教案下笔千言环节芜杂的误区，结果都有一个共同特点

谈备课模式，我想先说说备课的误区。

再看目前老师的教案，无不体现：每节课的教学内容超负荷教案教学后记怎么写，新知识面广，样样全面。课堂互动的预设细节已经深入到学生的心理活动、语言活动、学生动手、教师提问等方面。，学生们回答的很清楚，仿佛每个老师都是五百年前和五百年后相识的诸葛亮和刘伯温。一个教案小到800字，大到3000字。从入门到结束，一共有五六个大节，每个大节有三四个小节。每个部分的时间都精确规划到分钟。, 好像每个老师'

有这种能力的老师不是缺席，而是少之又少。这种教学计划没有实际意义。只是水中镜中花，不可能生根发芽。没有任何宣传意义。

在教学实践中，小学生的课堂教学完全不同。教学案例的记录可以是这样，充满文学色彩，赏心悦目，可读性强，因为是过去式，优秀的老师闪耀之后，所以完全可以自由叙述。. 而我们的教案不能也不能这样，主要是将来时的设计。它具有暗示性、备忘录式、明显的工具性和解释性。因为课堂资源多而丰富，老师往往出人意料。有些资源本身比教学内容还大。它们是很好的教育教学资源，甚至暂时取消自己的教学设计也是很常见的。. 所以，就教育教学的课堂实践而言，在我们的教案中写一千字，一定是陷入了这样一个误区；要么链接是乱七八糟的误会，要么是满脑子胡说八道的误会，要么是主观想象的误会，要么是知识在天上飞。整个房子的所有误解都有一个共同的特点。他们不能扎根并永远停留在纸上。不过读起来还是挺感人的。整个房子的所有误解都有一个共同的特点。他们不能扎根并永远停留在纸上。不过读起来还是挺感人的。整个房子的所有误解都有一个共同的特点。他们不能扎根并永远停留在纸上。不过读起来还是挺感人的。

接下来，我们简单谈谈备课的种类。虽然备课的分类很少被讨论和列举，但根据不同的标准，有很多分类。常见的分类无外乎以下几种。根据详细计划，有详细计划和简要计划。详细的计划是详细而全面的。课程内容全面。有详细的师生活动和教学内容说明。甚至还有对华丽词句的描述。是一堂生动活泼的阅读课。乌托邦。计划正好相反，就像一篇长文章的简短缩写，只有课堂内容的一些简明分支，只有教学内容的总结和教学环节的细化。根据不同的消息来源，教案分为原创教案和公开教案。原创教学计划是教师根据自己的工作制定的。公共教学计划是由他人按照常规要求编写的，以便其他教师可以大规模学习。甚至是课程计划的完整副本。这种教案一般是老师结合自己的教学，改写别人的教案的教案。对于这种教案，如果老师有激情、勤奋，他就会改变更多，否则，他会改变更少或不改变。类是; 目前，许多学校共用一套同一学科的教学计划，并根据班级情况进行修改。根据教案的字符显示形式，可分为印刷教案和手写教案。现在，当然，它们大多是印刷的教案。如果作者提倡手写教案，很多人一定认为作者脑子里有一个包。

好了，别煽动了，备课我有以下几点：

第一点是备课要从复杂走向简单！

所谓备课的复杂性，前面已经讲过了。所谓简单，是指几句话，几句话，大纲和指导方针，最多三到五点，大点下没有小点，预定义的思维框架少；三到五点便于即时记忆，对课堂具有实际指导意义。这些小环节都是老师在课堂上现场布置的，或加或减，或全部或不全部。老师根据孩子在课堂上的学习互动和教学代资源进行安排。. 把最大的随意性留给舞台上的孩子和老师。

