2016年教师资格证考试《低年级语文》模拟题练习题

（默认如下：）

A、理解“漂浮”\“冰雹”，使用“有时……有时……”说话

B.把握动作\"Loop\"\"Beat\"\"Gone\"，准确体验用词。

C.课件展示：（《水化蒸汽化云、雨冰雹、雪的过程》动画）

D，按照课件的说明大声朗读。

你最喜欢它变成什么

适合所有人阅读（个人阅读、评估、练习阅读、个人阅读。

E。生活想象：我还能成为什么

2、\“我的家\”\“我的活动”（老师朗读第三段自然段，学生闭眼想象。

(1）你看到了什么

(2）兴致勃勃，（课件图片：A，平静的池水；B，缓缓流动的溪流；C，湍急的河流；D，波涛汹涌的大海；浩瀚的大海。

大声朗读指南，按姓名朗读。

（3）教师示范阅读，学生练习阅读。

说出“睡觉、走路、跑步、跳舞、唱歌”的不同声调

3、\《我的脾气》（默认内容，顺序不固定。

(1）接触“水”做过的好事坏事，理解“温和”和“暴躁”这两个词。

(2）课件展示了灌溉田的图片，了解“灌溉”。

(3）(课件)这时候洪水泛滥，淹没了庄稼，明白“淹没了；洪水又来了，把房子毁坏了，明白了”被冲垮了.

(4）朗读指南。

（注意读出水的“温柔”和“狂暴”。

设计意图：低年级语文教学以朗读为主。

因此，本环节的设计主要基于低级课程标准“结合语境和实际生活理解课文中词句的含义，在阅读中积累单词”。朗读形式实施学生的阅读训练，辅以多媒体，让学生在不同的阅读体验和对比中逐步感受朗读的技巧，学会朗读，提高阅读能力。

四、扩展和延伸以进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：关于水的影响和危害，你还知道什么

2、 小组讨论：水造成的灾害与人类对环境的破坏有关系吗？

比如说，我们来谈谈人们破坏环境的行为，想一想有什么办法可以让它做好事而不是做坏事？

（比如：建水电站，建水库，堤防，防洪抗旱，多植树，保护水土，防止泥石流等等，这些都是我们人类想到的方法。

3、展示自己，介绍自己

同学们，孙悟空见你这么聪明，就来凑热闹，拔了一根毫毛，吸了口气，把你们都化成了水，让你们向在场的老师同学介绍一下自己班上。看看谁最了解我

设计意图：本环节的设计主要是结合生活现实，引导孩子认识水的作用、水与人的密切关系，增强环保意识。

通过说出来，让孩子们通过记忆积累美丽的单词，随着时间的推移不断积累，从而提高语言素养。

五、 对话总结，家庭作业。

今天，我们认识了这位好朋友“水”。在生活中，我们每天都离不开水。它是生命之源。没有水，就没有美丽可爱的世界。

如果你还想深入了解，可以在课后继续找一些关于水的信息，寻找生活中水变化的例子，写下来。

《猜一猜》的教学设计与反思

课本分析：

“猜一猜”是基于学生已经了解事件可能发生、不可能发生或必须发生的知识，并初步感知不同知识层次的简单事件的可能性，使学生能够进一步了解事件的可能性。有几种不同的结果，可能的结果与事物的比例有关。

教材提供了三种实验活动：转盘、图钉投掷和触球。第一个“转盘”活动旨在让学生初步感知事件发生的可能性是不同的。颜色区域与转盘的大小有关；第二个“扔针”实验是为了进一步帮助学生体验和研究简单事件的几种可能结果，以及结果的可能性和图钉的面积。第三个触球实验，是列出了抽球事件的所有可能结果，进一步探索复杂性，抽​​出2个球的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小。

教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识和经验，将猜测与验证相结合，让学生在具体活动中体验、感知、探索随机事件发生的规律，突出实验研究随机现象的作用，培养学生的猜测、操作、分析、交流和概括能力，体验成功，培养创新意识。

