教后记有别于教学小结，提高教师教学科研能力和素质作用

教学后记不同于教学总结。不是课堂主要内容的浓缩和概括，不是课堂提问的阶段性结论，也不是师生教与学活动的阶段性结果，而是教师对自己态度的反思, 学完一节课后重新理解和评价。教学后记是教学的重要组成部分，是教师教学计划有机整体的重要组成部分。撰写教学后记对于提高教学质量、提高教师素质具有很大的作用。首先，写教学后记实际上是对教学的重新准备，是对原有教学设计和实施过程的梳理和反思，以及教学效果的检查和评价。老师在课前所做的教学设计和教学操作能否达到预期的目标，需要通过教学实践的检验才能得出结论。教师通过撰写教学后记进行自我总结，肯定自己的成绩，找出存在的问题，分析具体原因，提出改进教学的措施，这无疑对今后的教学大有裨益。其次，撰写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。对于青年教师来说，他们需要积累大量的教学经验，才能不断提高自己的教学能力和课堂教学质量，逐步成为教学的胜任者。随着时间的推移，年轻教师将通过撰写教学后记来丰富他们的教学经验。对于老教师来说，坚持写后记，也有利于自己更新知识，吸收他人经验，在教学中力求精益求精。再次，坚持编写教学后记也可以提高教师的教学和科研能力。撰写教学后记，往往可以反馈教学信息，分析成功与失败的原因，研究改进教学的策略。随着时间的推移，教师会增强自身的信息传递和处理能力、教学经验总结能力、学科教学测量与评价能力和教学研究能力，从而逐渐成为学者型教师。

一、教学后记的写作内容 教学后记是从教学实践中产生的教案后记怎么写，是教师思想和智慧的结晶。教学后记写作内容涉及教学工作的方方面面。包括教材内容的选择或添加、课时计划的安排、教学目标的确立、教学策略的选择、教学重点难点的确定、教学内容的组织、教学程序的安排和教学方法 教学媒体的选择 教学媒体的使用 教学现象分析 典型问题的讨论 学生学习的设计 学生思维的反映 教学评价效果等。这些内容可以根据教学的实际情况进行归纳、评述或串联。二、教学后记的写作风格教学后记的写作风格不拘泥于一种风格，常见的有以下几种：教学计划栏对应教学实施地点。情况，评论和评论简明扼要。备注可分为三类：眉、夹、尾。教学大纲：对教学成败的更全面评估。分析综合后，将大纲和要点一一列出，并写在教案末尾或首页的“课后总结”栏中。概括：把握教学过程中的主要问题，或把握最成功的一点，进行实事求是的分析总结，从中得出自己的看法，写在教案末尾的“课后总结”板块或在课程计划的主页上。Essay风格：收集教学过程中最典型的教学现象，进行更全面深入的分析研究，梳理提炼，写出自己的知识、感受和经验，形成具体的思路与作文 一个完整的有开头有结尾的章节，成为一篇散文式的教学后记。

这是一个要求比较高的教学后记，也可以写在教案的最后，也可以写在教案的补充页上。写这种散文式的教学后记，最有利于教学和科研。这种散文式的教学后记，往往能提炼出很多好的见解。三、常见的教学后记类型从内容性质和形式结合来看，常见的教学后记有以下十种类型： 1、得失总结。对班级或学科的教学效果进行务实的总结评价，肯定结果，找出主要问题，提出改进教学的可行措施。这是最常见的教学后记类型。2、反馈信息类型。在班上，通过观察学生的表情和情绪发现的情况，或者在提问、检查作业、课堂练习、考试等过程中发现的问题，以及学生听课后的反应，比如学生对哪些问题感到困惑，以及学生还有哪些知识如果不知道，哪些学生没有达到学习标准等，记录在“案例”中，以便对症下药。3、讨论问题类型。及时记录教学过程中发现的典型问题和需要探索的问题，并写出自己的分析研究成果和对这些问题的独到见解。4、分析原因类型。想想在教学过程中出现的一些异常教学现象，分析其发生的原因，指出其后果和影响，并寻找克服的对策。5、拾取缺失的补丁类型。对教学过程中认为不全面的问题进行补充，对缺失的内容进行补充。6、更正疏忽类型。如实记录教学错误，重点研究应采取哪些措施予以纠正教案后记怎么写，以对学生高度负责的态度帮助学生获得正确的知识。

7、以最长补最短。用自己的教学设计实施方案和教学效果与教学优化方案进行比较，取长补短，完善自己的教学设计实施方案。8、研究型学生。分析研究学生的学习情况，找出“教”与“学”双向活动的最佳组合，引导学生有效学习。9、可扩展类型。在教学内容上，补充最新的研究成果和最新的知识信息，开阔学生的视野，使教学内容与时俱进。10、 把握“亮点”类型。“亮点” 是成功的闪光点。课堂成功的关键是什么？用“一尘不染”的态度找到这个“亮点”，并对其进行深入的分析研究，写出富有创意的教学后记。四、教学后记的写作要求是及时、及时。把你在课堂上看到的、听到的、想到的、感受到的，快速及时地写下来，整理成文字，防止它们变成一团转瞬即逝的烟雾。二是实事求是。真的很漂亮，说实话。从实例出发，既要找出成功的点，又要找出缺陷，分析原因，提出切实可行的对策。三要有针对性。在教学中要结合实际，因为人对事物都是有感情的，目的是为了解决实际问题，进一步提高教书育人的效果。如果目的不明确、漫无目的，教学后记就会失去灵魂和价值。第四，我们必须讨论这个问题。教学后记应尽量从理论与实践相结合的角度说明问题。不要为事实辩解，而要把对一件事的分析延伸到对某一类事物的分析，使其具有典型性和可转移性。第五，要专心致志。教学后记篇幅短，篇幅小，所以主旨要单一，内容要集中，重点要突出，语言要简洁明了。目的是解决实际问题，进一步提高教书育人的效果。如果目的不明确、漫无目的，教学后记就会失去灵魂和价值。第四，我们必须讨论这个问题。教学后记应尽量从理论与实践相结合的角度说明问题。不要为事实辩解，而要把对一件事的分析延伸到对某一类事物的分析，使其具有典型性和可转移性。第五，要专心致志。教学后记篇幅短，篇幅小，所以主旨要单一，内容要集中，重点要突出，语言要简洁明了。目的是解决实际问题，进一步提高教书育人的效果。如果目的不明确、漫无目的，教学后记就会失去灵魂和价值。第四，我们必须讨论这个问题。教学后记应尽量从理论与实践相结合的角度说明问题。不要为事实辩解，而要把对一件事的分析延伸到对某一类事物的分析，使其具有典型性和可转移性。第五，要专心致志。教学后记篇幅短，篇幅小，所以主旨要单一，内容要集中，重点要突出，语言要简洁明了。