第二点是备课要从教案走向教科书；

过去，我们总是使用特殊的教案工具，就像另一本书一样。如果是专题讲座，也没什么好批评的。然而，我们面对的是年幼无知的孩子，他们需要乐趣和知识的结合。合一不需要一堂课就能拥有如此丰富的知识。为此，我们只需将本节的重点、重点、难点、问题、中心词放在教科书的某个位置，方便教师在课堂上参考，提醒教师不要偏离本节的主题，以免教师进入课堂。闲逛，忘记了重点。过去，特别备案相当于一篇长文。对实际课堂的指导意义在于你是有效的，甚至是无效的。专门的教学计划类似于纸上谈兵。在实际教学操作中，很难在实际课堂中实施。因为冗长的教案要求老师有很强的记忆力，有超过电视节目主持人对课堂场景的掌控能力，也要求老师有很强的时间感。否则，课程计划适用于大多数教师。它只是聋子的耳朵，只是陈设。

第三点是备课要从面做起，线回点；

之前的备课非常注重课堂教学的逻辑性。先做什么，然后做什么，然后做什么，最后做什么，这其实是一个线路问题。此外，它还强调知识的覆盖面要尽可能大。例如，在汉语教学中，在一个班级中，孩子的听、说、读、写同时是四个维度的。即使在新词的教学中，也常常涉及到拼写、阅读、写作、构词、造句等，几乎囊括了所有。这其实是备课的问题。这个区域显然太大了。孩子总觉得内容丰富、眼花缭乱、难以理解，不知道自己想要什么。现在，我主张把重心放在备课上。找到正确的课程准备切入点。就语文教学而言，课文与课文之间的话题、课文的结构、教育主题、孩子的兴趣点、课文所涉及的基础知识、基本技能训练要求等。不同，因此，每篇课文的教学切入点不同。有的从单词引导开始，有的从故事理解开始，有的从主题教育开始，有的从自主阅读开始。入口点不同。其次，选择合适的着陆点备课。所谓落点，就是老师讲解介绍的内容，其实离孩子的生活零距离，并无缝连接。老师打开章节，孩子觉得亲切自然，孩子觉得老师说的就是他的想法，于是，兴趣自然建立，兴趣建立，最好的老师也来了课堂。同样，教师也需要为课文的疑惑、观点和重点做好准备。上面加冕的知识点在我看来可以淡化，因为知识点一般只是教师应对考试的一种手段。如果把知识点作为孩子兴趣的一部分来操作，那当然是值得称赞的。对传统知识点的深耕，是对孩子创造力和阅读兴趣的残酷扼杀。孩子觉得亲切自然，孩子觉得老师说的就是他的想法，所以，兴趣自然建立，兴趣建立，最好的老师也来到课堂。同样，教师也需要为课文的疑惑、观点和重点做好准备。上面加冕的知识点在我看来可以淡化，因为知识点一般只是教师应对考试的一种手段。如果把知识点作为孩子兴趣的一部分来操作，那当然是值得称赞的。对传统知识点的深耕，是对孩子创造力和阅读兴趣的残酷扼杀。孩子觉得亲切自然，孩子觉得老师说的就是他的想法教案教学后记怎么写，所以，兴趣自然建立，兴趣建立，最好的老师也来到课堂。同样，教师也需要为课文的疑惑、观点和重点做好准备。上面加冕的知识点在我看来可以淡化，因为知识点一般只是教师应对考试的一种手段。如果把知识点作为孩子兴趣的一部分来操作，那当然是值得称赞的。对传统知识点的深耕，是对孩子创造力和阅读兴趣的残酷扼杀。兴趣自然建立，兴趣建立，最好的老师也来到课堂。同样，教师也需要为课文的疑惑、观点和重点做好准备。上面加冕的知识点在我看来可以淡化，因为知识点一般只是教师应对考试的一种手段。如果把知识点作为孩子兴趣的一部分来操作，那当然是值得称赞的。对传统知识点的深耕，是对孩子创造力和阅读兴趣的残酷扼杀。兴趣自然建立，兴趣建立，最好的老师也来到课堂。同样，教师也需要为课文的疑惑、观点和重点做好准备。上面加冕的知识点在我看来可以淡化，因为知识点一般只是教师应对考试的一种手段。如果把知识点作为孩子兴趣的一部分来操作，那当然是值得称赞的。对传统知识点的深耕，是对孩子创造力和阅读兴趣的残酷扼杀。上面加冕的知识点在我看来可以淡化，因为知识点一般只是教师应对考试的一种手段。如果把知识点作为孩子兴趣的一部分来操作，那当然是值得称赞的。对传统知识点的深耕，是对孩子创造力和阅读兴趣的残酷扼杀。上面加冕的知识点在我看来可以淡化，因为知识点一般只是教师应对考试的一种手段。如果把知识点作为孩子兴趣的一部分来操作，那当然是值得称赞的。对传统知识点的深耕，是对孩子创造力和阅读兴趣的残酷扼杀。