教学目标：

1、体验实验过程的可能性，让学生意识到事件的可能性

有大有小，可以在一个简单的实验中列出所有可能的结果；初始

一步一步感受数学实验的意义和价值。

2、让学生描述生活中一些简单事件的可能性，

学会与同行交换意见，培养合作与交流的意识。

3、让学生通过实验学习获取和分析有价值的数据和信息，并进行训练

培养学生的猜测、操作、分析、交流、推理、概括等能力

体验成功并培养创新意识。

教学重点：能列出简单实验的所有可能结果。

教学难点：判断简单事物发生的概率。

教学方式：小组合作，自主探索

学习方法指导：自学教学准备：转盘、图钉、纸盒、球教学过程：

(一）激活经验，引入新课程

1、小东的数学成绩一直很好，这次数学期末成绩能不能拿到100分？

2、站着等兔子，这农夫还能捡兔子吗

3、太阳能从西边升起吗？

4、龟兔赛跑，乌龟能赢吗？

兔子呢

老师：这些问题有些是可能的，有些是不可能的，有些很有可能，有些是根深蒂固的

这是不可能的。在本课中，我们将研究可能性问题。

创建场景，探索新知识

活动一：魔术转盘

(1）你在哪里见过这种转盘

(2） 老师：今天我们还要一起转转盘，做一个“猜猜”游戏

好不好

（黑板题目：猜一猜）

请看一下这个转盘，你发现了什么

（显示教科书中的相似内容

转盘图片。

(4）轮播活动：

①猜一猜：如果你转动表盘，指针会停在什么颜色？

②说说：猜测的原因是什么

（利用猜谜活动，为学生提供知识储备，探索现有的可能性

条件。

③我们的猜测是否正确，让我们验证一下。

验证：请几位同学上来转动转盘，指针停在哪里

将结果记录在表格中

在网格上。

④在交流中讨论为什么会发生这种情况

活动二：扔图钉

经过刚才的猜想和验证，我们觉得事情占了很多，出现的可能性很大。这个规律一定是一直这样吗？

但是生活中很多事情都在变化，停止之后很难判断会发生什么，就像这个图钉：

①猜一猜：扔掉，停止后会怎样？哪种情况更有可能

哪种可能性小

②说说：猜测的原因是什么

③我们的猜测是否正确，让我们验证一下。

（分组进行游戏，在课本第73页的表格中记录5次投掷的结果）

④群内交流，将群内4个人的成绩一并统计，各统计

结果多少次，全班汇报每组的测试结果，以及

谈谈你根据实验数据的发现

看到这个结果政治教案最后的教学反思怎么写，你有什么想说的

（图钉被抛到空中落地后有可能

有两种情况，其中图钉铆接面积大，发生的可能性大。

活动 3：触球。

猜一猜。

A.盒子里有1个白色和2个黄色。随意画一个球，会得到几个结果

（2种：黄色和白色）接触任何颜色球的可能性都很高

碰到任何彩球的可能性很小

是什么原因？

B.再放入3个红球，随意画一个球，然后画出几种可能

（3种：红、黄、白）触球的可能性高

碰到任何彩球的可能性很小

什么原因？

(2）实验，验证

（3）讨论：盒子里有2个白球和2个黄球。如果你随意摸2个球，可能会出现。

什么样的结果？

（学生随意猜测，鼓励学生积极发表意见。

黑板：黄与黄、白与白、黄与白

老师：让我们仔细看看谁是对的。

猜一猜。

游戏规则：

袋子里的球一定是红球，袋子里是什么颜色的球

随意从包里取出一个球。不可能是红球。包里是什么颜色的球

从有3个红球的盒子里，随意摸一个球，你能摸到黑球吗

老师：我们刚玩了扔图钉和触球的游戏。通过这两个活动，我们真的觉得有些事情发生的可能性或大或小。哪种情况更有可能发生？需要大量的实验才能得到结果。

扩展和扩展

可能性也与我们的生活息息相关。课件演示：你知道吗？

学生阅读和交谈。

(五)课堂总结

孩子，今天玩得开心吗

玩游戏有什么收获？

有什么问题吗？

(六)家庭作业

用“肯定的、可能的、不可能的、偶尔的”等词来谈论生活中发生的事情

事情。

教学反思：本课安排了转轮、扔图钉、摸球等实验活动。日常生活中“可能”的现象无处不在。通过猜测，引入话题。

转动大转盘形成一个概念。

扔图钉加深你的理解。

触球、感觉和感觉。

学习

提问、拓展应用、谈收获、总结反思等教学环节，让学生初步了解可能性的程度，感受数学与生活的联系。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生在研究可能性时对猜测和实验非常感兴趣。

因此，在本课中，我为学生提供了丰富有趣的游戏活动，创造了引导学生探索、操作和思考的情境。

但是，在教学中采用小组合作时，要给学生更多的独立思考时间，造成个别学生搭便车，不利于学业困难学生的发展，有待提高.

