指名读第2小节第二小节写了什么？(组图)

按名称参阅第 2 节

第二部分写了什么？

学生1：水面上有波纹，说明风在水面上。

盛二：风荡起平静的水面。

你见过河水的涟漪吗？

Sheng 1：就像鱼鳞一样。

你说的真实形象。恰巧有个词叫“波光鳞片”。

学生 2：我也听说过“微波涟漪”。

河流因风的到来而变得更加美丽，细小的涟漪证明风来了。

板书：河水荡漾——知风在何处

谁能尝试阅读它。

（学生用手上下翻阅课文）

（回到第二部分）

3） 第三部分交流。

通过本节，你又明白了什么？

盛1：花点点头，就证明风来了。

盛2：凤来在和花儿玩游戏。花儿很高兴，忍不住点了点头。

生3：花点头表示花被风吹动了。

黑板：花儿点点头————————风在玩游戏

好有趣的风，你能想象花儿点头的时候会说些什么吗？

盛1：你好，冯，我们又可以玩游戏了。

人生2：风，你太调皮了。

你能读懂风的调皮可爱吗？

（学生表演阅读部分3）

第 3 部分介绍

（健康背诵）

四、课堂练习

模仿一首诗

没有人见过风，更不用说我和你了。

但是，我们知道风。

课后总结

学完这节课，你学到了什么？

课后练习

课后完成练习题。

黑板设计：

风

古诗《风》第三章教学设计

教学目标：

1、 大声朗读课文，并正确、流利、感性地背诵课文。

2、认识本课的8个生词。

3、感受诗的意境，培养学生的审美情趣和想象力。

教学过程：

一、导入：

1、今天天气怎么样？然后你拿起书扇，体验风。你见过风吗？叶圣涛爷爷是怎么看风的？黑板：风

2、问题解决：

什么是风？ （由于空气的流动，形成了风）

二、初读正文：

1、请随意朗读课文（不认识的字看拼音多读几遍）

2、认识词汇卡，在文中圈出，再读一遍。

3、 自由阅读文本并标记这首诗的几节。

三、仔细阅读正文：

1、指南第一课：

(1）自读第一节（注：连词读）

(2）按名字读（其他同学认为：从哪个词可以看出风来了，圈起来）

(3）做一个树叶颤抖的动作。

(4）导读：

自读、竞赛阅读、跟读、自读、点名阅读

2、合作学习第二部分

(1）自读第二部分（注意重音和停顿）

(2）同表互读第2节

(3）看完这一段，你怎么知道风来了？（圈出风来的词）

(4）导读：

命名阅读、小组阅读和动作阅读

3、自学第三课

（方法同一、第二节）

四、全文摘要

本文通过3个例子告诉我们风的存在。其实，只要我们仔细观察，就会发现身边处处都是风。不信你看看。

五、扩展扩展：

活动一（1）吹泡泡

(2）学生继续写诗

活动二（1）挥舞红旗

(2）继续写诗

活动3：想想你在哪里见过风？并继续写一首诗。

活动四：表达你的感受：（或作诗或画画）

黑板：

树叶颤抖

7、风河水波纹

花儿点点头

古诗《风》第四章教学设计

一、猜谜语导入

1、花儿见它招手，舒儿见它点点头，芸儿见它让步，水儿见它皱眉。 （风）

2、画“风”

3、 黑板上的“风”：风是摸不到也看不到的。它在哪里？今天，让我们走进叶圣涛爷爷的风小诗，寻找风姑娘的足迹。 （风）

二、初读感受

(一） 字

1、老师的乐迷朗读（播放微风拂过事物变化的视频）

【设计意图】：风是每个学生都熟悉的，但在同一所学校里，很少有学生能够关注和仔细观察生活中风的变化。因此，在教学之初，老师细腻而感性的阅读，以及与课文相连的具体可感的生动情景，都让学生在沉浸式环境中真正感受到感染。并让学生通过仔细观看视频中的美景和听课文的样读来激发他们的学习兴趣，同时下意识地提醒他们可以主动观察生活，做一个有爱心的人。生活。就这样，课文与生活融为一体，进入新课程的学习就很自然了。学生带着情感进入作文，用感官去领略语言之美，领略语言的魅力，从一开始就调动学生的热情，为自己的情绪定调，定调，专注。被锁住了。诚然，好的开始是成功的一半。