第四，备课要从严密的逻辑走向松散的逻辑；

备课在课堂上占主导地位。备课越细致、越密集，逻辑越严谨，课堂的束缚就越严重，课堂的难度就越大。在教学实践中，活跃课堂的很多方面都不是教师所期望的，而是临时产生的。显然，逻辑严密的课程计划可能会被打乱。比如面对小学生，上课时，有时孩子要告状，有时孩子淘气，有时孩子有个人情况，比如生病；有时孩子提出了一个有价值的奇怪的分娩问题，有时他的课程计划提前了。这是大多数孩子的知识增长的最新发展领域。有时我发现很多孩子在我昨天的讲座中没有很好地消化。所以，这个班必须临时调整计划，减少预期的内容，花相当多的时间让孩子复习、练习、学习。因此，基于这些情况，我提倡非逻辑备课。什么是非逻辑备课？也就是说，无需注意课堂中主要环节的顺序。比如在新汉语课教学中，可以先学汉字，也可以先学读课文，再学生词生词；可以先了解课文内容，再学习基本的单词知识；你可以通过对教育主题的高级思考，然后自己学习单词和句子等基本知识。也就是说，打乱课堂内容的顺序不会影响教学，而且这种备课是灵活的。还有一点是，就本课的内容而言，本课会略去一部分，留给下一节课，不影响本课的完整性。如果可以用完备性和逻辑性的奇妙转换，我宁愿选择前者。这不影响这个类的完整性。如果可以用完备性和逻辑性的奇妙转换，我宁愿选择前者。这不影响这个类的完整性。如果可以用完备性和逻辑性的奇妙转换，我宁愿选择前者。

我们的备课链接和内容可以详细也可以省略，有时甚至可以省略。这种备课方式适合备课。只有这样的备课思路，才能给孩子留下更多的自由空间。他们可以自由交流，自由思考。想驰骋。简而言之，非逻辑备课有几个特点：一是不需要完整，不需要上一环节和下一环节有优先级的关系。这节课可以教，下一课也可以用。由于课堂过程的发展变化很大，课堂生成资源非常丰富，教师的教学内容和重点往往会发生变化。

第五，备课要从教法转向学法。

从那时到现在，老师们总是绞尽脑汁想着怎么教，却很少为怎么学做好准备。即便是强调，也多是形式主义和口号。孩子们自己探索是一件大事，但在课堂上，却是根据老师的想法来实施满屋。稍微委婉一点，就是让孩子在老师的“引导”下，像木偶一样，练习老师指定的学习方法。事实上，学生没有时间和空间去探索自己的学习方法。即使孩子探索学习方法的能力有限，作为教师，我们自然应该准备一些学习方法供孩子选择和使用，给他们足够的提示。一世' 我不是说孩子学不会自己的方法，而是孩子在学习方法上普遍落后于老师和大人。老姜更辣！因此，在老师的指导下讨论自己的学习方法，一定是孩子们的最佳选择。

从现在开始，我相信我们在备课的时候，应该把备课放在第一位。当然，从本质上讲，把学习方法放在首位也是一种教学方法。学法至上可以使孩子从被动变为主动。老师教我如何为自己寻找出路，让孩子们找到自己努力取得成果的自豪感。

最后总结一下，未来备课要简明扼要，主题明确，目标明确具体，可以组合也可以拆分，环节之间要有弹性，有师生介入的余地。兼具指导意义和备忘录意义，携带方便。它可以是一个小的散页或“作弊备忘单”。这也可以节省很多时间。这个时间有什么用？用于制作一些精彩的教学案例记录，编写教育教学后记，每天和每月将自己的实践经验提升到理论水平。