如何编写教学设计和反思

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我的教学设计和反思是什么

这节课是一篇短文。

正文采用拟人化手法，采用第一人称“我”的叙述方式，生动地介绍了自然界中水的不同形态以及与人的优劣关系。

文章从未指出“我”是水，而是通过水的形态变化和对人与人关系的描述，让读者猜测，增加了文章的趣味性。

研究分析

本文为科普知识文。对于水的诸多变化，大部分二年级学生的知识面还不够广，很少观察自然界中水的变化。

于是在黑板上，我用简单的笔画出了水变成云、雨、冰雹、雪等不同形态的图。学生通俗易懂，可以制作课件帮助学生理解单词：睡眠、走路、跑步、跳舞、唱歌、开会等

教学目标

知识和技能：1、能够正确流利地阅读文本。

背诵你喜欢的部分。

2、 了解水的不同形态变化及其与人类的密切关系，树立环保意识。

过程和方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

2、 用“挑战朗读”提高朗读水平。

情感、态度和价值观：知道云、雨、冰雹和雪等自然现象都是由水的变化形成的。

在学习过程中培养学生的合作与探究，激发学生理解气象科学的兴趣。

教学重点和难点 教学重点：正确阅读课文，理解水的变化和人与人的关系，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：了解自然界中水的变化

什么是教学设计和反思？

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学要素有条不紊、最优化地安排，形成教学计划的过程。

是一门用系统的方法科学地解决教学问题的科学。旨在优化教学效果，解决教学问题。

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识和重新思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直是教师提高个人专业水平的有效手段，每一个在教育上取得成功的人都非常重视。

现在很多教师都会从自己的教育实践中反思自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育经历来提高教学反思的质量。

竞价教学设计与反思

教学目标：

1、通过整体观察。

让学生在特定情况下感知100以内的数字，用“多、少、多、少”来准确描述数字的大小，提高学生的语言表达能力。

2、培养学生的观察能力。

在观察中估计，渗透区间集思想，在观察中比较，学会从观察情况图的比较转化为数字的比较。

3、让学生感受到数学无处不在，激发学生学习数学的兴趣，同时感受生活的丰富。

4、学生可以用一句话描述他们周围两个数字之间的关系。

教学要点：

感知100以内有多少个数字，用“多、少、多、少”来描述数字之间的关系。

教学难点：理解“多、少、多、少”的相对性，并能用准确的语言描述。

教学过程：

一、创造情境，互动探索。

1.（展示2008年北京奥运会中国、韩国和日本的金牌记录统计图）

(1)中国金牌与日本相比如何

如何用符号表达

韩国的金牌与日本相比如何？

如何用符号表达

（2)中国和韩国的金牌数比日本多，尽量多想想

揭示更多，更多。

(3)日本与中国相比如何

日本与韩国相比如何

暴露的越来越少

(4)对话揭示了话题。

(5)选择合适的词来解释中韩关系。

二.合作学习，升华提升。

1.出示教科书第40页的金鱼图片。

你从图片中知道什么

选择任意两个比较，用今天学到的词，谈谈。

2.完成第 40 页的一次性完成。第 43 页的问题 4。

三.游戏巩固新知识。 （猜数字，玩间隔游戏）

四.示例被扩展和扩展。

五.收获总结。

对《新娘》教学的思考

1、 遵循“数学源于生活，为生活服务”的原则，针对一年级的特点，设计了一系列生动有趣的教学活动。由浅入深，循序渐进，从中国到日本，韩国 与日本的“金牌”相比，学生可以了解的多得多，并在多的基础上，启发学生逆向思考，日本与日本相比如何？中国，日本和韩国相比如何，用类比的方法探索越来越少的意义，自然流畅，很好地服务于课堂目标。

2、注重学生个体思维的培养。

在课堂上，我不仅注重学生发散性思维的培养，而且不去框定学生的思维，力求多重答案。

同时注意引导学生如何逆向思考，例如：有“多得多”和“少得多”。

3. 自学，培养数感。在教学中，我精心设计了比较、交谈、猜测、估计等学习活动，将游戏融入知识的学习中。其中，激发学生通过自主探索、合作与交流来获取知识。学生快乐学习，深入学习，积极思考。从直觉到抽象，学生的数字意识、解决问题的策略、合作精神都有所提升。培养。

4. 在课堂教学中，由于学生的课堂纪律不是很好，课堂节奏比较慢，所以在这堂课中没有很好地实施例题扩展和延伸。平时在教学中也要加强对学生课堂纪律的教育。

我是什么”优秀的教学设计和反思