2、学生自学（边读边打标签生字和不认识的字）

3、自己寻找解决方案（问、打、猜……）

4、 卡片检查对新字符的识别（个人、小组和集体），同时鼓励：认识到听别人讲话也是一种良好的阅读习惯。

5、 观察学习这节课的关键词“你”：一个人带着他的孩子在方形池塘里游泳。

6、新字文案、模特文案---专业文案

（过渡：我班的孩子不仅是写作的小鉴赏家，也是阅读的小高手。）

(二）感知文本

1、免费读诗（正确流畅）

2、个人展示阅读，小组阅读，及时纠正语气（其他同学小评）

3、 默读寻《风》：冯小姐喜欢和我们捉迷藏。它隐藏在我们今天学习的那首小诗中。如果您有一双迷人的眼睛，您将能够找到它。边画边读。你从哪句话中找到了风。

4、举报，板书：树叶一颤，风就在。林沐点点头的时候，风就掠过了。河水一荡，风就来了。

Transition：你找到了风，你知道风，你感觉如何？让我们带着好心情一起读句子。

(三）品味，学习

1、 这三个地方你最喜欢哪个？首先找出并读出您的喜好

2、学生汇报阅读（教学流程根据学生汇报确定）

(一）第一部分：

1、个人朗读：（大声朗读，告诉大家你的爱）

2、把关键词“颤抖”结合黑板脚本：①画面演示树叶的颤抖：我们见过小叶子在风中颤抖，想想“颤抖”是---- -

②换词：你能用一个词代替“颤抖”吗？ （摇晃，摇晃……）

3、感受“颤抖”，感受风的温柔：我们是小树古诗教案怎么写，伸出你的小手，风来了，让这片小叶子轻轻颤抖吧！ （教师示范）此时风如何？ （温柔，温柔----）

4、 读懂风的温柔：多么温柔的风，像妈妈的手抚摸我们的脸庞，谁愿意做这个温柔的风姑娘呢？ （学生单独阅读、师生竞赛阅读、一起阅读）

【设计意图】：情感阅读基于对文本的理解，让情感在加深理解的同时得到感染和滋养；同时，情绪化的阅读对文章的理解会适得其反，当学生能够将原本没有生命力的文字符号通过大声朗读时，折射出一定的情感光芒，说明文章的情感基调得到了把握。但是，由于低年级学生对语言文字的理解还没有达到一定的水平古诗教案怎么写，对语言的感知能力相对较差，因此更难于引导他们感性地朗读。因此，在辅导这部分时，我抓住了“颤抖”这个关键词，并尽了最大的努力：自己阅读和品味——看图想象——换词理解——添加运动感知等方法，先让孩子理解“颤抖”这个关键词，再体会风的柔美特性，达到感性阅读。

5、师生总结学习方法：阅读---把握关键词，理解关键词---阅读风格特点。

[设计意图]：教他们钓鱼不如教他们钓鱼。师生一起上完一节课后，我给了他们学习的方法，然后大胆地让学生自由选择和自主学习，既激发了学生的学习积极性，又使他们掌握了一定的学习方法，感受合作带来的快乐。

(二）自学二、三段

1、学生自由选择自己喜欢的部分组成学习小组，学习二、三个部分（给学生足够的时间保证）

2、学习成果汇报：第二部分，把握关键词“微微点头”（看屏幕，学生添加动作）感受风，读感受。

3、 第三部分：抓住关键词“游戏”，想象一下风在和谁玩游戏？想想你在玩游戏时的感受？那就感受一下此时风的微妙变化：调皮、调皮、俏皮。

4、是的，你在玩游戏的时候追我，躲在东边，所以我玩得很开心。 （同桌阅读，分组，男女生比赛表现，读出自己的感受）

5、师生配合音乐通读全诗（共同感受这首诗带给我们的美）

6、找规律并尝试背诵：通过师生合作，发现这首诗三段的前两句大致相同（屏幕显示背诵大纲） )

【版式设计意图：感知，重点主要是学生主体的阅读和思考，以及在与语言材料的亲密接触中对语言材料的品味和体验。在大规模、多层次的阅读理解中，学生获得对语言材料的整体感知和个性化解读。而在熟悉的阅读中，我找到了规律，按照规律背诵，在背诵中积累语言。

(四），发挥想象力，创作诗歌。

1、 这节课，我们通过微颤的树叶、微微点头的树木、博文的河流，找到了风的足迹。现在我们去校园和田野寻找它，想我想你觉得风是从事物的变化中来的

2、学生尝试发言（您也可以观察屏幕提示）。

3、当小诗人写诗时

4、根据时间情况，单独展示给大家

(五）总结，作业

总结风的四个季节的特点，鼓励学生继续寻找风：在自然界中寻找风，写下或画出风来时你看到的变化。

【板材设计意图：使用，一方面是指通过感知形成的语感来阅读新材料，另一方面是指利用已经形成的认知能力来创造和使用实用的语言能力，我让学生在自己的创作中，再次感受到大自然中笔触般的神奇。 ]

