讲解，安排各种活动，李白诗中有哪些动作，分解一下，让孩子们示范抬头看月亮是什么意思。这么麻烦，景夜脑子里的“景”就跑了。

小学生学习古诗词和散文比较困难。对所谓的题材、意义、价值、艺术手法等，也不能要求太高，也不必讲太多。有的教案总喜欢想出一个三段论——“知作者、懂诗、想图”，太死板，没有意义。

你应该把“国学”当成一门课吗？专家的意见很明确：没有必要。 “国学”的概念很复杂。它是清末为抵制“西学”，保存国粹而提出的。近年来，有人宣传“国学”，可能具有一定的现实意义。但什么是“国学”？我们会发现，范围太大，很笼统，精华和糟粕纠缠不清。我觉得还是提“优秀的传统文化”比较好。至于是“国学”还是“国学”，学界不清楚，有争议，我们中小学不应该申请。

社会上有的人开设了《三十万》读书班，说是“读经”。这是夸大其词。 《三十万》是古代启蒙读物，以识字为主。小学生可以读，但要注意，“三十万”不是“精”。其中有很多不适合现代人格发展的糟粕。小学不应开设“阅读”班。阅读更多优秀的古诗词和散文。