附件：黑板设计

风

颤抖

点头

上升的浪潮

拓展思维：

1.模仿：

过分：同学们能否也试着说出“风”在哪里？

（课件显示“我们知道”）自由说，说出名字。

2、积诗：

过分：学生们真的是很细心的孩子。老师 今天老师还给同学们带来了几首关于“风”的诗。你想听他们说话并阅读他们吗？ （课件展示《东风忙》、《风》、《翼柳》，师生阅读。

《东风忙》

春风正忙。

融雪，融冰。

送绿叶，吹风筝。

看它，听它。

“风”

春天，东风很大，

吹燕子做新窝。

夏天偏南风，

太阳像火盆一样吹来。

秋天，西风多，

吹成熟的庄稼和吹成熟的果实。

冬天北风多，

雪花飘落。

翼柳

碧玉长成一棵树，

成千上万的绿色丝带垂下。

我不知道是谁剪下了薄薄的叶子，

二月春风似剪刀。

八、总结：风是真的！ （黑板：魔术）

古诗《风》第五章教学设计

教学目标

1 在本课中使用综合识字方法识别生词。

2 理解课文内容，体会诗中的情感，实施情感阅读，练习背诵课文。

3 短诗的续篇，初步感知风的特点，培养学生的观察力和作曲能力。

教学要点

1 能认出本课生词。

2 大声朗读课文，并正确、流利、感性地背诵课文。

教学难点

1 让学生明白，虽然他们看不到风，但他们可以通过周围的事物感受到风的存在。

2 一首短诗的续集。

教具准备：词汇卡、感风图

课程安排：2课时

教学过程

第一课

一、介绍新课程并揭示主题

同学们，你们喜欢猜吗？老师给大家带来了一个谜语：无形，无形，小草见了就弯下腰，小花见了摇头，小树见了招手，芸儿见了就跑。它是什么？

（当前主题）

风就在你我身边，但我们看不到，摸不到，也抓不到。每个人都想知道它在哪里，在做什么？

二、初读感受

1、初读文本

跟着老师走进诗中，我们就会知道答案。请用你的小耳朵仔细聆听，用你的小眼睛仔细观察，找出风在哪里。 （课件播放风吹树叶动的场景，伴随着风声的悠扬音乐，教师朗读课文。学生需看屏幕听）

想自己走进文中了解风吗？ （认真读诗，按照自己喜欢的方式解生词。）

（黑板上的书法卡片：摇晃、点头、挥手、游戏）

2、检查单词。 （震颤、波浪、游戏）

看大家认真的表情，我知道你们学习很认真。你和课文中的生词交上了朋友吗？ （检查同表新字符的识别和阅读。）

你愿意接受老师的挑战吗？ （人物卡片）（听懂就大声朗读。在火车上朗读）

太棒了，现在来增加难度，谁有勇气站起来读课文？ （说出三个人来读诗。）

表扬读得好的学生，并纠正任何发音问题。

三、感知文字，感受身边的风

(一）概括描述句

同学们，你们朗朗上口，朗朗上口。风华说，你一定会在文章里找到我藏身的地方。请拿起你的笔，看看文中的句子。让我们知道风就在我们身边。请使用“——”绘制它们。 （画个图，反馈一下。）

(二）师生共同寻找风格。

1、 老师也想和你一起读课文。我在阅读时提出问题。你用诗中的句子回答我。

2、没有人见过风，更别说我和你了。风在哪里？

3、没有人见过风，更何况我和你。你看到风了吗？

4、 没有人见过风，更别说我和你了。你能感觉到风吗？

5、总结：是的，没有人见过风，但风就在我们身边。

(三）学生报告。仔细阅读文字，知道如何感受风

1、在三首短诗中，你最喜欢哪个地方，先把它读得很漂亮，然后说说你为什么喜欢它。

2、学生报告，相机引导。

第 1 部分：

(1）但是当树叶颤动时，我们知道风在那里。

(2）学生质疑（预设：什么是震颤？）

方案一：换字：抖动

方案二：同学们，赶紧把手伸出来。这些是小叶子。风来了，树枝上的小叶子是什么？ （学生的小手开始）哦，树叶在风中轻轻地不停地摆动。这是在颤抖。

(3）绿叶随风轻舞，谁能读懂？

(4）似乎每个人对文字的感受都不一样，所以阅读的味道也不一样。请用自己的感受好好读一下。

第 2 部分：

（1）林沐点点头，就知道风在吹了。

(2）什么意思，我怎么读得好？

(3）你看，林沐在对你微微点头（播放课件），好像——？把你的想象用一句话说出来。（展示课件：当林沐微微点头时，就像_____)

（4）林沐微微点头？能念出来吗？同桌念。（同桌念）

(5）谁愿意推荐同学阅读？（学生推荐）

第三部分：

(1）谁能告诉你哪里有风？

(2）你从这里找到了风（投影：平静的水面，有轻微的涟漪。这就是我们在书中所说的——河水涟漪。

(3）再看（投影：波浪），是不是一样？

(4） 浪比较大，但是这里风不急，是微风。那你想怎么看这里？谁能看？（点名阅读，示范阅读，关注-向上阅读）

（5）小手在老师的讲解下，玩凤儿，和河边玩游戏。

凤儿凤儿悄悄来了……

风轻轻吹...

风越来越大...

同学们，冯会和我们一起玩开心的游戏，所以当我们看到这句话的时候，我们的心情是开心的——（开心）。每个人都试着带着愉快的心情来到最后一句话。 （如果学生不理想，老师可以阅读：老师可以快乐阅读....像我一样阅读，好吗

四、指导背诵。

五、激发想象力，拓展和延伸

1、 你记的太好了，你被风吸引了。你看，它是从哪里来的？ （课件展示了蒲公英的动态图）

没有人见过风，更别说你我了。

但是当（）时，我们知道风（）。

2、 没想到同学们也会写诗。

请回来做个小诗人，选择图片上的内容或发挥你的想象力，谈谈同桌练习。 （课件展示“风车转动，红旗飘扬”的图片和句子）

3、走出教室，看看风在哪里。

第二课

指导新字的书写

1.大声朗读课文。

2.你认为你会写出本课中的哪些生词？会写的请上前教大家。

学生写字时要注意笔画的顺序和如何写好。

3.你觉得哪个角色难写好或写不好？

4.教师指导关键词：pass、半封闭结构、先写“寸”再写部首、压长等

5. “说”有左右结构，但书写时应左窄右宽。带有这个部首的字符有（）。

古诗《风》第六章教学设计

教学目标：

1、 认识树、动、时、那、点、他、气、波8个字，认出丹、侯、刚、幽、羲5个字。

2、 正确、流畅地大声朗读课文。背诵。

3、 通过阅读课文，让学生感受风的魔力和乐趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。

第一课

教学目标：

1、能认出丹、侯、刚、佑、奚5字，认部首，学会正确书写盲文。

2、正确、流利地朗读课文。

3、 通过阅读课文，让学生感受风的魔力和乐趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。

教学要点：

1、能认出丹、侯、刚、佑、奚5字，认部首，学会正确书写盲文。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点：

通过阅读课文，让学生感受风的神奇和乐趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感？

教学准备：能感知风的相关课件

黑板设计：叶颤图

10、风

林木点头图

河流波浪图

教学过程：

一、情况介绍，暴露问题

1、（课件展示生活中的风）风的情景介绍与发现。

2、启示录和板书题目

二、第一次阅读课文，学习生词

1、第一次读课文，字读准确。

2、 新字识读（分分带和去拼音两个层次的认读）。

【因为本课学习了8个字，所以除了博的生词外，其余7个字都是之前课文中已经认识的字。因此，本课的识字部分将识别五个字符。和雪学子的新字浪潮一直专注于传授，而其他七个习得字则被削弱了。 】

3、认识和阅读单词。

4、通读全文。

三、创造情境，自我意识

1、反馈：凤儿跟谁玩的游戏？ （老师相机板上的图片）

2、再读一遍文字，感受文字

3、全班交流，引导阅读和想象：

老师：你想去哪里玩风？ （引导想象、评价、适时美读）

(1)树叶颤抖：

A.要求学生朗读或谈论想法，老师会引导镜头通过动作体验震颤，读好单词。

B.免费练习阅读，反馈指导阅读第一部分。

C.一起阅读第一节。

（2）林沐点点头：

A.让学生阅读或谈论他们的想法，设置场景来引导体验，树木点点头。

B.学生练习阅读，给出反馈并引导他们大声朗读第二部分。

C.一起阅读第二节。

(3）河流水波：

A.看课件图片，感受江河的波涛

B.男孩和女孩阅读第三部分，并指导他们阅读风过河时的场景。

C.一起阅读第三部分。

4.一起阅读全文

四、感悟生活，模仿小诗

1、想一想，你生活中从哪里找到风的？

2、模仿小诗。

五、学习写新字

1、认读汉字。

2、观察和学习写点

(1)认识新部首

(2)观察指导写作要点。

3、 老师示范写作。

4、学生练习写作。

六、总结

作业 1+1：

一、返回

二、作业自选超市

看画